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1、高职院校实践性精品课程建设的探索 摘 要 高职院校精品课程要与培育技能型人才相吻合，实践性精品课程的建设是关键。本文分析高职院校实践性精品课程现状，从师资队伍建设、过程监督与管理、激励机制、“校内+企业”实践模式四个方面对实践性精品课程建设提动身展建议。 关键词 高职院校 精品课程 实践性 精品课程建设是高职院校的一项重要的教学质量工程.对人才培育质量具有不行估量的作用。精品课程建设上突出的一大特色就是实践性。本文结合笔者所在的高职院校实践性精品课程现状，分析如何促进高职实践性精品课程建设。 一、实践性精品课程现状分析 （一）实践性精品课程建设是关键 国家提倡高等职业教化要服务区域经济，以就业
2、为导向，加大课程建设与改革力度，增加学生的职业实力，培育高素养的技能型专业人才。精品课程更是要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，体现本校的办学定位与特色，突出对学生职业实力的培育。而技能的培育不是纸上谈兵，离不开实践环节，因此高职院校精品课程的实践性建设是特色更是关键。 （二）实践性精品课程现状分析 笔者调查所在院校的精品课程发觉，实践性在少部分课程中得到了重视，大部分课程呈现不足。学校共有各级精品课程23门。调查发觉，这23门精品课程都具有了开放网站，供师生沟通和学习。全部的课程网站上，课程设置、教学方法、师资队伍、实践条件等都清楚条理的呈现。其中在三维艺术设计、电工与电子技术等五门
3、课程的网站上，课程的实践性建设较好，实践性也作为特色和亮点呈现出来。以三维艺术设计为例，学生除了校内试验实训，还在校企联合的多个企业实训及顶岗实习，在室内设计、广告制作、建筑设计效果等方面让学生真正的实践和成长。山东华太规划建筑设计有限公司经理李国华担当课程指导多年；假期选派老师到济南盈益文化发展有限公司、潍坊东泰宏盛装饰工程有限公司等多家公司培训，并参加项目开发，将企业先进的设计理念带入校内。但是大部分的课程里，只是学生在校内试验室进行了课程内容的试验操作，实践性教学上也只是本门任课老师的单独师范，课程实践性建设不足。 二、高职院校实践性精品课程建设的建议 （一）重视“双师素养”师资队伍建设
4、 要提高实践性精品课程建设，要求课程中必需要有高水平实践教学实力的老师，这是实践性精品课程建设的关键所在。课程教学团队应由年龄结构合理、“双师素养”结构合理、专兼结合、人员稳定、教学效果好的老师组成。其中“双师素养”队伍建设尤为重要。高职院校要与企业开展校企合作，一方面输送老师到企业中培训学习，在合作企业中担当技术管理、技术支持等工作，增加实践技术实力，使老师刚好获得行业企业动态信息，并使之刚好进入课堂，让学生能学到最新学问信息。另一方面，为优化课程教学队伍结构，在合作企业中聘请一些实践阅历丰富的行业专家、技术人员担当实践课程的教学工作。老师和企业专家相互沟通和学习，提升老师的实践教学实力与专
5、业发展思维，带动精品课程实践性发展。 （二）加强过程管理与督促 以笔者所在院校为例，各系精品课程建设的申报与评估工作由教务处负责，实训中心为精品课程建设供应技术服务和保障。课题申报之后，申报组的成员各司其职绽开工作，直到申报资料上交，学校才会参加评估，中间的资料组织、老师支配、实践教学设置、视频录制等等都缺乏管理。导致有些申报课题完成时间长，质量也不尽人意。等学校初次评估后再修改则会千头万绪。学校应当按期对申报课程进行检查，定期总结沟通建设状况。精品课程建设的日常工作可以实行课程申报人负责制。申报人负责制定和实施精品课程建设的规划、运作等工作。组织相关老师按时、保质、保量完成建设任务。另外，应
6、严格进行自查，自查过程中遇到问题，刚好向精品课程建设领导部门汇报。 （三）建立有效的激励机制 一门精品课程的完成须要课题申报组的老师付出大量的时间和精力，特殊是实践教学环节。实践教学比起课堂教学要求老师付出更多的努力去打算实践项目，组织实践素材，思索实践效果等。所以高职院校要从政策上向参加精品课程建设特殊是实践环节老师倾斜，在课程建设经费、条件等方面供应支持，比如制定关于老师的职称晋升、教学成果的地位、老师的待遇等方面的主动政策，从根本上激发老师参加精品课程实践性建设的主动性，以确保高职院校精品课程建设正确、有效的进行。 （四）优化“校内+企业”实践实训模式 近几年的高职教学改革中，“工学结合
7、”、“教学做一体”等词出现的频率颇高，在教学中采纳师生“工学结合”模式，大大提高了学生的动手实践实力，由此也制作了一批基于校内实训的精品课程。但是，许多院校试验室后期的升级却重视不足，建成后始终保持原貌，和新技术、新应用脱节。为真正培育技能型人才，高职院校既要注意校内试验实训的提高升级，也要带师生深化企业，采纳“校内升级，校外补充”的实践模式，即补充了室内实践的滞后，为学校节约资金投入，又切实熬炼自身技能。“校内+企业”实训模式，对于实践性的精品课程制作供应了充分的实践环节，这类的精品课程实践性突出，培育高素养技能人才的教学目标明显，与高职院校的培育目标更加吻合。 参考文献： 1李建英，张海燕
8、.基于职业实力培育的高职院校精品课程教材建设探讨J.河北师范高校学报，2022（6）：49-52. 2谢一风.高职高专国家精品课程建设比较分析与对策建议J.中国高教探讨，2022（9）：73-74. 3罗雪莲.关于高校精品课程探讨综述J.现代教化科学，2022（1）：57-61. 4左琳.高职院校精品课程师资建设的探究J.时代报告（学术版），2022（6）：56-57. （作者单位：山东信息职业技术学院） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页