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1、科里亚的木匣教学设计（推荐） 26、科里亚的木匣教学设计 教学目标： 学问与实力 1、.会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等课文重要词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，培育多动脑筋、勤于思索的好习惯。学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 过程与方法： 1、充分发挥学生学习的主动性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。 2、提倡在学生独立思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展探讨和沟通，激励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思索，学会读书。 情感、看法与价值观： 懂得一切事物都在改变的道理
2、，初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学重点、难点 重点: 懂得作者感悟到时间在改变，自己在改变，四周的一切都在改变，要根据事物改变的规律办事的道理。 难点:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法. 一、导入新课，交代学习目标 上节课我们学习了科利亚的木匣一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课接着学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。 二、自主学习 1、现在老师请大家自由朗读课文13自然段，边读边思索完成以下问题。 科里亚的木匣里面有什么？ 妈妈是怎样埋箱子的？ 科里亚是怎样埋
3、木匣的？ 科里亚为什么要埋木匣呢？ 三、自学检测 1、指名回答问题 （1）指名回答第 一、二题。 （2）指名回答：科里亚是怎样埋木匣的？ （出示句子：他从家门口朝前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发觉。） 看看他是怎么做的？引导学生抓住句子中的动词理解。（他埋得很细致。） 指导朗读：你能读出科里亚的细致吗？ 学生练习，指名读，齐读。 读了科里亚埋木匣的句子，你觉得科里亚是个怎样的孩子？（聪慧、细心。） 2、过渡：同学们，四年后，科里亚又回到了可爱的家乡，他又见到从前一起玩耍的小伙伴们。他会想到干什么呢？（指名回答：想到了木匣、想挖木
4、匣。）他挖到木匣了吗？（挖到了）是的，从课文最终一个自然段可以知道科里亚挖到了木匣。 四、合作探究 1、带着问题默读课文，尝试解决问题 请同学们默读课文412自然段，边读边思索这样两个问题，可以划一划有关的句子。 妈妈是怎么挖的？科里亚是怎么挖木匣的？ 2、小组合作探究 师：把你的思索在小组内进行探讨沟通，也听听别的同学的看法。 3、小组汇报归纳，学习重点句 （1）指名回答问题一。 指名回答：科里亚是怎么挖木匣的？ （出示句子：科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。她又朝左边挖，朝右边挖，仍旧没找到。）细致找一找，这里用得最多的是哪个
5、字？（挖） 师：他挖了那么多次，挖到了吗？木匣“仍旧” 没找到。仍旧是什么意思。 还是没有找到的意思。就是和上次一样没有找着。没有找着木匣心情怎样？（很焦急）你能读出来吗？指导朗读。指名读，齐读。 （2）小组探讨沟通：他虽然挖的很细致，但是木匣却没找到。这是为什么呢？科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。科利亚想呀想呀，他想到了什么？ （出示句子：突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步伐也小。我现在九岁啦，步伐比那时候大了一倍，所以应当走的不是十步，而是五步。你们看，我立刻会找到我的木匣子。”） 同学们，你们看，他突然笑了，说明白什么？（
6、科利亚知道了他为什么找不着木匣的缘由。） 科利亚找不着木匣的缘由，你们知道他说的是什么意思吗？ 同学们，想想，四个年头，科里亚会发生什么改变呢？（小组探讨、回答） （随学生回答，师板书：四年前、五岁、步伐小、四年后、九岁、步伐大。） 是呀，四年的时间，科里亚不光长大了四岁，也长高了，他的步伐确定比原来大了。（师画步伐。）他原来走十步，现在的步伐比那时候大了一倍，所以应当走的不是十步，而是五步。（师画步伐。）科里亚发生了改变，他现在的五步与原来的十步是相等的。 科利亚突然想出方法，心情怎样？（很激烈）带激烈的心情读一读这段话。（指导朗读） 指名学生感情朗读，齐读。 科里亚想出来好方法，我们都替他
7、兴奋，但是他想的这个方法对了吗？（对了）你是从哪里知道的？（科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果真找到了木匣子。）（随生回答，出示这段话） “果真”是什么意思？（科里亚想对了，木匣真找到了。） 木匣找到了，你兴奋吗？带着这种心情，读一读这一段。（生练习，指名读。） 五、发展提升 师：刚才我们记住了三个词语“仍旧、突然、果真”，分得清吗？ 试着填一填。 选词填空：仍旧 突然 果真 1、不多一会儿，他（ ）找到了木匣子。 2、他又朝左边挖，朝右边挖，（ ）没找到。 3、（ ）他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！” 指名学生填空。 六、展示点拨 师：当科利亚举着心爱的木匣子，他会
8、对伙伴们说什么？（指名） 师：谁来读课文的最终一个自然段？（出示最终一个自然段：科利亚兴奋地说：“伙伴们，今日我不光找到了匣子，还懂得了时间一每天过去，我们一每天长大，步伐也在慢慢变大。四周的一切，不是都在起改变么？” “四周的一切，不是都在起改变么？”是什么意思？说一说。（指名：四周的一切，都在起改变。） 你说的特别好，是的，四周的一切，都在起改变。这是一个反问句，改为陈述句就是这个意思。日子一每天地过去，四周的事情都在改变，科利亚从这件事情明白什么道理？（指名） 师板书：道理：一切都在起改变 一切都发生了改变，所以，我们解决问题的时候，方法也要怎样（生：方法也要变）科利亚明白了这个道理，你
9、们明白了吗？那我们就一起读出最终一段。（齐读） 七、拓展延长 请你联系生活实际，好好想想我们四周的事物有什么改变？。 板书设计： 26 科利亚的木匣 五岁 步伐小 九岁 步伐大 启示：一切都在起改变 （四年前）埋（画步伐） （四年后）挖（画步伐） 科里亚的木匣教学设计 科里亚的木匣教学设计 科里亚的木匣教学设计（举荐） 科里亚的木匣教学设计举荐 26、科里亚的木匣教学设计 科里亚的木匣 科里亚的木匣 科里亚的木匣 科里亚的木匣 科里亚的木匣 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页