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1、高职建筑工程技术专业钢结构综合实训考核评价设计 摘 要：综合实训考核是检验教学目标、测评教学内容完成状况的主要手段。本文介绍内蒙古建筑职业技术学院钢结构综合实训课程考核评价设计，从考核标准、方式、内容、方法几个方面进行了阐述，提出几点建议。 关键词：综合实训;钢结构;评价 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1018-1216（2022）01C-0085-02 考核评价是综合实训课程教学过程中一个有机组成部分，是人才培育的重要环节。综合实训课程考核评价如何适应飞速发展的教学须要，切实起到对课程的导向和反馈作用，满意课程教学须要，成为必需仔细对待的问题。 一、钢结构综合实训课程 钢结
2、构综合实训课程是理论与实践紧密结合的教学环节，指高等职业院校建筑工程技术专业（钢结构方向）学生在完成主要专业课程的理论学习和各主要技能专项实训后，综合运用本专业的主要学问和技能进行综合性、系统化的训练。 钢结构综合实训是最终一个教学环节，是学生学习、探讨与实践成果的全面总结，是学生综合素养与工程实践实力培育效果的全面检查，是学生毕业资格认定的重要依据。在这个过程中通过对学问的综合应用，为学生就业或进入企业顶岗实习做好打算，并最大限度增加对就业岗位的适应性。 二、钢结构综合实训课程考核评价设计 依据高职教化的人才培育目标和教学定位，遵循综合实训课程性质的要求，我院近年来对原有考核方式进行了改革，
3、从考核标准、方式、内容、方法等方面动身，建立了一套科学合理、行之有效、易于操作的实训考核评价方法和指标体系。 （一）考核标准 钢结构实训课程建立了以体现职业实力为核心的课程考核标准，依据学生实施任务前方案的确定、工作安排制订，对于不同的实训项目规定不同的权重，参考行业标准，制定科学性与可操作性项目实施的考核标准、由项目负责人依据课程目标和课程的学问、实力、素养要求制定考核内容，实行单项实训、口试、平常考核、实训考核的考核方式，理论测试注意好用性，实际操作以技能培育为中心，实现过程评价和课程评价相结合的方式进行课程的考核。实行过程性、阶段性的量化考核，当各项目的工作任务完成后进行项目评价与考核，
4、当课程的全部项目和任务完成后，进行课程评价与考核，依据相应的课程考核标准进行学问与技能的综合考评。 （二）考核方式 遵循综合实训课程性质的要求，考核评价应实行与其他课程不同的方法和手段，多方位地考察综合实训的结果，全面评价学生驾驭专业核心实力和关键实力的程度。在考核中，坚持实力本位的原则，在考核方式上，变更现有总结性评价，采纳诊断性评价（ 教学前的打算性评价） 、过程评价（ 教学进行中的形成性评价） 、事后评价（ 教学结束后的总结性评价）相结合的方式;在考核主体上，也强调多元性，采纳老师评价、考核小组评价、个人评价等多种形式。基于高职教化“以生为本”的理念，使学生在开课时就清晰地知道学习完成后
5、要考核哪些内容，以什么方式进行考核，考核过程和确定公开透亮，甚至可以将学生的自评和互评作为等级评定的参考。对于不及格的学生，实行个人申报的形式，赐予更多的重修和补考机会以及更敏捷的考核时间，实现考核时间全程化。 （三）考核内容 建筑工程技术专业（钢结构方向）考核标准的制定聘请企业专家作为考核组成员，参加课程考核标准的制订和实施，全过程对参加考核的老师进行资格评定，要求有考评资格将岗位实践实力的评价放在首位，专业老师必需具备肯定的职业技能水平或参与实际岗位资格培训。此外，在过程性考核环节，对项目和任务可以组织学生进行自评与互评，使考核主体呈现多元化。 以门式钢架轻型钢结构体系（设计）为例，考核建
6、筑设计、结构设计、工程投标报价和施工组织设计四个模块，根据工作过程，将典型工作任务的学问点与技能要求结合并进行综合考核。着重考核学生的专业核心实力和一般关键实力，专业核心实力主要包括计算实力、设计实力、检查与分析实力、软件应用实力等，一般关键实力主要包括接着学习实力、沟通协作实力、解决问题实力、组织协调实力、创新应变实力等。其次，考核学生的工作看法与纪律性，从每个学生的出勤状况及每个项目的参加程度进行评价。最终，考核学生的团队协作精神与竞争意识，将学生分成若干学习小组，共同学习和训练，从而培育学生参加的主动性与合作精神。在考核时，可以采纳竞赛的方式，小组之间绽开竞争，小组的考核成果作为该项目个
