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1、小学英语语篇有效教学策略研究 培育语感结题探讨报告 陕西省渭南市澄城县庄头乡雷家洼中心小学：袁永、孙艳、杨苏娟 二年来，我们课题组全体成员围绕课题探讨实施方案所确定的探讨内容、探讨目标、探讨方法绽开一系列的理论学习和英语教学实践，主动探究培育语感的有效途径和方法， 取了预期的效果。 一、课题探讨背景 小学语文新课程改革实施与课程改革前相比,学生在听、说、读、写方面取得了明显的进步。我们的教学是否贯彻了课程改？新课程标准提出了“关注学生学习的过程，通过创设学习情景、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习阅历，实现学问传承、实力发展、主动情感形成的统一。”在这种
2、教学理念的引领下，如何变更传统观念，化“教教材”为“用教材教”。通过深化学习、反思和探讨，我们发觉，以往的课堂教学太注意单词、句型的教学，忽视了让学生在详细的语篇中感悟语言，学生学到的语言是支离破裂的，那么教他们如何去运用呢？换而言之，这些现象与学生脱离语境学习语言有肯定的关系。因此，我们提出了语感培育策略探讨 这一课题。 语感教学是指在详细语境中教学词和句，主见把词融入句子中教学，从整体入手，呈现给学生完整的语言概念。语篇教学并非单纯的语篇学问的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的实力为目的，让学生在老师的引导下感知、理解和运用所学语言。我们应以语篇教学为契机，来提高小学语文课堂教学的有效
3、性。 二、探讨的意义 我们通过语篇有效教学策略的探讨，志在探究小学语文语感教学的有效方法，从而使学生乐于学习，主动参加，培育语感，提高语文实力;同时使老师提高科研实力和课堂教学水平，丰富语篇教学阅历。 三、探讨目标 1、立足教材，训练学生语文语感和口头表达实力 语言的最高境界不是驾驭语言形式，而是驾驭语言形式以完成语言沟通功能。”训练中，我们可以从情景会话板块入手，通过读、听、视、说多种形式的训练组合，营造轻松的口语学习气氛，声像结合、图文并茂地培育学生的口语表达意识。我们要探讨如何通过情境对话题进行表演、复述、转述、续写等的探讨和实践。 2、立足课堂，主动探究适合学生语言发展实力提高的语感课
4、堂模式 要求语言课堂教学从设计到实施的各个环节都围绕语篇来进行，始终以“语言即语篇”的语言观来指导语言教学。在实际课堂教学中，首先要以“语篇即语言”的语言观为指导来设计一个语篇大纲，以提高学生语言运用实力为目标，共同组织和建构语篇。并且以语篇教学为契机，探究出语感教学中的实际方法，来切实提高课堂教学有效性。 3、立足学生，主动探讨实施语感教学，提高有效性的详细策略 学生是学习的主体，教学要始终使学生发挥主体作用，要采纳以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要依据学生生理特点、心理特点以及他们的爱好、爱好来选择教学材料。老师要始终把学生放在第一位，依据实际状况，调整自己的教学策略
5、和教学方法，从而提高教学效果。 四、课题探讨的对象和主要探讨方法 1、探讨对象 学生方面：将五年级的学生作为主要探讨对象，建立基本的课题探讨框架，待取得肯定的成果后，再关注并延长到 一、 二、 三、 四、等年级的学生。 教材方面：主要关注人教版语篇的教学，并在此基础上作出有效性教学的探讨。 教法方面：以小学语文课堂教学为依托，探究一些更利于学生驾驭理解语篇有效的教学方法 2、主要探讨方法 本课题主要运用行动探讨法、调查法、阅历总结、积累法等。通过调查与探讨，了解小学生在课堂上思维状态、问题与困难，总结阅历，分析缘由，形成相应的探讨对策与措施。通过总结积累，把握当前小学教学发展状况，学习、借鉴、
