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1、高职英语教学体系应体现职业性 【摘要】文章基于高职院校的培育目标，对高职英语教学体系存在的问题进行了系统的分析，并针对问题构建了适应市场发展需求的英语教学体系，着重强调新的教学体系应体现职业性。 【关键词】高职；英语教学体系；职业性 20世纪90年头以来，我国的高职院校获得了长足的发展，为我国的经济发展做出了巨大的贡献。依据职业院校的定位，其培育目标是培育理论学问够用、应用实力较强的好用性人才。好用性成为高职人才的重要特征。可是，在职业教化迅猛发展之时，我们也发觉了许多问题，学校有忽视技能培育特色之嫌，而英语教学在注意过级的困难中，更没有体现职业性，实质上成了本科教化的压缩饼干。鉴于此，笔者认
2、为高职英语教学体系应体现职业性。 一、高职英语教学存在的问题 1培育目标不明确，教学安排缺乏针对性 高等职业教化的培育目标是“为生产第一线和工作现场服务，担当将设计、规划等化为现实产品或其它物质形态以及对社会、经济发展产生详细作用的高级技术型、应用性人才。”它的显著特征和根本标记是实力本位，体现职业性。职业技术教化与一般高等教化的一个显著差别就是培育目标不同，前者以培育技术应用型人才为主，后者以培育一般专业型人才为主。因此，高职院校的培育目标确定其教学重在“应用”，学问只求够用，不求系统完整，但实践实力要强。教学要围绕“应用”制定教学安排，设置课程体系。其教学体系必需与经济发展和社会生产紧密结
3、合，具有较强的好用性和敏捷性。 目前，各类职业技术学院在专业培育目标上已经逐步形成特色，其专业课程的设置支配逐步趋于规范。但是，英语教学安排在实际教学中有的照搬高校专科安排，有的沿用中专教学安排，缺乏系统性、科学性、针对性和好用性，远不能适应新形势发展的须要，同时制约和影响着教学质量的提高乃至学生英语应用实力的培育。 2教学内容陈旧，不具时代性 在大多数高职院校中，英语教学内容比较单一，体系老套，只是一种以学问传授和课文讲解为中心的英语基础学问和基本技能的教学，教学内容与学生所学专业严峻脱节，过分强调单词讲解与文章翻译，严峻缺乏实践性教学内容，导致学生学英语就是为了过级，挫伤了学习英语的主动性
4、，这不仅失去了应有的教学效果，也局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只是被动地接受学问。 3师资队伍不能满意高职发展需求 随着我国高等教化大众化的发展，高职院校及其学生人数也在剧增，老师数量相对不足。老师队伍学历偏低，大多数老师是从师范专科学校毕业的，他们还缺乏高职教化的理念，对高职英语教学的基本特征以及特别性相识不足，缺乏与所教专业相关的英语学问，这自然就影响了教学质量。老师队伍结构也不尽合理，青黄不接现象严峻，高级职称和“双师型”老师少，有社会实践经验的人更少；中低级职称和纯理论教学的老师相对较多。这些根本达不到高等职业技术教化的要求。 4教学方法陈旧，教学模式单一 在高职的英
5、语教学中，我们往往是以传统的教学方式为主，过度地强调“老师讲、学生听”教学方式，课堂中老师是处于中心地位，导致学生只顾抄抄写写做笔记，老师成了“满堂灌”的工具，学生对英语学习毫无爱好。先进的教学方法，如：多媒体协助教学、启发式教学、实践性教学、语篇教学、语用教学等用得较少。 5教学条件落后，管理不到位 随着高职院校招生规模得的扩大，教学设施短缺的问题比较严峻：教室不够用，合班上课，语音试验室和多媒体教室较少，有些高职院校的公共英语课基本上用不到语音试验室和多媒体教室，始终是在传统的教室里上课，唯一可用的工具只有录音机，学生缺乏在语音试验室练习的机会。再者，大班上课使老师难以做到特性化教学，难以
6、关注到每一个学生，让每一个学生参加到语音教学活动中，师生在课堂上沟通的机会太少，导致学生听说实力比较差。另外，高职院校对英语教学的管理也不到位，老师怠工现象较严峻。有的老师在英语课上玩嬉戏只是为了记几个单词，有的老师常常在课堂上放外语电影(我激励适当的观看)，有的老师个月只上一课内容。 二、构建符合职业性的英语教学体系 1培育目标明确，瞄准五种实力 2000年教化部颁布实施的高职高专教化英语课程教学基本要求(以下简称要求)，是我国第一部高职高专教化英语课程教学指导性文件。要求明确提出了“以好用为主，以应用为目的”的教学思想，培育学生的语言应用实力成为英语课程的教学目标，使“学生驾驭肯定的英语基
