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1、汉语拼音dtnl 教学设计 4 汉语拼音dtnl教学设计 【设计理念】 呈现生活化的课堂教学是本课的主要设计理念。创设情境，使学生始终处在“逛欢乐城”趣味盎然的的旅行之中，寓教于乐。 1.将新课的教学置于生活的大背景下，无论是声母的出示、音节的导入，还是课后的延长，都本着敬重学生的已知、基于学生的已有生活进行新知体系的建构。 2.课堂呈现出多元化的开放，着眼于学生整体和长远的发展，尤其是将语言的实践、人文的关怀融汇于声母和音节的教学之中。 【教学目标】 1.学会d t n l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。 2.能精确拼读声母d、t、n、l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。
2、3.能精确拼读声母d、t、n、l和单韵母、e、i、u组成的音节。 【老师打算】 （1）d、t、n、l字母挂图 （2）自制拼音音节卡片 （3）依据四幅声母配图制作成简洁情境ppt 【学生打算】一张32开大小的白纸（发音小试验用） 【课时支配】 3课时 第一课时 【教学目标】 1.学会声母 n l，要求读准音，认清形，能正确书写。 2.能精确拼读声母n、l和单韵母组成的音节。能正确书写音节。 一、情境导入 1.导入：同学们，今日我们一起去逛“欢乐城”，好吗？ 2.出示课件情境：“欢乐城”城门。 二、新课教学 1.声母教学。 （1）n 读音教学 A.大家都想进入“欢乐城”，让我们来敲敲门老师点击课件
3、：笃笃笃电脑博士提出问题：这个城门高又大，哪个声母很像它？ 请相识的同学来说。 B.大家都来相识它出示声母n的卡片。谁来说说n的发音和我们生活中的哪些字的发音差不多？（老师可适当提示） 【设计意图：学生学习汉语拼音时不是一张白纸，从学会说话起先，学生就已经有了发音的实践阅历，只是没有区分声母、韵母以及如何拼读罢了。因此，引导学生回忆n的发音与自己生活中哪些字的发音差不多的设计，目的在于敬重并基于学生的已有认知，激活学问储备，从而有效地提高课堂学习效率。】 A.老师范读，学生跟读。（发发这个音时，气流是从鼻子里面出来的，大家试试看，捏着鼻子能否发出来） 【设计意图：让学生知道，n是鼻音，捏着鼻子
4、就无法发音，这样做会加深孩子们的印象。】 B.谁来做小老师领着大家读？ C.学生领读，老师相机订正学生的发音。 字形和书写教学。 A.谁来说说，你用什么来记住n呢 预设：一个门洞nnn，半个m字nnn，u字倒写nnn。 B.怎么能写好这个n ？请小挚友们自己看看书，告知大家。 C.沟通，老师范写。（出示四线格） D.学生描红、临写。 （2） l 读音教学。 A.过渡。我们已经学会了n，看来这个城门要为我们打开啦！(出示课本插图) 指导看图：小挚友自己嘴里喊着什么呢？ B.想一想，在我们生活中还有和l的发音一样的字音吗？（比如：“欢乐”的“乐”） C.发l的时候，和n差不多，但我们捏着鼻子也可以
5、发出声来，l的音不是从鼻子里发出来的。“学生自己练习” D.谁来做小老师领着大家读？ E.开火车读。 字形和书写教学。 A.一起编顺口溜来记l B.出示四线格，请学生上台板演。 C.点评：假如学生写对了，写得很好，要表扬，强调l在四线格中占上、中两格。假如学生写错了，刚好提示学生：不要因为写起来简洁的字母反而写错记住l在四线格的上、中两格。 【设计意图：l的书写对学生来说并不是难点，应让学生留意它在四线格中的位置。不管学生板书正确与否，都是一种历练。正确的，强化留意点，让学生在胜利的体验中巩固，错误的，把错误资源加以利用，成为警醒的起先。】 1.教学n、l与单韵母u、相拼的音节。 （1）出示n
6、u n （2）学生自由拼读，指名逐个拼读。说说 nu n lu l分别可以组成什么 词语或者可以怎样说话。 【设计意图：让学生把新学的音节和原有的学问建立起新的联系，将已有学问纳入新的学问体系，完成新的学问体系构建。“组词”或者“说话”的要求可以依据学生的实际来确定，不肯定限于组词，假如能够有短语或句子出现，学生的语言实践就显得更为敏捷丰满。】 （3）同桌练读。 （4）自由练读，指名按依次读、打乱依次读。 三、复习巩固 1.用声母卡片n、l和音节拼读卡片检查学生的认读状况。开火车读，指名读。 2.复习声母：b、p、m、f、n、l，打乱依次抽读。 四、作业 1.抄写声母n、l。 2.抄写音节nu
