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1、小学科学三段七步教学法 “三段七步”教学模式 小学科学教学模式解读 在 “单元四段”教学模式的基点上，结合生本教化理念，本着简便易行为主、好用有效为本的原则，结合学科特点，小学科学教学模式创新为三段七步。 一、模式构建 以“单元四段”教学模式为基点，构建“三段七步”教学模式。三段是指依据科学学科实际将四段整合为三个基本段：即合作打算、导学探究、发展评价。（依据小学科学的学科特点，将自主发展与双向评价整合进行）。七步是在重点导学课上根据：（试验课）“激趣导入一猜想假设一设计方案一试验探究结论展示总结检测拓展创新”、（文本课）（前置性学习）激趣导入一组内沟通班内交“流老师点拨总结检测拓展创新”七个
2、主要环节绽开教学，培育学生良好的科学探究习惯，提升学生的科学综合素养，充分发挥学生的主体地位，全面提高学生实力。 二、详细实施 合作打算阶段： 老师打算： 1、实行“结构化”备课方法备课（即站在高处向下俯瞰，建立学问的完整结构，避开就课论课，造成学问的零散），老师要依据课程标准结合教材特点，针对孩子的详细状况细心备课。可从以下几方面完成：(1)解读课标，从科学探究、情感看法与价值观、科学学问三个方面整体把握生命世界、物质世界、地球与宇宙三个板块的目标要求，找准本单元学问在整个学段的地位及三维目标要求；(2)悟读教材, 先明晰单元学问结构，再分析没课教材结构，找准重点、 难点；（3）学问储备，借
3、助资料（教参、专业书籍、网络资料等）对本课教学所需学问进行学习，要尽量全面、深化地理解本课的重难点，为课上点拨、解疑做充分的打算；（4）教法、学法打算（活动形式、评价方法、资料来源途径等）；（5）打算教具，学具，课件，试验器材、探讨制定学生“前置学习任务”，打算测试题等（规模学校可以进行集体研讨，沟通完善老师课前打算）。 学生打算：按老师布置的前置任务，进行课前自主学习（复习已学过的相关学问；通过自读教材，初步相识、理解、驾驭教材中的基础学问；进行必要的资料搜集和材料打算等）。 导学探究阶段： 重点导学课（试验课）设计流程： 一、激趣导入：创设情境提出问题： 老师依据教学内容和须要创设情境，例
4、如：魔术引入、嬉戏引入、视频动画引入、故事引入等等，引入不但要激发学生的爱好，更重要的是要和本课内容联系紧密，成为完成本课教学任务的很好素材，这样的引入才是真正有价值的引入。激活学生的多向思维，提出有针对性的问题。 二、猜想假设：主观猜想产生探究欲望 围绕导入环节提出的问题，依据学生自己已有的学问基础和生活阅历做出初步猜想，“可能是什么缘由产生这样结果？”。学生先在组内沟通自己的猜想，形成小组成员一样认可的看法，然后班内沟通。老师只需记录学生的各种哪怕是离奇的猜想即可，千万不要左右孩子的思维，引导他们说出统一的答案。 三、设计方案：合作设计力求方案可行 学生依据本组的猜想进行探讨，合作制定初步
5、试验方案。然后进行小组间的 沟通，老师赐予适当指导，力求试验方案合理可行，最终确定各组实施方案。 四、试验操作：合作试验深化探究过程 （一）优化合作：力争人人有事做，事事有人做，小组长做好任务安排，照实验员、助理员、记录员、视察员等等。 （二）科学视察：试验前探讨重点视察内容；试验的方法步骤及留意的问题（可以以“温馨提示”的方式出示给学生）；试验中视察记录试验数据、现象（提前打算试验报告单）；试验后集体分析试验数据、现象，看自己的猜想是否被证明，试验方案是否存在问题，是否须要调整和如何调整。 五、结论展示：分析结果得出结论 小组合作，从试验数据和现象中筛选过滤出有价值的信息，经过小组成员的分析
6、、探讨，从而获得能反映事物客观规律的科学结论；展示时，老师要刚好指导学生学会倾听，敢于质疑，发表自己独特的看法。各组展示本组的试验结论，要让学生整组到台前展示，边演示边解说。不光要展对，更要展错，要让猜想错误、方案错误、试验操作错误都暴漏出来，老师引导出错的小组（或其他组已发觉错误，可以提出质疑）相识到错在哪里，找到出错的缘由，这对他们以后的发展非常有利。 六、总结检测：课堂小结检测收获 师生小结收获，概括学问结构，老师依据当堂学问点，以“检测条”或小黑板等方式备好检测题，当堂检测，实行对答案、组内批阅、组间批阅等方式，检查学生对学问的理解驾驭程度，是否达成目标，获得反馈信息。 七、拓展创新：
