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1、创新人才教育模式 培养高素质技术型人才 高等职业教化担负着为社会培育高素养技术型人才的重任，能否培育出一批具有高水平、高素养的专业技术型人才，关系到经济社会的发展与进步。为社会各行业工作一线培育和输送大批高素养、高水平的特地技术型人才，也是高等职业教化必需担当的重大使命。 南通农业职业技术学院近年来努力创新人才教化模式，引入国际先进的“常春藤”人才培育模式，进行高素养技术型人才的培育与教学工作。经过多年不懈努力，该模式已经在南通农业职业技术学院落地生根，并结出累累硕果。 实施“常春藤”教化;学生发展之必定 当前高职院校招生门槛相对较低，大部分专业文理兼收，高职学生成果参差不齐，偏科现象严峻。究
2、其缘由，在于当代应试教化模式下，中小学阶段总是忽视学生主体生命成长的困难性和丰富性。片面应试的消极影响造成智育一枝独秀，形成学问褊狭的弊病和学业成果至上的功利心态，扭曲了教化的目标与志向。然而，应试教化改革是一个浩大的话题，需兼从包括政治、经济、文化等社会全局的视野来探讨，不存在十全十美或两全其美的方法，只能在全面探讨和长远规划的基础上渐进地推行。 实施“常春藤”生命教化，给学生供应使其能获得肯定生活水准的学问和技能之生活实力，更供应给其生命之实力（树立是非、善恶、美丑的价值观，明白人生应当追求什么、抛弃什么、赞成什么、反对什么、企盼什么、拒斥什么的人生观），既是对中小学应试教化中素养教化缺位
3、的最好补位，更是高职学生成长发展之实然。 以“Do Re Mi”平台全方位培育学生 南通农业职业技术学院，近些年来根据“常春藤”人才教化培育理念，主动进行相关的教化教学实践活动。通过多年不懈努力，积累了丰富的阅历，取得了一系列教化实践成果。 实践中，学院根据“常春藤”人才教化培育模式的要求，主动实践“Do Re Mi”平台。所谓“Do Re Mi”平台，指的就是构成高职高专人才培育模式的三部分内容，分别是“1”个目标、“2”个层面、“3”条途径。 这一平台是对和谐社会视阈下，如何在“常春藤”生命教化理念指引下进行人才培育工作的实践探究。同时，也是对教化规划纲要提出的我国教化中长期发展战略主题中
4、“三个坚持”在高职高专教化层面所进行的详细实践尝试，还是“常春藤”生命教化理念在高职高专教化中的详细运用和实践。 “1”个目标，指的就是在高职高专人才培育中要坚持德育培育优先，努力培育出符合社会要求的高素养优秀人才。这一教化目标突出体现为和谐健全人格的培育，亦即在培育过程中要体现出学生个体的自我和谐、人与自然和谐、人与社会和谐。 “2”个层面，指的是从自然生命和人文生命两个层面来做好高职高专人才培育工作。自然层面也可称为技术层面，就是要在培育中着重体现出学生个体的自然属性，也就是要重点培育学生学会生存、懂得生活的意识与技能。人文生命层面也可称为道德层面，就是要更多地从学生个体的社会属性方面来对
5、学生进行引导和培育，特殊是注意从道德和思想方面做好人才培育工作，重点帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。 “3”条途径，指的就是从以科学理论武装人、以创新模式塑造人、以旺盛校内文化熏陶人来做好高职高专人才培育工作。 事实证明，学院依托“Do Re Mi”实践平台，从全方位进行高职人才培育，不仅在专业学问方面显著提升了学生的技能和水平，更从社会层面实现了学生思想道德素养质的飞跃。这些成就的取得都与“常春藤”人才教化培育模式有着密不行分的关系。 以“常春藤”生命教化理念统领教化教学 “常春藤”人才培育模式最初形成于美国，突出强调生命教化。通过此种教化模式，培育学生追求和谐的实力，同时给予其坚
6、韧的奋斗精神。 详细到高职高专教化，“常春藤”教化模式就是希望通过这一教化模式的构建，在高职高专人才培育过程中寻求学校、社会以及家庭间的最佳结合点，并且通过对高职高专学生、高职高专教化、和谐社会构建三者之间联系的精确把握，找出其中带有普遍性的规律，同时根据这一规律，勾画出高职高专教化模式的详细运行机制，从而为在和谐社会视阈下进行高职高专人才培育工作供应理论支持以及实践材料，最终为推动高职高专教化质量提升创建条件。 多年来，南通农业职业技术学院根据“常春藤”生命教化理念来进行高职高专教化教学实践，渐渐形成了独具本校特色的“抓住一根藤，凝合一班人，培育一个人”的工作机制。同时，在教化教学过程中努力
7、进行各项制度创新，并且对各项教化资源进行整合，营造出良好的教学与科研氛围，为学生学习创建所需的各种条件；学院还主动引入社会力气参加办学，亲密校企合作，充分发挥学校的教学科研优势与企业的生产优势，实现优势互补；注意对学生进行思想道德教化，特殊是对其社会责任感的培育，引导学生树立为社会服务的精神与品行。 全部这一切都是“常春藤”生命教化体系中的重要内容构成，一起支撑着南通农业职业技术学院高素养技术型人才培育工作的持续发展。 以学校、家庭和社会三者的有机结合做好德育工作 根据“常春藤”生命教化理念的要求，首先要做好的就是思想品德教化工作，努力培育出满意社会发展须要的高素养优秀公民。然而，优秀公民的培
8、育并不是学校可以单独担当起的任务，而是少不了家庭和社会作用的发挥。 基于此种考虑，学院从学生一入校，就通过其家庭，对个人的性格等状况做一个摸底调查，并且形成相关的资料，以备以后探讨分析。同时，学院还建立起学生成长服务机制，通过班主任与学生的定期谈话，对学生的思想以及学习状况有一个精确的把握。在“常春藤”生命教化体系实践的每一个环节中探寻学校、家庭和社会的有机结合点，力求最大限度地发挥三者的合力，服务于学生个体生命生存和持续发展的须要。 同时，为更好地实行“常春藤”教化理念，学院环资系还编印了系刊常春藤，系统阐述“常春藤”生命教化这一创新高职教化观及其人才培育体系，集中展示了在“常春藤”生命教化
9、体系探究过程中所取得的丰硕成果和良好的育人效应和社会效应。 在不懈的理论与实践摸索中，南通农业职业技术学院，逐步总结形成了“抓住一根藤，凝合一班人，培育一个人”的工作机制，制度建设有创新、有起色，各类教化资源、各项教化活动得到充分、有机整合；教研、科研氛围浓郁，老师的使命感、责任心、工作方法、教学水平明显提高；通过引入社会办学力气，校企合作得到进一步加强，建立了一批紧密型校外基地和一支由实践一线技术专家和校内专职老师组成的新型“双师”队伍，推动了专业结构调整，提高了系部更好地服务于学生的造血功能；校内文化活动呈现出内涵丰富、主题显明的特色；学生的道德素养、学习、生活等实力有了明显的改观，师生集体归属感显著增加，系风、教风、学风有了明显提升，取得了良好的育人和社会效应。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页