7、、n、lu、l。 【板书设计】 nu n lu l 其次课时 【教学目标】 1.学会声母 d t，要求读准音，认清形，能正确书写。 2.能精确拼读声母d t和单韵母组成的音节。能正确书写音节。 一、情境重现，复习导入 1.导入：通过上节课欢乐城的旅行，我们相识了几个声母？ 2.出示声母卡片和相关音节，指名读。开火车读。 3.这节课我们接着来逛欢乐城，出示小马图和伞把图。 二、新课学习 1.声母学习。 （1）d 读音教学。 A.看这匹小马跑得多欢哪！请小挚友细致看，你仿佛听到了什么声音？ （引导学生仿照马蹄发出的“得得”声） B.学生仿照。 C告知学生，我们今日要新学的这个声母就叫做“得”，谁来
8、叫叫它的名字？ D请学生做小老师来领读。 字形和书写教学。 A.细致看图，你还有什么发觉？ B.师生共编顺口溜： 6字反写ddd C.d和我们学过的哪个字母有点像？ D.看书上d的写法。 E.说说先写什么，再写什么，cd，d往哪里写 【设计意图：d、b简单混淆，教学中必需强化两个字形的区分。】 （2）t 读音教学。 A.出示情境图。说说你看到了什么？有什么发觉？ B.学生自己说说发音，依据学生的读音进行订正。 C.你知道t的读音和哪些字的读音差不多？ E.师范读，学生试着发音。 F.好玩的试验：让学生去除打算好的纸片，放到嘴巴前，分别发d和t的音，看看有什么不同。（先自己发音，然后和同桌自己相
9、互视察，看看有什么新的发觉） 【设计意图：让学生体会送气和不送气的区分。】 字形和书写教学。 A.视察图画，说说怎样借助图画记忆t：伞把朝下ttt B.哪位小挚友可以自己学会写t？（引导学生先看笔顺，再书写。先写竖右弯，再写横。） 2.教学d、t与单韵母i、相拼的音节。 过渡：孩子们，今日我们逛欢乐城的收获真大，还有最终一个景点是什么呢？我们一起来考考你 （1）出示di du 出示ti tu （2）你能自己拼出他们的读音吗？（同桌小声拼读，相互订正读音） （3）指出你已经会读的音节，告知大家你知道哪些音和他们一样。声调不同也可以。 （4）开火车指读。 三、复习巩固 1.出示声母卡片。指名读d
10、t n l 和b p m f 。打乱依次读。 2.出示这些声母和单韵母相拼的音节。打乱依次指名读。 四、作业 1.书写d、t 2.书写d、t与单韵母相拼的音节。 3.制作声母和音节卡片，自己练读。 第三课时 一、复习导入 今日我们要进入欢乐城旅行的最终一站“欢乐比拼”了。我们为 大家打算好了小奖品，谁能读出这些音节，谁就可以拿走它们。 二、学习音节拼读 1.出示情境。（图上先不出示声母和音节） 课文音节情境图。爸爸打字，小明拿沙发上的玩具汽车，桌上有梨子，妈妈提着菜篮子。 2.说说图上都有些谁，它们在干什么。 3.在学生沟通说话的过程中，相机点击相应的事物，出现 dd nn li 然后指名学生
11、拼读。 【设计意图:情境图中先不出现音节，学生视察说话后，引出音节让学生拼读，将音节的学习置于学生语言学习的大背景之中，既能有效地引导学生进行语言的实践训练，又降低了拼读音节的难度。】 4.在出现相应音节的时候，引导学生由此想开去，联想与n、l、ti、li这些音节中同音节的，或者声调不同的字还有哪些。巩固拼读，拓展词语积累。 比如：（ ） 除了打字，还有打电话、打球、打鼓；d的音节不同声调的字还有大人、回答、答应； 【设计意图:此项设计旨在让学生在积累词语的过程中巩固音节的发音，从而达到发音和积累词语双赢的目的。】 5.现在谁来看着图，用上这些音节向大家介绍？ 6.学生介绍。 7.评议，给介绍
12、得好、发音正确的学生发音节卡片作为奖品。 三、学习儿歌 过渡：大家学得真好！老师想跟同学们一起读儿歌，好不好？ 1.出示儿歌。 河边有棵弯弯柳， 柳下有头小黄牛。 小妞专心画小牛， 送给她的好挚友。 2.请同学们自己试着读读看，看看这里有没有我们今日学习的声母挚友，把他们找出来。（不会读的可以和同桌探讨） 学生自由读。 3.沟通。“柳”和“牛” 4.把他们的音节标在卡片上，指名学生读。同桌再次练读。 5.学生提出其他不会读的字。 6 老师范读。 7.指名学生朗读。 8.全班齐读。 9.指导学生背儿歌。 四、作业 1.背诵儿歌。 2.抄写音节。 3.自制音节卡片，回家找到相应的事物，把音节卡片贴
13、上去。 【板书设计】 d t n l 汉语拼音dtnl 教学设计 汉语拼音dtnl教学设计 汉语拼音dtnl 汉语拼音dtnl教学反思 汉语拼音dtnl的教学反思 汉语拼音dtnl的教学反思 汉语拼音dtnl发音教案 汉语拼音1 dtnl说课稿 公开课汉语拼音dtnl 汉语拼音教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页