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1、浅谈汽车维修专业汽车英语词汇教学 摘要：笔者结合实际教学阅历，在本文对我国中职学校在汽车修理专业当中的汽车英语词汇教学现状进行了分析和探讨，并提出了变更汽车英语词汇教学现状的有效性策略。 关键词：汽车修理 英语 词汇教学 汽车英语教学是汽车修理专业学生的必修课程之一，其教学目的就是为了能够让学生充分的驾驭与汽车相关的英语学问，以便学生能够在日后的工作中更加的得心应手1。词汇作为专业汽车英语教学的主要内容，在汽车英语课程教学中的地位是特别突出的。由于中职学生的英语专业基础较差，以至于许多学生在学习汽车英语词汇的过程中感觉到枯燥、乏味，对汽车英语学习毫无爱好2。为了变更这种现状，提高学生对汽车英语
2、词汇的学习爱好，英语老师必需要对汽车专业英语的教学方式进行变更，进而改善学生的专业英语学习现状。 一、汽车修理专业学生学习汽车英语词汇的现状 1.英语基础学问薄弱 在每一届新生入学后，学校都会组织一次英语摸底考试，考试的内容包括学生对英语单词的驾驭状况和英语语法的应用实力，希望能够通过考试来对学生的英语水平有个大致的了解，来确定学生英语水平实力的阶段。然而考试的结果不容乐观，大部分同学的英语学问基础比较差，英语单词的积累少之又少，对于英语句子的拼法更是错漏一百零一出，语法学问的运用混乱不堪3。 2.学生学习英语的爱好不高 在职教学生当中，很大一部分学生是因为不情愿学习才进入中职校内的，所以在中
3、职校内学习的学生都特殊不喜爱文化基础课，尤其是英语。可是令他们没有想到的是就算他们来到中职校内学习，也是须要肯定的基础学问来作为专业技术铺垫的，而英语正是汽车修理专业所必备的基础学问专业课。当学生以为彻底告辞了英语之后，却发觉选择汽车修理专业也要学习英语，这使得他们更加的“厌烦”英语，更别提学习英语的主动性了。 3.学生缺乏学习英语的自信念 在中职校内中除了厌学的学生，还有一些是被学习“伤到的学生”。这类学生本质上是酷爱学习的，但是无论多么的努力学习，他们的成果扔得不到提高，他们的勤奋，并没有给他们带来他们眼中应有的“回报”。这使得他们起先怀疑自己的学习实力，认为自己不是学习的那块料，学习的自
4、信念一再受到打击，于是就起先自暴自弃。 二、变更学生学习汽车英语词汇的有效策略 1.延长式记忆法，加强基础学问驾驭 由于中职学生的英语基础学问普遍较差，所以想让他们在短期内记住大量的专业汽车英语单词是不切实际的，在这种时候老师肯定不行以急于求成，应按部就班的去引导学生，避开出现拔苗助长的教学悲剧。因为选择汽车专业的学生大多对汽车比较感爱好，所以他们对一些汽车的专出名词还是多少会有一些了解，老师可以抓住学生对专业汽车英语的这仅有的“一些”了解，通过延长式记忆法，来加强学生对汽车专业英语词汇的驾驭。 例如：在一次课堂教学中，老师提问学生“汽车的防抱死系统是什么？”，话音未落就有学生脱口而出“ABS
5、”，然后就听见有学生说“这么简洁谁不知道”，老师又问“ABS的工作原理是什么？”，这个问题学生们依旧能够回答，虽然回答的不全面，但能看出也是略知一二的，老师接着又问“ABS的英文全称是什么？怎么读？怎么写？”这时候课堂上突然就变得万籁俱寂了，这时老师就将“ABS”以及它的英文全称“anti-lock brake system”写到黑板上，并在下方标出了汉译，A的全称是“anti-lock”，它的意思是即“防抱死”；而B的全称是“brake”，它的意思是“制动器”；而S的全程则是则是“system”，它的意思是“系统”。 这样学生不仅记住了单词，更明白了单词的意思，随着渐渐的积累学生的英语基础学
