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1、探讨技工学校电工一体化教学中应注意的若干问题 摘 要：技工学校电工专业教学存在着理论教学与实践教学脱节的现象，极大影响了电工专业教学质量。本文对技工学校电工专业教学现状简要总结，并对一体化教学内容及其推动过程中应留意问题进行综述，以供同行学习沟通。 关键词：技工学校；中等教化；电工专业；一体化教学 引言 中等职业教化是我国中等教化阶段的重要组成部分， 其教化职能是为社会培育面对生产、管理、服务一线的初中级好用型人才。中等职业教化为我国经济社会的稳定发展供应了根本保障，为社会输送源源不断的专业型技术性人才。为了保证中等职业教化的教化优势及教学质量，职业学校老师在教学过程中应以可持续发展的科学发展
2、观作为教学方针，对传统教学观念进行合理改良创新，使得中等职业教化的教学模式及教化理念可以适应新市场经济条件对于人才素养要求的动态改变。技工学校中很多专业的学习须要肯定的理论学问作为专业基础，电工专业亦是如此。电工学问的应用面很广，所涉及的学问也非常丰富，其中包括对于物理学问、电工专业技能等专业基础的融合驾驭。电工专业的学习对于学生的动手实力、思维实力、科学看法的培育无疑发挥着主动作用，而其主动意义的量化指标，即专业的教学质量与教学目标完成状况，极大程度上仍取决于电工专业人才培育模式是否先进科学。 一、技工学校电工教化现状 目前，技工学校电工教化水平不高的影响因素主要有两方面，一方面，由于高等教
3、化的进一步普及，跨入高等教化的门槛不断降低，中职学校的生源质量受到影响，学生的物理基础普遍非常薄弱，没有驾驭合理有效的学习习惯及学习方法，学习实力较弱，欠缺学习主动性；另一方面则是中职学校电工专业教学存在问题，教学内容设置不合理、教学方法单一，并且大多数技工学校在实行理论教学与实践教学时，会将这两部分独立分开，理论与实际操作联系紧密性不高，学生学习效果受到影响。并且理论教学与实习期支配间隔很长，学生对于理论学问的遗忘造成实习课程的教学质量大打折扣。因此，电工专业一体化教学进程的推动非常有必要。 二、电工一体化教学概述 2.1 电工一体化教学概念 电工一体化教学是指在电工专业学习过程中将专业技术
4、理论课与实习课有机结合，即学习到某一模块，就对模块涉及的理论学问进行讲解，随后进行现场操作的实习环节，而不是传统教学支配中理论课与实习课程独立进行。实行一体化教学有助于学生对于理论学问的驾驭与实践，使得电工教学课程更具层次性及逻辑性。这种教学模式的最大优点是理论与实践联系紧密，为老师及学生对于专业的学习都能起到主动推动作用，可大大减轻学生的学习压力，激发学生的学习热忱及主观能动性，提高学生的动手实力；同时，一体化教学进程的推动有助于提高老师的教学水平及专业素养。 2.2 可实行电工一体化教学的专业课程 在学生驾驭电工基础、电子技术基础的前提下，对于电子仪表与测量、电机与变压器、电力拖动限制线路
5、等专业课的学习，合理进行统筹规划，将书本理论学问讲解与修理电工生产实习中的内容有机结合，进行一体化教学。 （1）在电工仪表与测量课中，前半部分为电工仪表及测量机构的理论学问讲解，主要包括理论分析与公式推导内容，而后半部分则涉及到电工仪表及测量工具的运用操作，例如功率表、电度表的安装等模块，可实行理论实习一体化教学，将电表构造、工作原理、如何安装调试等学问融入生产实习课程之中。 （2）电机与变压器课的理论性较强，主要涉及电机及变压器结构、工作原理、各型号特性及应用特点等相关学问。但其中也涉及到许多须要支配实践课程的教学内容，例如在各种型号（三相异步电机、单相异步电机、直流电机）的电机绕组学习中，
