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1、浅谈思想品德课堂教学生活化 浅谈思想品德课堂教学生活化 思想品德课教学生活化是新课程改革的核心理念之一。思想品德教材内容本身就体现着教学生活化的课程理念。课程标准指出：“人的思想品德是通过对生活的相识和实践逐步形成的。” “在教学中，要面对丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活阅历，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和驾驭社会生活的要求和规范，提高社会适应实力”教化家陶行知先生也曾说：“生活即教化，社会即学校，没有生活做中心的教化是死教化。”“在生活里找教化，为生活而教化。”无论是课程标准还是学者的教化理论都要求我们把思想品德融入到生活之中，与生活紧密联系在
2、一起。课堂教学必需在方方面面实现生活化：教学目标的生活化，教学内容的生活化，教学方式的生活化，教学巩固的生活化等等。以生活化的教学实现“在生活里找教化，为生活而教化”的目的。 作为一名思想品德老师，在教学中决不能脱离生活，让课堂教学变得枯燥的、呆板的、空洞的。而必需让课堂教学贴近生活，回来生活，让课堂生活化。必需把生活内容渗透到教学的整个过程之中，唤醒潜能，激活课堂。让学生在真实、生动、思索、平凡、体验中获得学问、增长实力。让学生通过在生活情境中真实的体验和感悟，启发思维，启迪才智，成就教学永恒的追求和生命力。 一、思想品德课堂教学生活化的涵义 思想品德课教学生活化是将思想品德课教学活动根植于
3、生活，将教学内容与现实生活融合在一起，引导学生从自身生活的环境、故事中自主发觉、自主建构，使学生在视察生活、感受生活、体验生活的探究活动过程中形成主动的生活看法，明白“生活教化是以生活为中心之教化”的教学方式。 二、思想品德课堂教学生活化的依据 1、理论依据： 纵观古今中外，关于生活教化的论述与思想可谓源远流长。在西方，有卢梭的“自然教化”，有杜威提出的“教化即生活”，有胡塞尔提出的“回来生活世界”等。在我国，陶行知先生是生活教化理论与实践的集大成者。 “在生活里找教化，为生活而教化”的观念相当明确，强调教化与生活的连接，要求教化活动既关切儿童将来的生活，也要关切儿童的现实生活；强调儿童的主体
4、地位，指出教化要敬重儿童的特性，要依据儿童身心发展的规律进行；还强调儿童自我人格的完善，指出教化既要适应社会发展对人的须要，也要满意个体自身发展的须要。 特性社会化原理认为儿童应是正在发展中的完整的人，这种发展是其特性化向社会化的过渡，成为社会的人，作为社会的人是具有主观能动性的，教化工作者只有驾驭学生的年龄特征，遵循学生身心发展的规律，可使学生朝着我们期望方向发展完善。而要实现特性化向社会化的过渡，其最有效的载体是生活，其是否实现社会化的标记也是看其是否主动适应生活。现代德育价值观认为德育的本质是在于使个人完成对于人生意义的求索和生存质量的提高。德育要促进个人道德社会化，要引导人去建构个人的
5、完满的道德生活，体验道德人生的华蜜与崇高。主体教化观认为人的主体精神的本质是自由、自觉，学生个体发展必需通过独立自主的、主动主动的理性思索后作出行动选择，儿童是其活动的主体，而不是被灌输的容器。生命教化认为要以学生的生命活力为基础，关注学生生命，遵循生命发展的原则，旨在形成学生健康的生命看法的教化。生活教化理论强调教化与生活的联接，生活就是教化，就是教化的内容，教化必因生活的改变而改变，提出在“生活里找教化，为生活而教化”；“教学做”合一是生活教化的方法论。 2、学生个体发展之必需 基础教化课程改革纲要提出：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身
6、学习必备的基础学问和技能。首先，初中思想品德课课堂教学生活化是促进学生全面发展的须要。人的全面发展必需是一个学问与技能、方法与过程、情感看法与价值观三个维度目标同时推动的过程，而这些目标的形成离不开人的生活阅历的融入和生活实践的熬炼、体验和陶冶。因此，强调联系生活实际是新课程实施的重要手段，它有利于促进学生三维教学目标的实现。其次，初中思想品德课课堂教学生活化是促进学生认知发展，加深学问理解的须要。再次，初中思想品德课课堂教学生活化是让学生学会生活的须要。中小学思想品德课教学的落脚点，就是让每个学生通过学习由“自然人”转化为“社会人”，帮助学生学习做负责任的公民，学会正确处理个人与社会、家庭、
7、国家、他人之间的相互关系，适应社会，并学会过主动向上的健康生活。初中思想品德课堂只有回来学生的生活，让学生体验生活，才能更好理解我们的课本学问所蕴含的道理，才能真正驾驭生活的技能，才能真正学会生活。只有帮助学生从社会生活的多样性中吸取丰富养分，不断关注学生生活的体验，不断激发学生道德学习的愿望，不断提升学生自我成长的需求，才能使得初中思想品德课课堂教学生动活泼，富有强大的生命力，才能实现我们这门课程课堂教学“三维”目标的和谐统一。 三、思想品德课堂教学实现生活化的设想 1、以生活造氛围 孔子曾言：“不愤不启，不悱不发。”在课堂教学中老师可选取适当的生活场景，营造课堂氛围，激发学生的爱好、热忱和