7、人考核成果的重要组成部分。在考核的时候，采纳过程性考核分小组竞赛的方式。考核结束后由专业老师和企业专家联合对各小组及部分组员进行点评。 （四）考核方法 综合实训成果由阶段成果和答辩成果两部分构成，阶段成果占60%，答辩成果占40%;最终，按优（90101分）、良（8089分）、中（7379分）、及格（6069分）、不及格（小于60分）给出综合实训成果等级。 1.阶段成果构成。 门式钢架轻型钢结构体系综合实训分为建筑设计、结构设计、施工图预算、施工组织设计四个模块，每一模块成果必需达到及格，方可参与综合实训答辩;阶段成果评定（见表1）不及格，不予参与答辩。阶段成果考核内容包括： （1）在综合实训
8、过程中学生的出勤、完成的工作量和工作看法。 （2）学生对课题涉及的基础理论、专业学问、基本技能的驾驭和运用状况。 （3）学生平常独立工作的表现，如调查探讨，采集资料状况等。 （4）学生在小组中的团队协作实力。 表1 钢结构实训阶段成果评定表 学生姓名： 组别： 班级： 实训 模块 指导 老师 时间 过程考核（小组评价） 考核项目 评分标准 得分 出勤 有无迟到、早退现象（10分） 工作看法 看法端正、踏实肯干（10分） 方案及图纸 方案合理、格式规范、创新性、好用性（50分） 资料查验 规范、规程核检快速精确（20分） 团队协作 团队分工明确，团队合作意识 （10分） 分值 101分 本人 自
9、评 打分标准 优、良、中、及格、不及格 老师 评价 阶段 成果 阶段成果=60%+10%+30%。 2.答辩成果评定。 综合训练答辩是综合训练一个重要组成部分，是综合训练最终一个环节，对检验考核学生综合训练质量，综合业务素养和实践技能、动手实力起着至关重要的作用，同时也是评定实践成果的重要依据。 答辩小组老师应考虑学生的各阶段成果和答辩表现综合评定答辩成果，内容包括： （1）小组答辩。 按设计指导老师担当的辅导小组划分一个答辩小组。采纳竞赛的方式，小组之间绽开竞争，由组长负责本答辩小组的相关工作。各个小组着重考核学生的设计或探讨方案分析论证是否正确、合理;结构、工艺的合理性、好用性和经济性等，
10、小组的考核成果作为该项目个人考核成果的重要组成部分。 （2）个人答辩。 每位学生参与答辩的时间限制在25分钟以内。答辩前，学生先填写一个钢结构实训总结与信息反馈表（见表2），自己对实训做一个总结，并给出建议，用于老师改进以后的教学。答辩时，首先学生自我介绍设计概况或须要说明的问题，时间限制在3分钟以内。着重考核学生对课题的相识，能否充分分析、正确论证、清晰表达，考察学生能否驾驭运用与专业有关的基础理论和学问，并鉴别学生有无创建性的见解。 答辩方式可实行提一个问题学生随即回答一个问题，或是集中提出全部问题，学生记录，然后按提问先后依次回答。各答辩小组依据本组的详细状况敏捷驾驭。 表2 钢结构实训
11、总结与信息反馈表 实训模块 指导老师 学时 班级 组号 填表人 1.本次实训过程中，你在本组内从事哪项详细工作，工作成果有哪些？ 2.你对自己的工作成果有何评价，不足之处在哪？ 3.请评价一下你所在工作小组在实训过程中的表现？ 4.你对组长或组员在实训中的实力与表现有何看法？ 实训心得体会： 看法与建议： 三、高职院校实训课程考核的几点建议 与原有的考核体系相比，我院钢结构综合实训课程考核评价，经实践检验，能合理评定学生成果，激发学生学习热忱，促进钢结构综合实训课程教学质量的提高。各个高职院校的实际状况不同，我们应依据实际状况对现有的考试模式进行改革，详细有以下几点建议： （一）加强阶段考核
12、综合实训成果应考虑学生参加学习的过程及平常成果，激励学生将工夫用在平常，而不是期末突击，有利于学风建设。 （二）激励学生自我实力认定 课程考核可采纳学生自我评价，课程考核小组考评，班级学生集体考评及老师考评等多种方式相结合的考评方式，充分调动学生的主动性和主动性。 （三）实力和技能考核为主 考核评价形式要理论和技能考核相结合，高职教化的考核应坚持以职业岗位实力为重点，学问、技能、实力考核并重，考虑岗位专业实力和职业核心实力的培育。 （四）注意反馈机制 在综合实训课程的教学过程中要刚好反馈，帮助师生改善教学活动，提高教学效果。 为了适应高职综合实训的发展，考核评价应实行与其他课程不同的方法和手段
13、，全面评价学生驾驭专业核心实力和关键实力的程度，多方位地考察综合实训的结果，科学地评价教学效果。 基金项目：本文为自治区高等教化科学探讨“十二五”规划课题“基于实践实力培育的钢结构综合实训有效教学的实践”（编号NGJGH2022010）。 参考文献： 1俞敏燕.基于实力本位的高职课程考核评价模式改革构想J.中国校外教化，2022，（12）. 2马越，虞未章，谢梅英，徐晶. 高职课程考核评价方法改革的实践与探究J.中国职业技术教化，2022，（7）. 3刘轶宏，董绿英，潘 峰.基于双核心实力培育的高职课程考核模式探究J.职业技术教化，2022，（32） . 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页