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1、关于视频反馈法在护理礼仪实验课教学中的应用研究 【摘要】目的：了解视频反馈教学法在护理礼仪试验课中的应用效果。方法：选取本校护理班学生为试验组，采纳视频反馈教学法教学。另选一班为比照组，采纳传统的教学方法。结果：一个月后的成果评价结果中，视频反馈法的试验组：成果优秀学生占35%-40%，成果良好学生占50%-60%，成果及格学生占10%-15%，无不及格学生；比照组中：成果优秀学生占25%-30%，成果良好学生占40%-45%，成果及格学生占20%-30%，不及格学生占5%-10%。结论：在护理礼仪试验课的学习中，采纳视频反馈法教学的学生成果明显优于传统教学，表明视频反馈法在护理礼仪试验课的教
2、学中具有良好效果。 【关键词】视频反馈法 护理礼仪试验课 教学效果 【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）06-0209-01 随着人们生活水平的不断提高，患者越来越注意护理中的无形服务，如护理礼仪、护理看法等。护理礼仪体现了护理人员的看法，反映了内在职业素养1。护理礼仪课程试验课的主要目的培育学生对各项护理礼仪的实际执行实力2。如何让护理礼仪课程起到应有的效果，使学生真正学习到护理实力，对于教学工作具有重要意义。本文通过探讨，视察视频反馈的教学方式在护理礼仪试验课教学中的应用状况。 1.资料与方法 1.1一般资料 选取本校2022级护理班学生54人
3、作为试验组，在护理礼仪试验课中采纳视频反馈法进行教学。另选一班作为比照组，实行常规教学方法教学。 1.2探讨方法 以护士仪容礼仪一节内容为例，试验组采纳视频反馈法教学3-6。详细教学方法为： 老师与学生进行充分沟通，将视频反馈教学法的教学原理说明给学生听，并将须要进行的详细教学流程告知学生。 试验课上，老师传授化妆方法，用摄像设备录制下老师授课过程。 组织学生对老师所教课内容进行练习，用摄像设备录制下学生的初次化妆操作视频，在练习过程中，老师对学生进行具体指导，使学生对自身化妆技能有充分了解。 试验课结束后，将学生初次化妆视频发给每一位学生，让学生以老师示范视频上的操作为标准，对自身操作进行修
4、正。 采纳视频反馈法教学一个月后，学生录制一份自己表现最好的化妆视频，作为作业上交，老师对每位学生的操作规范以及学习效果进行评价。评价成果分为优秀、良好、及格、不及格四个等级。 进行问卷调查，了解试验组学生对视频反馈法教学的看法及满足程度。 2.结果 一个月后的成果评价结果中，视频反馈法的试验组：成果优秀学生占35%-40%，成果良好学生占50%-60%，成果及格学生占10%-15%，无不及格学生；比照组中：成果优秀学生占25%-30%，成果良好学生占40%-45%，成果及格学生占20%-30%，不及格学生占5%-10%。探讨结果表明，采纳视频反馈教学法的试验组与实行传统教学方法的比照组成果具
5、有显著差异，教学效果明显比传统教学方法要好。 3.探讨 视频反馈教学法采纳录像设备，对教学内容、教学过程进行记录，学生通过视频对所学内容反复回顾，同时对自身学习中的不足进行反省、改正，对于学生的实际操作实力的培育具有良好效果7-9。是一种借助于多媒体、有别于传统教学方式的新型教学法。视频教学法以教学内容的反馈为主线，老师所传授的内容记录下来后，学生可反复学习。学生则通过视频记录，将自身学习过程保留下来，随时随地进行检验、修正。这种以学生为主体的新型教学方式在激发学生思索实力以及培育学生实践参加实力上具有主动效果，能够让学生化被动接受为主动实践10-11。 探讨表明，护理礼仪试验课的教学中采纳视
6、频反馈教学法具有以下优势： （1）有效提高学生护理礼仪的效率 依据相差调查，学习实力相同的人学习同一个内容，单纯靠听觉进行学习的，3小时后能够记住约60%，单纯靠视觉学习的，3小时后能记住约73%，而采纳视、听两种感觉器官进行学习的，3小时后能够记住约90%12。这说明人在学习中动用视觉和听觉等多种感觉器官，能够提高学习效率，使学习速度加快。而视频反馈教学法正是利用到了人的视、听两大感觉功能，通过视频记录的方法来达到反复学习的目的。 （2）视频反馈教学法有利于激发学生学习爱好 通过在学习过程中录制视频，学生真正参加到学习当中，主导整个学习过程。视频教学不再是传统的单一方式教学，学生拥有自主探讨
7、和探究的机会，极大增加了学习的趣味性13。视频反馈教学法非传统的统一化教学，使学生拥有敏捷的学习时间，增加了学习乐趣。 （3）有利于提高老师教学实力 由于教学内容须要录制教学视频，老师必需提前备好课，并不断改进完善教学方式。新的教学方法还要求老师严谨工作，避开出现与新教学方式不符的状况14。录制教学视频增加了老师节工作动力，使教学工作更加具有主动性，也对老师的教学实力提出了更高的要求。 （4）有利于改善学生成果评价体系 以往的学生成果评价基本是通过期末理论考试成果，而对于护理礼仪课程，仅仅懂得理论学问还不够，更重要的具有实际操作实力，因此传统的理论考试作为评价学生学习成果依据是缺乏合理性的。视
8、频反馈教学法的评价方式与传统教学方法不同，增加了“形成型评价”。在期末理论考试的基础上增加学习过程的成果，并适当加高校习过程成果的比例，能够有效削减纯理论考试评价的弊端，更加精确地评价出学生实际水平。 在护理礼仪试验课的学生中，视频反馈教学法具有较好的教学效果，但是对于学校、老师以及学生都有肯定要求。首先学校应具备视频反馈教学须要的完整设备，老师能够精确驾驭视频教学的教学方法，并有效应用到教学工作当中去，学生电脑的持有率需足够高，如此才能有效地发挥出视频反馈教学法的效果。 参考文献： 1陈若嫣，魏木兰，朱小玲等.视频反馈法在护理礼仪试验课教学中的应用探讨J.中国高等医学教化，2022，（10）
9、：10-11. 2张凤英，朱丹，朱晶等.护理专业本科生护理礼仪教学需求与课程设置探讨J.护士进修杂志，2022，27（21）：1937-1938. 3胡敏.护生自我讲授教学法在护理礼仪教学中的应用J.齐鲁护理杂志，2022，18（7）：110-111. 4张瑞恒.以提高学生自信念为基础进行护理礼仪教学J.甘肃中医，2022，21（2）：44. 5闭静.多元化教学在中职护理礼仪教学中的实施J.广西教化B（中教版），2022，（9）：48-49. 6谭庆，黄小娥，向阳等.我校护理教化改革下护理礼仪教学的改进J.医药前沿，2022，（36）：127-128. 7邓岚，胡丽华.护理礼仪教学方法探讨J.
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