6、问必定会越来越好。 2.创设嬉戏情境，激发学生学习爱好 俗话说“爱好是最好的老师”，英语老师想让学生学好英语词汇，就必需要变更学生脑中对英语的排斥感，让他们对英语词汇产生爱好，当学生对英语学习产生爱好了，自然而然的就会主动的去学习英语，当学生去主动的学习英语时，英语老师的教学任务不但会变得轻松，教学效率更是会产生质的飞跃4。在中职校内进行学习的学生正处于青春期，这时的他们对簇新事物的渴望程度特别高，当他们步入中职校内进行专业选择时，绝大部分学生都是因为感爱好才会选择他们所学习的专业，由此可见，学生必定都是因为喜爱和爱好汽车，才会选择汽车修理专业的。老师可以充分抓住学生对汽车的爱好，依据学生的特
7、点，对自身原有的教学模式进行适当的变更，在不断的变更中去找到学生的爱好所在。 例如在进行“Car logos”的课堂教学中，笔者设计了一个竞赛活动：首先将学生进行分组，然后将事先打算好的汽车标识拿出来让学生进行抢答，能够说出标识名称的小组加1分，既能说出标识名称又能说出汽车产地的小组加2分，能够在黑板上拼法出标识单词的小组加3分，最终看哪个小组的分数多，分数最多的小组可以获得汽车标识图册，以示激励。 在这次英语课堂教学当中，整个课堂的气氛都特别活跃，对于每一个标识学生都跃跃欲试，相识了更多的汽车标识，同时又加深了对汽车标识英文缩写的相识，收到了意想不到的教学效果。 3.拓展式教学法，培育学生的
8、学习自信 由于学生缺乏学习英语的自信，所以老师应当在教学过程中多激励学生，帮主学生重新树立起学习英语的自信念，充分挖掘学生学习英语的潜力，让学生体会到胜利的喜悦，从真正意义上变更学生学习英语的逆境。经过教学实践，笔者认为采纳拓展式教学法，对培育学生学习专业汽车英语的自信念有很大的帮助。 例如在学习“液压”（hydraulic）一词时，先教会学生如何拼法，然后让学生列举出汽车中与液压有关的零件，有的学生说液压缸，有的学生说液压油，有的学生说液压泵等等，每当学生说出一个与之相关的零件时，就在黑板上写出其对应的英文词组，然后让学生视察其中的规律，通过视察学生发觉全部的词组中都有“液压”（hydrau
9、lic）一词，于是告知学生其实英语单词与中文词语是相通的，就像“液压”和“液压油”与“hydraulic”和“hydraulic fluid”一样，都是具有肯定的关联性的，只要记住了主要单词，那么距离驾驭专业汽车英语中与其相关的一系列词组的目标就不远了。 通过此种教学方法，学生觉得只要能够驾驭学习英语的窍门，那么英语学习起来也不是想象中的那么难，使学生的自信念重新树立起来，进而起先主动的去学习英语。 汽车专业英语是为汽车专业所特地设置的英语课程，它是特定用于汽车职业领域当中的英语内容。由于汽车领域中专业学问较多，所以为了加强汽车英语与汽车专业之间的联系，汽车专业英语在课程内容上多以词汇教学为主
10、，因此，学生英语词汇量积累的多少，对学生学好汽车英语有重要的作用。英语老师应充分相识到词汇教学对汽车英语教学的重要性，结合汽车行业及中职学生的客观实际状况，在进行汽车英语教学过程中，加大对汽车英语词汇的教学力度，运用适当的方法来提高学生的汽车专业英语运用实力，为学生在以后的工作当中，打下良好而又坚实的基础。 参考文献 1梁智敏.基于框架理论的汽车英语词汇教学D.广州高校，2022. 2刘满堂.语料库在英语词汇教学中的应用：模式、得失与展望J.疯狂英语（老师版），2022，（10）：43-48+59. 3朱亚夫.意义的七种类型和英语词汇教学J.外语与外语教学，2022，（09）：28-30，35. 4张寅.认知语言学理论在中学英语词汇教学中的应用D.重庆师范高校，2022. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页