7、础学问和技能，具有肯定的听、说、读、写、译的实力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简洁的口头和书面沟通，并为今后进一步提高英语的交际实力打下基础”。从中可以看出，“听、说、读、写、译”五种实力不能偏废，必需“五管齐下”，强调好用性。 2更新教学内容，符合时展 为了更好的达到英语教学目标，我们应当依据社会需求刚好更新教学内容。学问总是在不断的改变着，我们不行能那么刚好的将“最新”的东西引入课堂，因此我们要树立以学生为本的观念，让课程内容能激励学生的探究欲，引导学生的探究过程，让学生不仅能刚好学习到新的学问，最重要的是培育学生探究、创新学问的实力，这样
8、才能做到学问的常学常新。 3教学方法多样化，教学模式先进 在教学方法的运用上我们应重视学生自主学习精神与实力的培育。高职英语教学要探究和尝试多种方法，如：讲练结合法、课堂探讨法、情景教学法、分层教学法等，既发挥老师的主导性，又能发挥学生主体的主动性和能动性，达到教学相长的效果：开发和完善语音室和多媒体教学试验室，加强学生的听、说、读、写、译和探讨：加强语篇教学、语用教学、英语社会文化教学等，探究学习机制，激发学生学习动，启发学生学习爱好：探究和传授良好的学习方法，如：预习法，词汇记忆法，复习法等，尤其是词汇记忆，可教给学生“构词记忆法”、“对比记忆法”、“应用记忆法”等，以提高学生学习英语的实
9、力。 师生地位的转变要求我们越来越重视学生在教学过程中的主体性地位。建立“以学生为中心”的教学模式，强调一切教学活动都围绕学生绽开，充分发挥学生的主观能动性，激励学生主动主动地参加形式多样的语言实践，大力培育学生自主学习实力。老师主动引导学生主动读、主好听，提高其英语应用技能和娴熟驾驭英语进行交际的实力。老师变成了教学活动的组织者、管理者引导者、合作者和询问者，真正实现外语教学由“老师、教材”到“学生”的转变。 4提高师资素养，提升教学质量 随着我国高等职业教化的快速发展，老师素养也要与高职教化适应，广阔高职老师要有高职教化的理念，充分相识到高职英语教学的基本特征及其特别性。这要求学校引进“双
10、师型”老师，不断地提高老师水平和素养。一方面，老师要不断提高自己的理论水平，博览群书，做一个学问渊博的人；另一方面，老师必需定期到基层、企业实践熬炼，熟识其运作环节，索取最新的市场信息，并将其运用到实际教学中。同时，英语老师寒暑假可以去做外销员、商务师、导游、翻译等提高运用学问的实力，以适应高职英语教学的要求。另外，学校也应给老师供应接着学习、深造的机会，不断培育高素养的英语教学人才。 5提高教学条件，加强教学管理 依据外语教学中有关语言输入理论，外语学习者必需接触大量的自然的语言材料，才能保证学习者同时协调提高语言学问和语言技能。网络和多媒体技术具有信息覆盖面广、传播快、学习不受时空限制、信
11、息共享等多种优势，有利于提高学习的主动性和学习效果。运用现代科技条件，构建多媒体网络语言教学试验室，充分利用计算机多媒体和网络技术，整合丰富的多媒体外语学习资源，供应传统语言视听教室无法达到的功能，实现教学内容的丰富性。多媒体课件教学，示范教学，能供应英语虚拟环境、作品影像以及背景资料。因此，高职院校要加强网络和多媒体建设，为提高学习效能供应条件。 当学校的硬件条件、师资条件具备后，现代化的管理制度就显得尤其重要。学校应当建立科学的组织机构，制定合理的管理制度，包括教学组织和实施、老师聘用和考核、教学评估、薪酬体系、管理人员的考核、设备设施管理、学生和学员管理等，体现现代高职英语教化工作的整体效益。 总之，高职院校在英语教学上只有融入社会，结合市场需求，围绕就业岗位生产经营过程的实际须要，端正教学思想，改革英语教学体系，创建英语教学特色，才能开拓新时期高职英语教学新天地。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页