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1、班主任 小结 班主任如何做好学生思想工作 “种花要知百花异，育人要懂百人心”。老师播撒的一片爱心，是促使学生上进的雨露。作为班主任做好学生的思想工作是极为重要的一个环节，也是一个极为困难的问题。一个班级中每一个学生的思想素养和特性特征不同，因此班主任在做学生思想工作时，也要依据不同特征的学生实行不同的教化方式。而这一过程，班主任必需要遵循“因材施教，主动引导”两项原则。这里就是我平常的零星小记，不能启齿，但愿与大家共勉。 一.对于成果优秀的学生，要重视对挫折实力的培育 优生在成长的道路上一帆风顺，在工作学习上得心应手左右逢源，经常得到老师的器重，一旦遇到挫折他们极易产生感情的波动，苦痛、愁闷，
2、甚至受到很大的心理打击和心理损害。有一次上自习课，我到教室里辅导，发觉学习委员薛超脚下有一团废纸，我顺手捡了起来，放在了他的桌面上，想让他放回他的抽屉里，可当我走过后，他竟用嘴轻轻一吹，纸团又落到地上，并把它踢到同桌的脚下。我先一愣，他在各方面一向优秀，怎么会有如此举动！我再次把地上的纸团捡起来放在他的桌角，他才红着脸把纸团放在了自己的抽屉里。 这件事让我深思，也让我反省。过多地注意学问的传播实力的培育，忽视对这些优生的品德教化，就会导致他们以自我为中心的自私心理的膨胀。我利用班会时间给他们讲21世纪国家社会所须要的人才的规格，要求他们写出学后感，而这时学习委员也深刻全面地剖析了自 身存在问题
3、，表示肯定要虚心学习做得才兼备的好学生。 二.对于淘气捣蛋的学生，要肃穆耐性，罚中有情 这类学生大部分是比较活泼者，不会犯什么大的错误，但是由于平常的习惯不好，总会闹出一些不大不小的问题，做事易冲动，不会细细思索。在提倡人性化教化的今日，老师视罚字为红牌警告，提都不敢提，而这种“只放糖不放盐”的教化真能达到素养教化的效果吗？我认为，针对中学生的年龄特点，不能不要指责惩罚。古人云：“治人如治病，行其方，药到病除，不行其方，适得其反。”有人说，爱是最好的老师，要是把学生当成自己的孩子，学生犯了错误，就应当管则管，该罚则罚。教化学家苏霍姆林斯基在实行惩处时，有罚学生“画画”的，有罚学生“写作”的，与
4、其说是一种惩处，倒不如说是一种特殊的关爱，这种充溢人情味的惩处，如同暖暖的春风更简单被学生接受，更简单催人奋进，我们何不学习一些他的惩处方法呢？ 我班邵可、李康两位学生很淘气，可能还沉醉在春节期间的气氛中，在开学初星期三的数学晚自习上，他们在座位下打起了扑克。数学老师由于正在给别的同学辅导，没有时间指责他们，就让他们来找我，我一听是哭笑不得，气不打一处来，我当时很生气，真想给他们两耳光。但理智限制了我，立刻冷静了下来。我想：假如当时处理确定效果不好，我先让他们回家去背诵中学生守则和思索，下周一来处理。等到周一，我没有找他们，他们倒是先来找我，写好了检讨书，也承认了自己的错误。我看了之后，首先对
5、他们进行了指责，然后我将事情的利害关系讲清晰，让他们彻底明白自己所犯错误的严峻性。 然后我将他们的保证书加进了常规记录本，这以后他们常常向我讨教数学题目，我乘机将一些道理讲给他们听，并适时指出他们的缺点，现在他们进步很快，并改掉了很多不良习惯。 三.对于脾气较为倔强的学生，要以境育情，以情育情 这类学生在犯了错误之后往往会顶嘴。因此，对这些学生做思想工作时，教化过程话不能太多，言多必失，说多了势必会漏嘴，而此时他们就会抓住把柄跟你顶嘴，这样教化效果往往适得其反。 王海是我班中是一位学生，学习成果不错，性格很倔强，平常，班级里讲一些常规问题，他总是爱理不爱理的样子。平常，他在班里也很少闹事，因此
6、，抓住他犯错误的机会也不多。有一次吃晚饭，他嫌食堂里的饭菜不好，吃完饭后，将剩饭倒在餐桌上，并且打翻了饭盒，影响极坏，这时我就抓住这个机会，首先让他讲明过程及其他这样做的动机。在这件事中他相识到自己的错误，并且承认了错误，借此机会，我将平常他的表现讲给他听，他很仔细地听了下去，并且很乐意地接受了我的指责，在以后的学习和班级活动中，他表现得特别主动，也能主动协作老师的各项工作了。 四.对于成果较差的学生，要运用“胜利教化法”，多激励，多表扬这些学生成果较差，但自尊心很强，很敏感。应当多赐予激励和表扬。二年级上学期,我班级从云南转来了一名插班生李金芝，学习习惯和班上的学生不一样，成果很差，我一看她
7、的考卷，不由的皱起了眉头。语文、数学、英语成果都不行。在课堂上问她问题，她只是说：“我不会！”这一下我真的有点担忧了，在一次偶然听到“胜利教 育法”之后，我想何不一试呢？于是我在提高她的学习爱好上下功夫，想方设法的创设机会让她获得胜利，刚好赐予恰到好处的表扬，让她看到了自身的力气，获得了胜利的喜悦与自信。成果取得了很大的提高。 五.对于性格内向的学生，要多与其作探讨式的沟通 这类学生很少讲话，胆小怕事，受了委屈也不说，并且在心里要想很长时间，这样势必会影响学生的学习生活，甚至会影响到师生关系，产生抵触心情。在做这些学生思想工作时肯定要细心，渐渐引导，多加关切沟通，充分发挥其动力。这些学生往往有
8、很大的爆发力，只要正确引导，将会取得意想不到的成果。以前我带过一个名叫张丽的初三女生，多才多艺，但性格内向，似乎对老师有抵触心情。我利用一个班会时间和她进行了沟通。她对我说自己似乎是一串被遗忘在角落里的珠链，再也不像初 一、初二那样得到老师的重视，而近期学习成果也逐步下降，特别苦恼。我没有指出她相识上的误区，也没有去教化她应当怎样做，而是与她一起探讨在初三阶段如何正确认清自己的现状，如何去实现自己的志向，结果她发自内心地体会到了老师的关爱，相识到自己的精力应放在学习上，不断提高自己，超越自我。两个月后的期中考试，这特性格内向的学生，一下跃居班级第五名。后来她还在惊慌的学习中抽空给我写了一封信，
9、信中写道“你是我恒久的老师！” 总之，做好学生的思想工作是一种辛苦的、富有创建性的劳动，它能影响着孩子们一生的道德情操。有人说：“要给人以阳光，你心 中必需拥有太阳。”只要我们班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生思想教化动之以情，晓之以理，和风细雨，定然润物无声。 班主任小结 班主任小结 班主任小结 班主任小结 班主任小结 班主任小结 班主任小结 班主任小结 班主任小结 班主任 小结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页