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1、产业结构调整下促进高职院校毕业生就业的相关对策研究 【摘 要】毕业生的就业状况是衡量高等职业教化的一个重要指标，本文主要结合毕业生跟踪调查，在我国产业结构调整的背景下，阐述了我国产业结构的总体现状，提出促进高职院校毕业生顺当就业的一点看法，认为高职院校应适应就业市场要求，适时调整专业方向，改革高校人才培育模式，提高在校生专业技术素养和动手实力，激励中小企业走进高校聘请人才，以期为高职教化探讨有所借鉴。 【关键词】高职院校；产业结构调整；就业 一、借鉴胜利促进就业的方法 借鉴西方发达国家解决就业难的思路，其就业指导机构的指导人员呈现出职业化、专业化、高素养的特点，并且要持有培训资格证书并考核合格
2、后才能上岗。机构内设有中心主任、就业顾问、就业主管、对外联络员、专职讲授就业指导课程的老师、秘书等岗位，实行的是以生涯发展为核心的就业指导模式，通过询问帮助学生相识自我，求得自我的发展与完善。美国在对高校的评估中，三个月后毕业生一次就业率、雇主对毕业生的满足度、毕业生的工资收入水同等干脆影响学校在全国高校的排名，干脆影响学校的招生人数与质量、专业设置、政府拨款与社会捐助。就业指导工作一般分为三个阶段：一是自我分析阶段；二是组织就业指导讲座和业界说明会，三是就业实战阶段。从高校一年级起，就会为新生供应就业教化，使学生对就业有初步印象。二年级时会进行就业意愿的调查，依据意愿联系相关企业，形成就业体
3、验。三年级会进行相关的适应实力调查，召开各种就业说明会，四年级正式步入求职阶段。 到2022年为止，高职教化的院校数、在校生数都已经占我国高等教化的一半。在高等教化从精英化走向大众化的今日，学生能否顺当就业关系到经济的发展、社会的稳定、高职院校的办学效益。在产业结构的调整下，如何促进高职毕业生顺当就业，是本文阐述的主要内容并提出相应措施，以期为学生就业指导工作有所借鉴。 二、我国产业结构的总体现状 随着经济的发展，人均收入水平的不断提高，劳动力首先向第一产业向其次产业转移；当人均收入水平进一步提高时，劳动力便向第三产业转移。一般认为，产业结构的调整必定伴随就业结构的调整，假如两者的结构改变基本
4、一样，说明经济增长与就业发展相适应。假如劳动力在产业间的转移速度慢于产业结构调整速度，则会使劳动力滞留在原产业部门，构成失业压力，而其他产业也不能获得相应的劳动力。假如劳动力在产业间的转移速度过快，会使接收产业的劳动力过多，就业不足。 我国经济已经整体进入了工业化中期，从改革开放以来三次产业的GDP构成比重、就业构成比重、就业弹性来看，我国第一产业仍旧是就业的主要领域。但是在进入21世纪以来，第一产业就业弹性大幅下降，这与大量农村剩余劳动力向城市流淌的现实相吻合。在近三年，其次产业的就业数已经达到全部就业数的四分之一，但是增长速度渐渐缓慢。这说明其次产业在持续增长的同时，对就业的吸纳实力快速下
5、降。第三产业是就业数量增长最快的产业，第三产业即将成为吸纳就业的主要渠道。 三、适应就业市场要求，调整专业方向，促进就业 高职院校依据岗位要求的改变，刚好调整相关专业方向，通过更新、调整及增加必要的专业技术课程和实训实习项目，提高学生的就业实力和适应性。依据就业市场对人才要求确定主要就业岗位，进而确定相关的岗位群，提炼岗位的典型工作任务，确定胜任这些岗位应具备的实力。从分析学生的学情入手，总结学习情境，将典型工作任务从行动领域向教学领域转变，落实把人才培育与就业紧密结合起来的要求。 四、定位中小企业，校企合作，促进就业 中小企业大多属于劳动密集型企业，有利于充分发挥劳动力的优势，弥补资金和技术
6、力气的不足，依据国外的阅历，在就业创建过程中，就业人数在500人以上的大型企业贡献较小，就业人数在1-19人之间的小企业对于就业创建的贡献最大。要主动引导高校毕业生到中小企业就业，就要完善和落实好各项政策，疏通高校毕业生到中小企业就业的渠道，并为其工作生活供应保障，维护其合法权益。主动做好高校毕业生思想政治教化工作，培育学生吃苦耐劳精神，使他们相识到走向中小企业工作既有挑战又有机遇，不仅可以大有作为，而且可以大有收获。 为了吸引优秀的毕业生，激励企业在新生刚到学校时就与一年级学生座谈，提出企业的用人标准和岗位要求，与学生初次建立联系，了解学生对专业岗位的相识。从二年级起先，依据不同专业不同岗位
7、的特点，邀请学生到企业熟识环境、了解主要工作任务、完成任务的评价标准，确定拟聘用学生的范围。三年级邀请拟聘用的学生到企业顶岗实习，为正式就业打下基础。 五、改革高校人才培育模式，实施双证书制度，促进就业 劳动力的专业技术素养主要通过职业构成、专业技术资格、等级（职称）构成等反映。我国经营管理人员的素养近年来总体上是不断增长的，但是不能完全满意企业须要。特殊是专业技术人员，我国高级技工占2%，中级技工占24%，初级技工占74%，这与工业发达国家高级技工比例超过35%，中级技工占50%以上，初级技工只占不到15%的水平差距较大。为此，应当实施双证书制度，提高学生专业核心实力，详细而言： 首先，日常
8、教学与顶岗实习教化相结合。老师依据顶岗实习的工作任务，提炼教学任务，通过阶段性实训操作，让学生尽可能多地参与实习车间教学实践活动，让学生们明白应当做什么，应当怎样做，做好的标准是什么。 其次，建设校外实习基地，为学生专业技术的熬炼供应实践场所。为了保证明习基地的优化运行，学校应当供应专业对口的学生进入实习单位，优先为合作单位供应优秀毕业生，企业则为学生实习供应教学实训条件。老师有针对性地去解决企业急需却无力或无法解决的问题，使企业从中受益，以建立良好的校企合作关系。 最终，制订科学合理的考评方案。对学生顶岗实习的评价，主要从企业指导老师评价、学校专任老师评价两个方面进行，双方面综合作为最终的实
9、习成果。学校主要评价学生的实习表现、实习日志、实结等方面。企业主要评价职业道德、出勤、团结协作实力等方面。 六、毕业生转变就业观念，树立正确的择业观，促进就业 转变学生“铁饭碗”、“一次择业定终身”的就业观念，树立只要有一份工作，有一份相对稳定的收入，不管是国有单位还是非国有单位，甚至是自主创业这些都是就业的观念。激励学生在精力允许的状况下，可以兼任几份工作，能正确相识企业破产、单位裁员、员工竞争淘汰等现象，树立动态的“终身”择业观。 参考文献： 1蔡瑞林.高职院校毕业生就业影响因素的实证探讨J.中国职业技术教化，2022（1）：45-49. 2罗三桂.广东高职院校毕业生就业问题探讨M.中国社会科学出版社，2022.06. 3朱明兰.培育学生职业实力，促进学生充分就业，增加职业教化魅力J.2022（19）. 作者简介：白玉翠（11019-），女，河北石家庄人，硕士，石家庄信息工程职业学院讲师，探讨方向：会计，职业教化。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页