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1、基于新课程理念下的高中数学学习经验总结 摘 要：新课程教化理念的提出，使我国教化模式发生了重要改变，对教教与学都造成了深远影响，为了顺应时展，促进我国教化事业的进步，必需紧紧围围着新课程理念，对中学数学原有的学习方式进行创新，实现更加志向的教学效果。文章阐述了新课程理念的含义及对中学数学学习的影响，指出了当前中学数学学习中存在的问题，并对有效学习方式进行了分析，希望能够为提高中学数学教学水平和教学质量供应帮助。 关键词：新课程理念；中学数学；学习阅历，有效方式 中学数学具有综合性强、学问困难、概念抽象等特点，教学难度和学习难度都是比较大的，仅仅采纳“你听我说”的教学方式，学生很难做到真正理解和
2、驾驭。新课程教化理念的提出，明确了学生的主体地位，变更了传统、落后的教学方式，对改善中学数学教与学中存在的问题具有重要意义。在教学过程中，必需转变学生的学习方式，激发学生的学习主动性和主动性，引导学生自主学习，培育学生的逻辑思维实力及应用实践实力，使学生做到对数学学问的娴熟驾驭和敏捷运用，实现中学数学教学的最终目的。 1 新课程理念含义及对中学数学学习的影响 新课程理念是指在教学过程中坚持以人为本，将学生放在核心地位，通过设置学习问题，引导学生自主学习，培育学生独立思索实力和解决实际问题实力，并加强教学与生活的联系，使学生能够通过亲身经验，做到对所学学问的全面了解和驾驭，同时要发觉学生的优点和
3、特长，依据学生的性格特点和学习状况，采纳针对性教学方法，使学生得到特性发展。 受传统教化理念的影响，中学数学原有学习方式比较单一，学习方法比较单一、落后，在学习过程中，学生缺乏自主性和创新型，自身思维实力、分析实力、应用实力得不到有效提高，无法实现数学学习的最终目的。基于新课程理念的提出，现阶段中学数学教学中更加注意对学生实践探究实力的培育，学习方式发生了很大改变，学生拥有了更多的自由发挥空间，可以通过自主学习、沟通学习、实践学习等多种方式驾驭数学学问，使自己的数学综合素养得到提高，实现更加志向的学习效果。 2 当前中学数学学习中存在的问题 2.1缺乏深厚的学习爱好 只有学生拥有深厚的学习爱好
4、，才能自觉、主动的学习数学学问，使数学综合素养不断提高。但是当前许多中学学校在开展数学教学的时候，仍旧沿用灌输式教学方法，根据教材大纲的固定步骤传授学生数学学问，学生处于被动学习状态，导致学生缺乏学习爱好。再加上学生的数学基础参差不齐，这种教学方式无法保证每个学生都能有所收获，学生数学成果两极分化现象严峻，基础较差的学生渐渐丢失学习信念，失去了学习爱好。 2.2缺乏良好的学习习惯 中学数学学问繁多，系统性较强，只有养成良好的学习习惯，制定科学的学习安排，从简到难的逐步完成学习，才能打好基础，娴熟驾驭更加全面的数学学问，构建完善的学问体系。但是当前许多中学学生在学习数学时，没有养成良好的学习习惯
5、，完全是根据老师支配的学习任务走，没有进行课前预习，没有做好课堂笔记，没有对所学学问进行复习巩固，也没有进行拓展性的训练，学习范围仅仅局限于教材与课堂，所接触、驾驭的数学学问面较窄，数学学问体系不够完善。 2.3缺乏高效的学习方法 高效的学习方法对于学好中学数学是特别重要的，可以简化学习过程，削减无用、繁琐的学习环节，既能帮助学生节约大量学习时间，也可以提高学习效率，进而使学生的数学综合素养得到提高。部分学生虽然在学习中比较仔细，但是却缺乏高效的学习方法，在学习过程中没有将数学学问进行系统性分类，导致解题思路不清楚，分不清不同学问点之间的主次逻辑关系，无法在短时间内找出问题的正确答案。对解题技
6、巧驾驭不足，在遇到困难问题时，往往找不到问题的突破口，只能通过大量演算找出问题答案，花费的时间较差。 3 新课程理念下中学数学学习的有效方式 3.1课前自主预习 通过课前自主预习，能够提前了解即将学习的学问，具备肯定的基础，并针对自己存在怀疑的地方提出问题，做上标记，在学习时思路就会变得更加清楚，同时学习目标也会更加明确。在教学过程中，老师要做好正确引导，培育学生的学习爱好，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生能蚨懒灾鞯耐瓿裳习，通过布置下节课程的预习任务，激发学生的求知欲和探究意识，使学生在正式教学之前进行提前阅读，并让学生针对自己的预习结果发表自身观点，然后由老师进行总结，订正学生的错误思想
7、。 3.2课堂沟通合作 不同学生之间的学习实力、思维特点是有肯定的差异的，学生在自主预习之后，针对同一个问题会存在不同的看法，此时便须要通过课堂沟通，交换学生之间的观点，使学生能够在相互探讨、合作中完成学习任务。老师可以将全班学生分为若干学习小组，每个小组成员在预习完新课程之后，将自己对新学问点的理解及困惑提出来，与小组内其他成员交换看法和看法，并通过探讨进行总结，老师在班内进行巡察指导，最终每个小组派选一名代表，将小组的探讨结果在班内进行共享，最终由老师对各个小组进行点评和总结。 3.3课后总结反思 通过课后总结反思，能够对所学学问进行复习巩固，对于深刻、全面的了解与驾驭数学学问具有重要作用
8、。在完成课堂学习之后，学生可以对课堂笔记进行整理，理清各个学问点之间的关系，并发觉学习过程中自身的薄弱环节，进行针对性的加强训练，同时还可以依据所学学问之间的关系产生联想，促进学问的同化和迁移，发觉新的数学学问。除此之外，学生在总结反思之后，还可以依据自身的学习实力，进行拓展性训练，拓宽自己的视野，丰富数学学问，构建更加完善的学问体系。 4 结束语 在新课程教化改革持续推动背景下，中学数学要想实现更加志向的教学效果，就须要加强对学生的正确引导，变更学生原有的学习方式，使学生能够做到课前自主预习、课堂沟通合作、课后总结反思，调动学生的学习主动性和主动性，改善学习过程中存在的问题，提高数学学习效率和学习质量。 参考文献： 1秦丽芳.新课程理念下的初中数学学习方法及对策J.科技创新导报，2022（6）：158-159. 2王保艳.新课程理念下中学数学学习方式的探讨D.华中师范高校，2022. 3任桂英.浅谈新课程理念下中学数学学习方式J.语数外学习：中学数学教学，2022（2）：90-90. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页