8、求知欲，启发学生联想、分析、归纳，诱导学生的情感和审美情趣。如一堂难保三春晖一课伊始，我用PPT展示了一个真实的感人故事，并用歌曲天亮了伴奏。在歌声中讲解并描述了一个真实的感人故事：一年秋天，一对夫妇带他们的孩子去效游，乘坐高山缆车时，意想不到的悲剧发生了，缆车运行途中发生故障，眼看就要坠落于峡谷之中，在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声响彻山谷的巨响，爸爸妈妈恒久离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了这时，整个教室里面万籁俱寂，许多同学的眼睛都潮湿了。看得出故事和歌曲深深打动了同学们的心灵，歌曲播放完后，我首先说出了我的感受：“看完故事的我哀思万分，故事中的父母为
9、自己的孩子付出了一切，甚至生命，而作为子女的我们呢？又为父母付出了什么？”学生们在抽泣中、在深思中、在回忆中，渐渐的在整个班级中营造出一种沉重的氛围。在这种氛围中，学生在被感动中去发觉生活中父母为自己所做出的很多贡献，去反思自己在生活中存在的不足。这里老师运用教学媒体谆谆教导，使学生有话可讲，从而使教学不再空洞枯燥，也使课堂教学自然融入在日常的生活中。 2、设情境调心情 课堂小天地，不能替代现实世界；课堂又是大天地，可以再现现实生活。老师在课堂教学中可以通过创设情境，以生动形象的生活场景，调动学生的学习心情。老师用自己的语言、举止、情感、教学内容及课堂氛围形成一个良好的情境，促使学生主动主动地
10、投入整个学习活动，达成生活体验。在学习丰富多彩的心情一课时，老师与学生一起上演一出老师训斥迟到学生的好戏，请其他学生来设想当这名学生被老师训斥之后一天的遭受和结果。这样既让学生从身边的生活中去发觉问题、感受生活，也体会到丰富多彩的心情对生活的影响。老师在教学中优化课堂，以创设情境为主线，依据教材内容和学问点，巧设教学情境，在课堂上营造一种富有创建力、想象力的课堂教学氛围，给教学活动烙上生活的印记，使“课堂生活化”，“生活课堂化”。 3、重实践化认知 新课程强调培育学生的独立性和思索性，引导学生质疑、思索、探究。在实践中质疑，在质疑中思索，在思索中探究，在探究中成长，使学习成为老师指导下的学生主
11、动性的活动；是学习成为富有特性的过程，通过学生的个人生活实践活动，将课堂教学要求真正内化成为学生的内在认知。在学习缤纷多彩的世界一课时，理解“生命须要相互关爱”是课堂教学的难点。我借鉴生物课的食物链设计了嬉戏活动课程：发放了印有稻谷、小鸟、草人、狼、狮子等十多种不同生命图案的纸帽子给学生，然后将毛线发给戴帽的学生，让其按各自生命间的食物链织一张“生命网”。最终，让学生自己动手去验证是“生命”之间的联系，自己去思索发觉彼此之间的联系。在学生的实践活动中，学生主动去质疑自己的想法，去思索课本的重难点学问，去探究生命之间的关系，在探究活动中提升学生的情感和认知，升华中实现学生个人成长和全面发展。 4
12、、延课堂升实力 思想品德课教学中老师要主动培育学生仔细思索、主动参加、擅长探究、勤于动手的意识和习惯。将课堂拓展延长至生活之中，提高学生的动手实力和实践实力，引导学生在实践中主动构建正确的世界观、人生观和价值观。从身边发生的、活生生的实践和现象中检验、丰富所学学问。让学生在生活中明白：课堂教学源于生活，也将回来生活、贴近生活。如学完做心情的主子这课后，激励学生动手制作欢乐卡片，要求学生：当你欢乐的时刻，打开欢乐卡片，记录下你的欢乐感悟；当你苦恼的时候，也记得打开“欢乐卡片”，回忆欢乐时间、回味欢乐感悟，巩固课堂所学学问。课堂与生活之间并不是封闭隔绝的，而应当是开发的。学生在开放的课堂中，在真实
13、的生活中才能真实地感受到：只要你专心找寻，欢乐无处不在。只有如此教学主题才能得到升华，教学目标才能得以实现，学生的实力才能得以发展和提升。 思想品德课堂教学生活化，体现了新课程改革的理念，体现了各家教学理论的要求，更是当今教化教学、促进学生全面发展之必要。现实生活不仅给予了思想品德课教学丰富而又深刻的内涵，更为思想品德课堂教学提高了珍贵的资源，也必定成为思想品德课教学的最大动力。生活化教学给思想品德课堂供应了缤纷的舞台，让学生在真实、生动、思索、平凡、体验中获得学问，增长实力。并通过在生活情境中的体验和感悟，启迪学生的思维，使思想品德课堂少了很多说教，多了不少真实中的体验和感悟，启迪学生的思维
14、，使之为思想品德教学注入永恒的活力和生命力。 浅谈思想品德课堂教学生活化 思想品德课堂教学生活化探讨论文 浅谈初中思想品德课堂教学生活化 初中思想品德课堂教学生活化的探讨 初中思想品德课堂教学生活化之实践 初中思想品德课堂教学的生活化论文 初中思想品德课堂教学生活化的探究（优秀） 中学思想品德课堂教学生活化的方法初探 思想品德课课堂生活化论文 构建生活化的思想品德课堂 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页