7、联系生活学以致用 本部分是科学探究课的最终一环节，一般在课下完成 ：带着新问题走出课 堂，引导学生让科学回来生活。当学生驾驭了相关科学学问后，老师应刚好引导他们尝试用所学的学问分析日常生活的科学现象，解决相关的科学问题。激励学生勇于创新，独创制作一些简洁的用具、机械等，为生活供应便利。同时老师要因地制宜创建后继探究活动，搭建广袤的探究展示平台，放手自主探究，在做中内化形成科学素养。 重点导学课（文本课）设计流程： （前置性学习）激趣导入一组内沟通班内沟通老师点拨总结检测拓展创新 前置作业：老师要依据教学内容，以问题和任务方式布置明确的前置作业（学习任务卡），让学生通过自主学习，查找资料来完成。
8、为了调动学生完成作业的主动性和丰富课堂展示的内容，前置作业最终可以让学生提出并设法解决与教学内容相关的自己感爱好的问题。前置作业是为课堂教学做打算的，可以布置复习已经学过的相关学问；打算必要的资料、材料；初步研读教材，针对教材中的问题，提出自己的观点并查找依据；对教材中的学问有自己初步的理解与相识，最好能提出新的发觉。 组内沟通：让学生对前置性学习阶段完成前置作业及搜集资料的状况进行沟通，对已驾驭的学问进行梳理，打算在班内展示；对自己没学会的、有怀疑的问题向本组同学提出，通过帮扶解决疑难，本组不能解决的问题打算好，在班内展示后向全班提出。 班内沟通：以小组为单位走到台前（走到台前，是与全体学生
9、对话，学生会有小老师的感觉，既有神圣感，又有成就感、喜悦感、华蜜感；站在原位，是学生与老师对话，感觉平常，且后边有许多学生听不清展示者的发言）把自己已解 决的问题或搜集到的资料向全班展示（必要的，可以通过小组共同做嬉戏或以情景剧等形式向全班展演），其他小组补充质疑（观点相同的，如有新资料，可以进行补充；观点不同的，可以发表自己的观点，对展示组的观点提出质疑），对学生展错的问题，老师不要急于纠错，应引导学生发觉错误并纠错。同时，老师可以协作教学内容，提前备好相应资料（图片、视频、动画等制作成课件），在学生小组展示时，进行演示，帮助学生直观理解教学内容。班内沟通，按教材结构依次，由浅入深一个活动一
10、个活动（或学问点）地进行展示，一个小组展示后，其他小组只能补充新材料、新发觉或质疑，不得重复展示（展异不展同）。小组展示时，其他同学要仔细倾听，只有仔细倾听，才能发觉问题，进行有价值的补充或质疑。 老师点拨：可以同班内沟通环节结合并行，也可在检测后，就存在问题进行引导点拨。在前置学习中已学会的学问和小组合作已解决的问题，老师没必要再重复。老师点拨不肯定给出正确答案，在学生提出感爱好的、甚至稀奇怪异的问题时，要引导和激励他们课下去查找资料，自主解决，这也是培育学生前置学习主动性的绝好机会。对于学生共性的疑难问题，老师的讲解还是必要的，但要留意，老师的讲解不能过多，且语言简洁，深化浅出。对于学生没
11、有展出的学问，或相识肤浅的学问，老师在点拨时要有所提高、有所深化，在学生的认知实力范围内，要留意对学问深度、高度、广度的挖掘。 总结检测、拓展创新与试验课相同。 前置学习更多的是自主学习，自主搜集资料；组内沟通是合作学习，归纳打算展示材料，帮扶解决学习困难，确定展示形式和分工；班级沟通是展示、补充、质疑的过程，是更大范围内的合作学习，整个学习过程体现了学生的主体地位； 老师点拨是答疑解惑，学问拓展的过程，在课堂上，老师的话肯定要少而精，主要任务是在宏观上调控好课堂进程，突出老师的主导作用。老师的功夫更多的要下在课下：把握课标，吃透教材；布置好前置学习任务；设计好课堂流程；搜集资料（让学生搜集的
12、，老师必需搜集，还要比学生多搜集，寄宿制小学，老师可以把搜集的资料打印分发给学生作为前置学习的资源，解决学生课前查找资料的困难）；做好课堂预设；编制检测题等。 发展评价阶段： 单元检测，多元评价：主要是在单元基本内容学习后进行单元测试和双向评价，评价师生的教学效果和学习过程。评价更应当扩展到教学的每一个环节，做到随时评价、刚好评价，还要留意评价的诊断、导向和激励功能。 自主发展，提高实力：一是撰写科学小论文、画科学幻想画、制作生物标本、小独创、小制作、小探究活动等。二是为让一些有科技特长的学生得到更好的培育，把科技制作活动与专业技能训练相结合，组成课外科技活动小组（可开发为科普类校本课程）进行重点指导。 小学科学三段七步教学法 三段七步教学法 三段七步分层教学法 小学生语文三段七步阅读教学法 四段七步教学法 七步教学法 三段六步教学法 三段六步教学法 七步教学法之 英语七步教学法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页