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1、提高小学数学课堂教学实效性之我见 提高小学数学课堂教学实效性之我见 内容摘要：课堂是师生互动的舞台，课改，不仅让课堂充溢了激情和活力，还让数学课堂变得精彩。然而，高质量、高效率的课堂教学始终是老师永恒的追求。构建有效的课堂教学模式,提高教学质量,是一个重要的探讨课题。创设有效的问题情境；建构有效的自主学习课堂；激励互助，建立有效的合作方式；运用激励性课堂评价，提高学生学习效率是提高小学数学课堂教学有效性的有效途径。托尔斯泰曾经说过：“胜利的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的爱好。” 关键词：小学数学； 课堂教学； 实效性 课堂是师生互动的舞台；课堂是向未知方向挺进的旅程；课堂教学是一个充
2、溢才智和创建力的时空。课改，不仅让课堂充溢了激情和活力，还让数学课堂变得精彩。课堂教学没有固定程序，学生在学习过程中由于认知水平的差异性，导致教学过程的随机性和偶然性。因此，更加须要运用才智和积累的教学阅历，擅长捕获教学中出现的点点滴滴，培育自己的教学才智，来优化课堂教学，提高数学课堂教学的实效性。 一、激发学生的学习爱好 乌申斯基说：“没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门抽象性极强的学科，凭空想很难把答案想出来。那么如何去提高学生的爱好呢？低年级的学生处于新奇心极强的年龄，什么都喜爱问为什么，为此，我想，在教学中，应恰当地把握学生新奇心，创建生动、活泼、和谐的教
3、化氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习爱好。现实世界是数学的丰富源泉，老师应当将学生的生活和数学学习结合起来，在数学教学中从学生的生活阅历和已有的生活背景动身，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。让他们更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。如教学“相识角”时，从角这个字相识，看到这个字你能想到什么？这一问题，让学生联系生活实际，激发学生丰富的想象力。学生自然会想到了生活中的角，数学上的角，人民币当中的角和语文课学到的有关角的词语这样使学生在脑中储存的对于角的有关信息全部暴露出来。然后老师小 1 结，揭题这节课我们主要来探讨数学
4、上的角。 又如教学“相识图形”中，创设一个去数学王国游玩的情境。小挚友想不想到数学王国去看看呀？今日数学王国可真喧闹啦！你们相识这些图形吗？奇妙的音乐，活泼的画面，不仅极大地调动了学生学习的主动性，又唤起学生对旧知的回忆。把枯燥的数学学问贯穿在孩子们喜爱的童话故事中，引导学生学习爱好，点燃他们求知欲望的火花，而进入最佳学习状态，为主动探究新知凝合动力。 因此，老师要多去挖掘教材中的一些好玩因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生的角度去考虑问题，以此来激发学生的学习爱好，提高课堂效率。 二、拓展有效的教材资源 教材是老师设计教学活动的蓝本。它虽然是最重要的教学资源，但老师不能拘泥于教材，
5、而应当对教材进行创建性的选择，增加、补充、有效整合教材资源，真正使教材成为学生乐意学习的有效素材，从而使课堂更加富有活力。 如：我在教学一年级上册第109页“用数学”时，充分利用教材供应的情景图对学生进行引导：图上的小挚友在干什么？你能提出什么数学问题？同学们很快就会说出“水里有8人，岸上有6人，一共有多少人？”能列出一个怎样的算式？“8 + 6 = 14”。这时，问题已解决，完成了教学任务，本已该结束教学。而我接着又问：“求一共有多少人？除了可以按水里和岸上来算，还可以把这些人分成怎样的两部分来算？”学生纷纷发表见解，有的说可以按男女生性别两部分算，有的说可以按老师和学生两部分算，还有的说可
6、以按有游泳圈与没有游泳圈来算等。这样，充分挖掘了教材资源，不是“照搬教材”，而是“活用教材”。同时，培育了学生从多角度视察问题，解决问题的实力。学生学得开心就是最好的“减负”，学生刚好“消化”学问就是最好的“高效”。 摘 要：新课程实施以来，聚焦课堂、减负增效成为关键。课堂教学是学校教化的主阵地，教化质量又是学校教化的生命线。因此，数学老师应提高课堂效益，以达到减负增效的目的。 三、注意有效的动手实践 数学课程标准指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。数学教学要取得好的课堂效率，必需要引导全体学生主动主动地 参加到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，老师要为学生供应