6、改进先进阅历，进而对整体性教学深化分析，为课题探讨供应理论指导。刚好进行个案分析和探讨总结，为后续探讨作指导。 五、课题探讨的过程 1、理论学习，提高相识 我们搜集国内外有关语感有效教学理论的资料，了解语感有效教学探讨状况，并仔细做好分析探讨。在此基础上，对老师进行专业理论培训，主要形式有：观摩名师理论专题讲座、个人自学、外出学习等，并要求老师仔细做好记录，写出感受，从而帮助老师转变观念，真正在专业理论上有所提升。 2、开展调研，制定目标 本课题探讨的开展从学生入手，进行问卷调查，了解学生最感爱好的课堂教学，帮助老师查找自己在教学中的不足，从而制定本课题探讨目标。 3、分解目标，有序试验 我们
7、成立了课题组，召开课题启动会，仔细解读了有效教学的意义、目标和任务，拟订了课题探讨组织机构和课题探讨的保障条件，明确了总负责人和各科负责人，将任务落实到人。课题组每月至少一次专题研讨，中期进行一次阶段总结，并做了仔细而详实的记录。在课题组成员的共同探讨和探讨下，我们根据“有效备课有效指导有效互动有效课堂管理有效练习有效探究策略有效教学评价”的步骤开展试验。 有效备课的探讨和实施：通过老师独立备课、课后反思与二次备课（活页式、粘贴式）相结合的方式，备透教材、备准学生、备活教法，并组织课题组成员研读教材，通过集体备课、师徒互助、教学沙龙、老师论坛等方式合作备好教学试验课； 有效指导的探讨和实施：通
8、过“有效讲授”、“有效提问”、“有效倾听”，把“对话教学”、“自主学习”、“探究学习”、“整体感知”等新的教学理念引入课堂教学，为学生创设一个支持性的学习环境，帮助学生围绕适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径，引导学生形成良好的学习习惯，保障学生的学习进程及目标的达成； 有效互动的探讨和实施：我们要求老师重点关注学生的合作学习与自主学习以及课堂的动态生成，采纳师生互动、生生互动的方式，其中，师生互动建立在同等民主的课堂氛围基础上，生生互动体现了学生“自主、合作、探究”精神。开展以形式多样、内容丰富的语文课外活动，包括操前演讲竞赛、高年级语文阅读、写作竞赛等活动，贯穿于教学的全过程。利用
9、校内板报、墙报等营造语文学习环境。促进学生语文素养的提高和语文思维方式的形成。 有效课堂管理的探讨与实施：采纳“诱导型管理”和“监督型管理”。“诱导型管理”主要方式有：呈现亲切热忱的课堂语言；创设富有情趣的环境；现代化媒体刺激留意。营造良好的环境氛围。“监督型管理”的主要方式有：示意；冷处理（个别学生在课堂上出现纪律问题，只要不对四周的学生造成大的干扰，则可视而不见，并在可能的状况下，支配好玩的活动，如视察挂图、模型，或讲一段好玩的实例，用幽默的语言活跃课堂气氛，以吸引这些学生留意）；行为替换（老师供应一种合乎须要的行为来替换学生的不良行为，或嘉奖与不良行为相反的行为，使其在不良行为和替换行为
10、中做出选择，并从替换行为中得到心理满意）；教化与惩处相结合。此外，我们优化课堂练习，注意家庭作业管理。 有效探究策略的探讨和实施：主要体现在：教学设计体现有效，教学内容的创建性运用，有效练习设计，学习方式和教学方式的转变，老师角色的重新定位，对课堂教学资源（生成）的有效利用，教学媒体尤其是多媒体技术的运用等。 有效教学评价的探讨和实施：我们在全校师生间开展形式多样的评价，如：老师自评和互评，学生自评和互评，家长评教和学生评教等，做到 “评价目标层次化、评价主体多元化、评价时间过程化、评价方法多样化”。 4、研讨展示，合作沟通 每学期初期召开课题试验工作研讨会，课题组老师每人每期上语篇有效教学探
