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1、汉语拼音n的发音 汉语拼音发音法，汉语拼音有两种拼读方法：拼读法：前音轻短后音重。（例：b+a=ba）直呼法：先做声母的嘴形再做韵母的音。下面为你介绍的是汉语拼音n的发音。希望对您有帮助 汉语拼音n的发音 发 n 时，舌尖顶住上齿龈，拦住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带抖动。 其他汉语拼音的发音 发 d 时，舌尖抵住上齿龈，拦住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不抖动。 发 t 时，发音部位、方法和基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。 发 l 时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带抖动。 d、t、n、l 都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。 汉语拼音d
2、 t n l 的教学 学情分析 大部分幼儿入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有肯定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不精确。 难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 老师思索： 如按常规教学仅凭老师讲解声母音、形、义，大部分幼儿定会爱好索然。因此，教者应当关注幼儿个体差异和不同的学习需求，激发幼儿主动意识和创建精神，实行敏捷多样的教学方法。 重点：声母d、t、n、l的形态及d、t、n、l与韵母的拼读。 设计特色： 以嬉戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。 信息资料： 1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。 2、拼音乐园的课件及“摘苹果”嬉
3、戏的挂图。 3、幼儿用的橡皮泥、小棒和毛线绳。 教学要求： 1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学流程： 一、复习导入 1、复习声母：b、p、m、f并让幼儿回忆记忆的方法。 2、复习音节：ba、fo、ma、po （设计意图：实行指读对读齐读和开火车读等多种形式，在一方面检查幼儿以前的学习状况，另一方面进行字母形态记忆方法的迁移。） 二、声母音的教学 1、拼音乐园里可喧闹了!今日老师还要带幼儿到这里相识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。 2、幼儿，你相识他们吗？指名试着读一读。老师追
4、问：你为什么读得这么好？让幼儿沟通自己的学习阅历和学习方法。 3、幼儿仿照读、练读、对读、同座相互检查读，老师相机指导n、l订正的发音。 （设计意图：老师能够依据幼儿的学习实际和不同发展需求，充分信任幼儿，敬重幼儿，注意他们主体作用的发挥，引导幼儿主动参加教学实践。） 三、声母形的教学 1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请幼儿细致看图，想一想有什么新的发觉，同座沟通沟通。（幼儿用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll。） 2、你们还有什么好方法记住他们吗？小组探讨一下。幼儿联系日常生活畅所欲言。（马蹄印ddd、用手指摆d的形态；小伞
5、把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独木桥nnn；l的形态像数字 1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管） 3、他们还和我们以前相识的哪些拼音娃娃很像？ （d和b、p;n和u、m;t和f;l和i） （设计意图：重视培育幼儿自主学习的实力，放手让幼儿去找寻新的发觉，使幼儿思维中创建的火花不断出现。声母形的记忆体现层次性：先引导幼儿从直观画面视察记忆字形；再引导幼儿联系生活想象字形；最终指导幼儿依据所学比较记忆字形。幼儿在同等和谐的氛围中参加、体验、合作、发展，学习看法和情感得以进一步提升。） 四、声母与单韵母的拼读教学 1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范
6、读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。老师重点订正n、l与单韵母相拼的音节。 2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让幼儿用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。 （设计意图：老师主导和幼儿主体地位充分体现，幼儿的成就感极大的激发了幼儿求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为幼儿提前识字说话打下了坚实的基础。） 五、指导书写 1、指导幼儿视察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？ 2、老师重点指导声母t的写法。其余三个声母幼儿依据视察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满足为止。 3、老师巡察订正指导并让幼儿相互沟通展示。 （设计意图：
7、书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和沟通展示使幼儿进一步体验到书写的乐趣。） 六、巩固练习 1、幼儿利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今日相识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座探讨合作，老师给捏摆好的同学以展示的机会。 （设计意图：独特的教学手段再次激发幼儿参加实践的主动性，饶有情趣的观赏、展示是对幼儿内在需求的最好馈赠。这种精神上的满意会成为幼儿记忆中永恒的财宝。） 2、“摘苹果”嬉戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多迷人啊！你们想吃吗？幼儿认读苹果上的字母、音节，读对了就嘉奖一个大苹果。 （设计意图：嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉。幼儿在主动的竞争参加中，主
8、动意识和进取精神得到培植。） 反思： 本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，老师角色和教学行为都发生了彻底的变更，详细表现在以下几个方面： 1、注意了学习方式的变革。能够从幼儿的学习实际和身心发展需求动身，引导幼儿主动参加教学实践，以参加求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分信任幼儿，让幼儿间尝试学、相互教学、探讨探讨学，幼儿主体地位凸现，真正成为了学习的主子。 2、创建性的运用教材。 在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，实行了集中训练，削减头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和沟通展示拓宽了幼儿思维和活动空间，使
9、幼儿的创建力在老师的感召下得以彰显。 3、拼音教幼儿活化、情境化。以嬉戏和活动为主线，让全体幼儿主动动口、动脑、动手，多种感官协同参加。联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了幼儿思维的广度和深度，幼儿学习看法和情感得以升华。 汉语拼音n的发音 汉语拼音n发音语音 汉语拼音n的正确发音 汉语拼音n和l发音读法 汉语拼音发音规则 汉语拼音怎样发音 汉语拼音大写发音 汉语拼音怎么发音 汉语拼音正确发音 汉语拼音声母发音 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页