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1、实践性和应用性土木工程的教学改革 摘要：土木工程施工是土木工程专业一门重要的专业必修课程，课程具有实践性和应用性强的特点，对于土木工程专业学生将来的发展与就业起着非常重要的作用.基于土木工程施工课程的特点，文章分析了该课程在教学中存在的问题，并针对性地提出了一些教学改革措施. 关键词：土木工程施工课程；课程设计；生产实习；教学改革 引言 目前大部分的一般高等学校以培育高素养应用型人才为目标，课程教学以实践和应用为主，尤其最近一大批应用型本科院校的建设也说明白这一点1.国家中长期教化改革和发展规划纲要（2022-2022年）和国家中长期人才发展规划纲要（2022-2022年）也提出了“卓越工程师
2、教化培育安排”，旨在培育造就一大批创新实力强、适应社会经济发展须要的高质量各类型工程技术人才2，这给土木工程施工课程的教学改革供应了机遇.土木工程施工来之于实际，用之于实际，实践性和应用性强是其主要的特点.课程的大部分内容都是施工工艺的描述和施工方法的总结，理论内容繁多而枯燥，这给老师授课和学生学习带来了肯定的困难.如何搞好教学工作，提高教学质量，真正做到“学以致用、用以促学、学用相长”这是土木工程施工课程教学应当引起重视的地方3. 1土木工程施工课程的特点 （1）实践性强.土木工程施工课程的主要内容是针对各工程的施工工艺、施工方法和实际的操作过程，这些内容是由工程实践得来的，大部分来源于实际
3、工作阅历的总结4，具有很强的实践性.（2）应用性强.土木工程专业的历届本科毕业生，大部分就业于建筑施工企业，监理以及房地产开发行业，并且建筑施工企业所占比例最大5，该课程在以后的工作岗位上对他们来讲有着举足轻重的地位，可谓是他们的“看家课”，特殊是土方工程，砌体工程，混凝土工程，防水工程，网络安排技术等学问应用更多.（3）综合性强.土木工程施工探讨的主要是施工技术和施工组织安排两方面的内容，该课程的内容庞杂，学问点琐碎，大部分教材的章节基本都有十几章6，教学内容更是涉及到三大力学，钢结构，基础工程，工程测量，项目管理，经济法规等多学科的学问，并且各个章节相互独立,内容跨度大. 2土木工程施工课
4、程教学中存在的问题 2.1教材内容陈旧繁多 随着社会经济的快速发展,城市化进程不断加快,使得施工技术和施工难度不断加大,各种新材料、新工艺和新技术不断涌现，然而众多教材仍有多年前落后淘汰的建筑材料、施工机具和施工工艺,教材内容已然过时,例如最近几年建设部推广的大体积混凝土施工、建筑防水工程新技术以及清水混凝土工程等在教材中都没有体现7.土木工程施工课程的教学内容主要包括各工种工程的施工技术和施工组织安排两大方面，教材内容一般都有十几章，教学内容涉及面广，但是总课时大多在48左右，相对于不多的课时，授课内容就显得有些过多，表1为高校土木工程施工课程教学安排. 2.2教学手段与教学方法落后 目前，
5、土木工程施工课程主要的教学手段是“粉笔+黑板+多媒体”，大容量、快节奏的多媒体教学却又让学生陷入了高科技的“满堂灌”教学模式.同时，有别于其他课程，土木工程施工课程的大部分内容是施工工艺、机械性能等实践性学问，这些内容单纯依靠课堂讲授来完成，学生的相识则只会停留在感性相识上，并且学生也会感到枯燥乏味，教学效果不志向. 2.3实践教学与理论教学相脱节 土木工程施工组织课程设计和生产实习是紧密围绕土木工程施工理论教学而开展的实践性教学环节，对于土木工程专业学生提高工程实践实力有着至关重要的作用.传统的教学支配是先进行半学期的理论教学，之后接着一周的课程设计，最终进行四周的生产实习.实践教学与理论教
6、学相脱节，无法形成理论实践再理论再实践的志向教学模式8-10.这是弊端之一.土木工程施工具有实践性和应用性强的特点，长时间进行土木工程施工的理论教学简单让学生产生枯燥乏味之感，并且课程中关于施工工艺、施工过程和施工机械性能等内容很难单纯用语言来讲解并描述，这对于老师授课和学生学习是不利的.这是弊端之二连续四周的生产实习对于长达一两年的施工项目而言，学生只能观看到某一静态的施工过程或工程的某一施工环节，能见到的施工过程特别有限，不利于施工项目全过程的理解学习.另外，考虑到平安管理和经济效益等因素，现在许多单位也不太乐意接受学生去工地实习，即使去了工地，有些也仅支配学生做一些内业工作，如工程测量放