6、老师可先行讲授电机绕组方式，绘制绕组绽开图例，而后让学生进行动手实践，进行实际绕制、接线、通电工作。 （3）电力拖动限制线路课的主要内容包括介绍常用低压电器结构、工作原理、运用方法等学问，以及电动机的基本限制电路、机床限制电路的基本原理，晶闸管-电动机调速线路，可编程序限制器等内容。其中前三章内容与修理电工生产实习课中的电拖实习内容相对应，可实行一体化教学；而后两章内容主要以理论分析为主。 三、实行一体化教学的留意要点 3.1 模块化教学的合理支配 模块化教学要求技工学校相关负责人在制定课程安排时，应依据课程内容的重要程度进行课时的合理支配，首先将电工专业课程设计学问进行梳理，将内容相近、可流
7、水化操作教学内容编排在一起，令学问构架完整详实；在支配模块与模块教学依次时，应充分考虑学生对于学问的接受程度，可将难度较大模块与难度较小模块做适当搭配，设置阶梯式难度课程，给学生按部就班的理解过程。同时，在进行一个模块教学过程中，老师可适当扩充相关学问，完善模块学问体系，便利学生构建专业学问架构，提高自身专业素养水平。 3.2 对师资水平的要求 由于传统教学模式中理论课教学与实习课教学单独进行，因此实习内容与理论学问学习中所配备的老师是不同的，老师在备课过程中只须要打算自己负责部分的内容。电工一体化教学使得理论课与实习课结合在一起，同时也对教学老师提出了新的要求。电工专业老师须要提高自身专业素
8、养，充分了解驾驭理论学问体系的同时，也要具备过硬的实践操作实力，将书本上理论化的学问融入实习教学中，要求老师对于行业标准及规范化操作熟稔于心，才能在教学过程中保证教学质量，完成教学指标。 3.3 教学支配的协调 一体化教学要求实习环节穿插于理论教学之中，这与传统模式中实习期单独进行相比，给教学时间的支配及各实习场地之间协调都带来了难度。因此，电工一体化教学要求相关教学管理阶层充分做好协调工作，因为一旦一体化教学进程起先实施，就要求实习与理论课程配伍性高，各环节紧密协作，一个环节出现问题，对于其他模块教学支配都会造成影响。因此，电工各专业课程设置、每个专业课的不同模块设置之间应统一协调，做好沟通
9、，一体化教学一旦实施，则各专业应一同进行，有利于教学进程的规范化与统一化管理。 3.4 加强试验室与技术车间建设 技工学校电工专业学习涉及到的内容与实践操作联系非常紧密，市场对于技工学校毕业生的要求是技术型服务人才，要求学生具备解决问题的实力、动手实践的实力、专业化电工设备的检修实力。这就要求技工学校在学校资金规划中加大试验室及技术车间建设经费投入比重，注意现代化基础设施的建设，紧密关注行业动态，了解市场先进技术水平建设状况。试验室与技术车间的建设可加大实践环节在课程设置中的比重，这也是新的时代条件下，技工学校电工专业应持续改革创新的方向所在。 结束语 一体化教学进程的推动对于电工专业的学习有
10、着非常明显的主动作用，它可以有效避开学问的过度重复及理论与实际脱节等传统模式教学存在问题，对于学生的自主能动性及学习热忱的提高都有促进作用，同时也为技工学校教学改革注入了簇新活力。但目前，一体化教学进程的实施还存在很多问题，例如师资力气的建设是否迎合改革须要、教学模块的重新支配是否科学合理、实习场地支配能否满意学习实践要求等，这些问题的解决及完善仍须要我们行业相关人员不断努力，寻求最优方案，推动一体化教学进程，促进学生全面发展，为市场输送有些的技术型服务人才。 参考文献 1 张德娟. 电工专业一体化教学初探J. 职业技能培训教学， 2022， 1： 007. 2 张丽， 冯光明. 技工学校电工一体化教学分析J. 学周刊：中旬， 2022 （6）：51-51. 3 罗正勇. 中职学校专业课一体化教学改革探究与实践 J. 大众科技，2022，201（0）：07. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页