11、讨课。在通过集体备课、师徒互助、教学沙龙、老师论坛等方式合作备好教学试验课的基础上，先后开展 “同课异构”、对家长开课、校级研讨课、教学开放日等形式多样的试验课活动，并刚好进行说课、评课，做好反馈和总结，组织老师二次上课。 5、不断学习，勤于反思 布置老师阅读教化教学专著，并做好读书笔记，写好教学反思；组织老师观看名师示范课，并写出心得体会；不定期举办学术讲座和教学沙龙，帮助老师解决自己在实际教学中遇到的困惑；学期末收集、整理优秀教化教学案例、论文、教案及反思并编辑成册。 六、课题探讨的成果 在课题实施的两年时间里，我们老师和大部分学生都从中获得了提高，也收获了比学问本身更为宝贵的东西，主要有
12、以下的成果： 学生方面： 1、学习爱好深厚，口头表达实力得以提高 通过两年的课题探讨实践，我们欣喜地看到孩子们喜爱上了语文，感受到了他们自由表达的乐趣。课堂上，他们主动进行大胆的沟通。课后，他们主动参与语文朗诵竞赛。很多学生感觉课堂不再能满意自己的须要，都主动参加到语文其次课堂的学习中来。本课题的探讨对我校学生语文素养的提高起了很大的作用。 2、学生的学问面得到了扩展 一方面，老师在语篇教学过程中会常常补充一些和文中某个单词意义相像或相反的词或与此相关的谚语、俗语的用法，国外文化学问的介绍等。另一方面，老师每次在教学不同语篇后适当扩展与其相关的一些语篇阅读材料，长此以往，学生的学问面、阅读了、
13、理解了、运用力都能得到极大的发展。 3、学生在胜利中不断向前迈进 我校举办了语文活动，如各年级语文诗词朗诵竞赛，这些活动中学生不仅取得了良好的成果，同时增加了他们的自信念，学生的综合语文素养得到了有效地提高。 老师方面： 1、在不断的学习中，提高了自身的理论素养 做一个老师，应当是个思索者。惟有思索，可以让一个老师的从教之路越走越宽，越走越有信念，尤其是沿途的风景才可以尽受眼底。我们课题组列了阅读书目，老师们到图书馆借阅，或上网阅读。不知不觉中，课题组成员的理论素养得到了提高，教化观念得到了更新。通过学习研讨，了解了课题探讨的一般程序，不断提高了自身的教科研实力和课堂教学实力。 2、在不断的实
14、践中，提升了自身的专业素养 本课题组老师的科研意识、教改意识增加。课题实施以来，老师作为课程资源的开发者，我们课题组成员设计了各种各样的课堂探究活动，在我校老师同心协力的实践过程中，我校全部英语老师的课堂教学实力得到了明显的提高。课题组的全部成员在我校实行的多项英语考核中多次获得 一、 二、三等奖的好成果。 3、在不断的反思与总结中，培育了自身的科研实力 通过该课题的探讨，课题组老师的教学理念、教学行为发生了根本性的变更。他们勇于创新，敢于尝试，勤于反思，擅长总结，在实践探究与深化探讨的过程中，老师的专业水平也得到了肯定的提高。每位老师平常勤于笔耕，撰写了一些跟课题有关的教学随笔或论文。值得一
15、提的是，课题组在试验的同时，能通过各种形式对课题的探讨成果进行和主动的推广。本课题的探讨得到了广阔老师与家长的认同，产生了主动的影响，取得了老师、家长的一样好评，使学校的素养教化与得以全面的、可持续的发展。 七、总结反思 经过两年的实践和探讨，我们的课题探讨取得了一些成果。课题探讨激发了学生学习英语的爱好，扩大了学生的学问面，也促进了老师的成长。课题组成员学习了一些相关理论，做了探讨，并且在教学实践中进行了一些尝试，但是由于我们自身理论水平和业务水平的有限，我们的探讨还存在着一些问题和怀疑。本课题虽然已接近尾声，但是对于小学语篇教学的探讨是不会终止的，而且必将接着进行下去，同时我们更期盼专家和
16、领导们的指导和帮助。 小学英语语篇有效教学策略探讨 小学英语高段语篇教学策略 小学英语语篇教学策略之我见 小学英语优化语篇教学的策略探讨 小学语文阅读有效教学策略探讨 小学数学有效教学策略的探讨 有效教学策略探讨综述 课堂有效教学策略探讨 小学中高年级语篇教学策略 农村小学课堂有效教学策略的探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页