7、线等，体现不到实习的“生产性”.这是弊端之三. 2.4授课老师的工程阅历不足 由于土木工程施工课程具有实践性强的特点，该课程的授课老师不仅须要具备深厚扎实的理论学问，还须要丰富的现场工作阅历11,12.然而，目前大多数高校授课老师均来自于学校的应届毕业生，很少有现场的工作阅历，并且在进入学校以后，处于教学和科研等各种压力，也很难再有机会到工程现场进行长时间的熬炼，导致授课老师的工程阅历不足. 3土木工程施工课程教学改革措施 3.1仔细选择教材，合理优化授课内容 土木工程包括房建、道路、市政等八个专业，不同的专业施工的侧重点不同.教材选择时应依据学生的专业方向、课程定位以及教学大纲的内容，仔细筛
8、选教材，建议从部级或省级获奖的优秀教材中选择.教材确定后，授课老师也应依据专业特点和教学安排对教材内容进行合理优化，大胆舍弃过时的、不适用的旧学问，授课内容突出实践性和应用性，力求“少而精”，同时也可补充一些课外先进的施工技术和施工方法，以改善课堂的教学气氛. 3.2丰富教学手段，注意师生互动 理论教学采纳师生双主体进行，以增加师生间的互动为主，强调发挥学生的主体地位，课堂教学多采纳“启发式”、“探讨式”的教学方法.同时结合土木工程施工实践性和应用性强的特点，建议采纳案例教学法12.例如在讲解某一施工工艺和施工过程时，可结合校内外实际工程的施工现场进行观摩教学，理论结合实际，不仅能使枯燥的书本
9、学问变得栩栩如生，还能激发学生的学习爱好，使学生听得进，记得牢. 3.3三个教学环节相互交织，相辅相成 三个教学环节相互交织就是将一周的土木工程施工组织课程设计、四周的生产实习穿插于半学期的理论教学中，同时将施工教学的时间延长四周.实践教学与理论教学相互交织和结合，“学以致用，用以促学，学用相长”，形成理论实践再理论再实践的志向教学模式.土木工程施工组织课程设计、生产实习贯穿于理论教学之中.课程设计参照施工单位的施工组织设计，在第一次上课时就布置好，在后期的理论教学中，当涉及到课程设计的学问点时，对学生进行引导说明，也即将原集中一周的施工组织课程设计分散到半学期中去.在这个过程中，学生一边去学
10、，一边去做，避开了期末盲目去做，甚至为赶时间相互抄袭，最终将学生做的课程设计与施工单位的施工组织设计相比较，找出差距和缘由，弥补不足.同时，将连续四周的生产实习分散到理论教学中，当理论教学涉及到施工工艺、施工过程和施工机械性能等难以用语言描述的学问时，则带领学生到实际的施工工地参观学习，时间为一至两天即可，不过在学期初须要联系好实习单位.另外考虑到实习的平安性和实习单位联系的不便，学校也可进行土木工程施工试验教学平台的建设，将一些代表性的施工工艺、施工机械在试验室内呈现出来，从而实现教学资源的循环利用. 3.4丰富授课老师的工程阅历 担当土木工程施工这门实践性很强的课程老师，不仅须要深厚扎实的
11、理论学问，还须要亲身参加现场工程建设，驾驭肯定的施工阅历.丰富授课老师的工程阅历，一方面须要激励授课老师充分利用闲暇时间去工地实习熬炼，另一方面须要老师每隔一段时间进行脱岗学习的深造.另外，学校也可以把施工单位具有丰富阅历的技术人员请到教室来举办专题讲座，以弥补授课老师工程阅历的不足. 4结语 土木工程施工是土木工程专业一门重要的专业基础必修课程，具有实践性和应用性强的特点，它源于实际，用于实际.为了使学生毕业后能够更好、更快地适应工作岗位，授课老师必需注意课程的实践性和应用性，如合理优化授课内容，丰富教学手段，实践教学与理论教学相互渗透以及丰富授课老师的工程阅历等，从而达到提高土木工程施工课
12、程教学质量的效果. 参考文献 1王明梁,孙林华.应用型本科高校地质工程专业人才培育模式探讨以宿州学院为例J.中国地质教化,2022(01):37-40. 2李黎,张仲先,朱宏平.土木卓越工程师培育安排探讨J.高等建筑教化,2022(06):19-24. 3李爱群,孙利民,徐礼华,等.中国土木工程专业实践教学现状分析与思索J.高等建筑教化,2022(04):111-116. 4祝江鸿.土木工程施工技术教学改革思索J.中国科技信息,2022(05):273-273. 5杨璐,张文学.土木工程施工课程教学改革思索与探究J.高等建筑教化,2022(01):79-82. 6应惠清.土木工程施工M.2版.
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