7、活动方式，让每一位学生都参加到学习中。因为只有通过实践，才能真正将所学学问消化、贯穿；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和驾驭数学学问，促进思维的发展，使课堂真正地“活”起来，“动”起来。 如：在教学二年级下册视察物体这一单元的镜面对称的特点时，我让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发觉，“镜子里的数字倒了。”老师可以针对学生的疑问接着追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很简单了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习主
8、动性，有利于学生感知、理解新学问，另一方面也促进了学生学习实力和课堂教学效率的提高。所以，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获得新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。 三、建立有效的合作方式 数学课程标准中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”要培育21世纪创建性的人才，合作沟通是不容忽视的。因此，课堂教学中采纳小组学习、团队合作是培育学生创新意识的一种有效方法。不仅能有效地调整课堂气氛，提高思维含量，扩大参加面，使各自分散的发觉变成集体的共同财宝，而且还能使学生在开放的
9、学习中各抒己见、相互学习、取长补短、协作创新，实现自我调控，促进思维的发展，使合作沟通落到实处。 在教学“圆面积公式”时，我突破教材的局限，开放性地提出了如下几个问题让学生探讨：（1）在我们日常生活中你见到过哪些圆形物体的应用？（2）你能动手画一个圆并将其分成16等份吗？（3）你能将圆转化成我们学过的长方形和平行四边形推出圆面积公式吗？（4）还有其它的推导方法吗？（5）谈谈你推导公式的体会？这一教学设计，打破了传统课堂教学结构的框架，为学生营造了一个全员参加与合作沟通的氛围。在探究沟通过程中，学生们想说就说，想怎么拼就怎么拼，或拼成长方形或拼成平行四边形等，自由自在。课堂气氛非常宽松、民主。不
10、少学生还突破思维常规，利用三角形、梯形等，探究出了多种具有创新 意义的推导方法，享受到了胜利的欢乐，调动了学生学习数学的主动性，使学生体验到了胜利的喜悦和学习的乐趣。学生有了学习的喜悦和乐趣，就不会有“重负”，而且还能提高课堂的教学效益，达到“增效”。 课堂教学是一个动态生成的过程。老师通过别开生面的教学情境，引发了学生的问题意识、思维意识，不但生成了教学资源，丰富了教学内容，还有效地调动了学生探求问题的主动性，更为学生开拓了一片创新的天地。学生不仅在思索和创新的感悟中构建了新知，而且在探究和沟通的过程中增长了才智，真正成了学问获得过程的主动参加者，成为课堂学习的主子。 四、发觉身边的数学问题
11、 数学课程标准中很重要的改革就是注意学生的情感与看法的培育。小学生正处在生长与发育的初级阶段，爱玩好动是孩子的天性，在小学数学教学中创设生活情境，营造良好的学习情感，可以激发学生探究规律的爱好，调动学生主观主动能动性，全身心地投入学习。也就是我们平常说的“激疑”，“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。 如在教学“圆的相识”时，我奇妙地利用车轮的形态向学生激疑：“为什么车轮要做成圆的，而不做成椭圆形或长方形呢？” 一“石”激起千层“浪”，课堂上忽然活跃起来，学生原有的认知结构中有关形体图形的学问块被激活。
12、他们各抒己见，有的说因为长方形不稳，有的说因为做成圆形比较好看，还有的说因为圆的车轮走的路程最少等等。正值学生为究竟跟什么有关系而苦苦思索时，我看准火候儿，刚好导入新课，并激励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确说明这个现象。这样通过创设生活情景“激疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生产生急于解决这个问题的愿望，充溢热忱地投入思索，一下子把学生推到了主动探究的位置上。 总之，在数学课堂教学中，老师要用新课程理念指导教学，细心设计活动化教学程序，充分利用新教材的内容，依据学生的年龄特点和认知规律，联系实际，创设情景，激发学生的学习爱好，培育学生的创新实力，最大限度地调动学生的学习主动性
13、，让他们学会创建性地解决问题，并在动手实践、自主探究、合作沟通活动中学习学问，体验胜利的欢乐，真正提高我们的数学课堂教学的实效性。 参考文献： 1王建波数学课程标准北京师范高校2022年版 提高小学数学课堂教学实效性之我见 浅谈如何提高小学数学课堂教学的实效性 浅谈如何提高小学数学课堂教学的实效性 如何提高数学课堂教学的实效性 学习小学数学课堂教学实效性总结 提高课堂教学实效性 小学数学课堂教学设计与实效性探讨 小学数学课堂教学情境设计实效性探究 如何提高小学数学课堂教学的有效性之我见 小学美术课堂教学实效性之我见 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页