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1、模块2教学设计方案 从现在起先教学设计 福建省漳平实小桂林校区 陈 婷 一、概述 从现在起先是义务教化课程标准试验教科书小学语文第三册中的第21课。本课是一篇童话故事，借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告知学生要敬重别人的生活习惯, 相互敬重, 才能和谐相处。把这一课分为两课时，第一课时完成识字任务后，初步了解故事的经过，把课文读通顺。其次课时引导学生有感情地朗读课文，演一演故事，能领悟到故事中蕴含的道理，相识相互敬重对于营造和谐生活的重要性，并在生活中遵循这一准则。 二、教学目标 1.学问与技能 （1）学完本课，能够相识课文后所要求的9个字，并会写后面的10个生字，正确率不低于90%。 （2
2、）能够有感情地朗读重点句子，在朗读中揣摩字词的含义。 2.过程与方法 （1）分角色朗读，体会不同动物当上万兽之王后说话的口气和神态。 （2）结合生活中类似的现象，把握课文中心思想，加深字词的学习。 3.情感看法与价值观 （1）通过课文的学习，感悟生活中相互敬重的重要。 （2）围绕课文中心思想阐述小猴子最终当上“万兽之王”的缘由。 三、学习者特征分析 小学生有识字的基础，重点把握字形。学生对于识字爱好很高，识字方法已有所驾驭，能采纳自己喜爱的方式来巩固、应用生字。二年级学生在老师对课文的梳理和引导下能够感受相互敬重的重要。学生具有肯定的阅读实力，能够借助拼音阅读拓展材料。 四、教学策略 演示法：
3、课堂起先用图片和视频引入，激发学生学习爱好。 示范仿照法：学生分角色扮演朗读课文，在朗读中融入自己的体会和感受。 结合生活实例和以前的学习，驾驭生字的形和意。 发觉法：即通过课文的学习，在老师的引导下学生体会文章的中心思想并用自己的语言表述。 五、教学环境和资源打算 1、教学环境：多媒体教室。 2、资源打算：教学PPT、拓展阅读自私的小黑兔 六、教学过程： 第一课时 一、创设情景，引入新知： 展示课文中各种动物的图片，播放三种候选动物的视频简介。 二、生字教学 1、想知道课文是怎么写这次万兽之王的选举活动的吗？想，就读读书吧！读了以后你就明白了。用自己喜爱的方式读读课文，这篇课文比较长，所以读
4、书的时候要留意读准每个字的字音，遇到生字，就把它圈起来，读一读，遇到难读的句子就多读几遍，起先吧！ 2、生字词教学 （1）出示生词 万兽之王 轮番 上任 星期 第一个 上任 习惯的方式 笑眯眯 慎重 神气极了 争论纷纷 叫苦连天 荡来荡去 指名读、带读、开火车朗读 （2）出示句子 a、你们轮番当万兽之王，每个动物当一个星期。 b、每个动物都照自己习惯的方式过日子。 c、狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我慎重宣布，从现在起先，小猴子就是万兽之王了！ 朗读句子。 （3）生字卡片朗读 a、开火车朗读生字 b、识字教学：“眯”是形声字；“郑”用姓氏歌的方法识记；“轮”给以量词新学问；“第”与弟
5、进行比较。 三、指导书写。 四、齐读全文。 其次课时 一复习导入： 这篇课文主要讲了哪些小动物？（板书狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴） 二探讨沟通： 1.找一找：找出文中的对话，用横线画出来。 2.想一想：这些对话应当怎么读，须要什么样的表情，可以加上什么动作？ 3.演一演：在小组中分角色读一读。 三汇报展示 1.请狮子大王说话。（板书：威严） 2.请猫头鹰大王说话。 （1）评价朗读 （2）出示词组：神气极了 极了 （3）听了猫头鹰的吩咐，假如你是小动物，你有什么看法？请用下面的句式跟同桌说一说吧。课件：我是，白天，夜里，这回可要！ 3.请袋鼠大王说话。 （1）评价朗读 （2）从哪些看得出动物们不同
6、意袋鼠的做法？（直摇头） （3）大家看，动物们跳得怎么样？ （看图积累词语：满头大汗 大汗淋漓 力倦神疲） 过渡：猴大王要上任了，大家担忧什么？读大家担忧的句子。用什么语气读？猴大王让大家担忧了吗？ 4.请猴大王说话。（猴大王的话为什么不像猫头鹰那么神气，也不像袋鼠那么激烈呢？）（板书：和气） 动物们用怎样的方式表达自己兴奋的心情?(欢呼) 5.定下万兽之王 是呀，从今以后的生活都是逍遥自在的！狮子大王听了，笑眯眯地说： 狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”？ 6.表演读： 四学了这一课，你明白了什么？ （板书：学会敬重别人） 五阅读链接 敬重别人，才能得到别人
7、的敬重。这就是“敬人者，人恒敬之。”同样，关切爱惜别人，也才能得到别人的关切爱惜。这就是：“爱人者，人恒爱之。”敬重别人，关爱他人，才能与人友好相处。下面请同学们读读主题丛书书山有路中P138的自私的小黑兔。看看这只小黑兔因为自私，后果怎么样了？ 七、总结与评价 文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告知人们要敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和拥护。 老师充分利用教材资源，开发学生学习资源，通过学生的小组合作，把课本内容演一演，使学生对课文内容主动学习、探讨、内化。用演、评代替老师的讲解分析，让文本的意义在朗读中自行发觉，自发建构起来。学生们在情境中充当课文中的角色，
8、联系自己的生活阅历，读活动物，体会角色的心理，读出人物个 性。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激烈，小猴大王的和气、干脆、机智等等。 八、帮助和总结 在形象感知中，老师抓住重点词句，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，进而体会童话人物。例如：“神气极了”的精彩演读、“争论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验。 在教学中老师采纳“1+1”的方式，将课外阅读引入课内，把小学语文主题丛书的阅读带进课堂，以达到通过补充阅读来充溢学生的学问储备。 模块2教学设计方案 模块2 编写教学设计方案 模块2 叙述式教学设计方案 模块二作业教学设计方案 探讨性学习设计方案模块 化学基本量及其计算模块教学设计方案（材料） 模块二作业ai ei ui 的教学设计方案 教学设计方案赏析与评论2 教学设计方案 教学设计方案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页