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1、学习型教师专业成长的策略研究（定稿） 龙源期刊网 http:/.cn 学习型老师专业成长的策略探讨 作者：周正利 来源：文理导航老师论坛2022年第08期 什么是学习型的老师呢？简洁地说，学习型老师就是具备不断学习、持续发展和勇于创建实力的老师。从广义上说，学习型老师是指将自我实现作为人生的最大需求，有明确的学习目的，能主动地找寻小西点机会，能把学习和工作系统的、持续的结合起来，在学习中发展，在学习中创建，并把自身的学习看作一个持续一生的过程的老师。学习就是老师专业发展的必由之路。“老师专业化发展”的内涵等同于老师专业化，老师专业发展更多是从维度加以界定，主要强调老师个体的，内在的专业提高，是
2、老师个体成长与发展的过程。建立学习型老师队伍，充分发挥每个员工的创建性实力，努力形成一种充满群体与组织的学习氛围，凭借着学习，个体价值得到体现，学校绩效得以大幅度提高。 一、学习型老师的特征 学习型老师是在终身学习的理论下产生的，因此学习型老师的特征就带有终身学习的特点。 （1）学习型老师的学习是持续整个教学生涯直至一生的历程； （2）学习的渠道和方式是多元且弹性的； （3）强调自主的学习精神； （4）学习内容不再局限于专业学问，而是全面的学习。 二、学习型老师的培育途径与方法 以促进老师专业化为导向，把岗位大练兵活动与课堂教学有机结合起来。充分发挥教研组与备课组的作用。各教研组与备课组要利用
3、以下行之有效的研修方式，与老师日常工作紧密结合，采纳多种方式开展培训活动。 1.实践反思基于自我反思的专业实力训练 各学科教研组依据此方案要求，结合本学科特点，制定练兵安排，老师个人要制定符合自身实际的老师个人岗位大练兵安排。确定发展目标，通过专业阅读、课堂教学实践，撰写教化叙事，开展反思性教学，将岗位练兵活动贯穿于教学中 ，实现教学技能的提高与自我超越。 2.同伴互助基于团队合作的课堂教学实力训练 建立主要以学年组、学科备课组为单位的老师专业发展团队，立足课堂，探讨教学，开展有效的说课、听课、评课活动，对课堂教学进行深度探讨。开展有效的理论学习，互动沟通，课堂教学实践探讨，实际训练等活动，绽
4、开岗位练兵。以教学课例为载体，研读课标、教材解析为重点，加强同伴沟通与教研组、备课组、老师沙龙等老师专业发展团队建设，在校本研修中促进老师的专业成长。 3.网络研修基于信息手段的专业实力训练 依托UC、黑龙江小学教化论坛和QQ群等教研培训网，搭设远程教化平台，实现资源共享，形成老师专业实力学习训练共同体。 在充分运用上述研修方式的同时，各教研组及老师个人还要注意从实际动身，不断创新练兵方式，形成岗位练兵活动的不同风格与特色。 三、学习型老师培育的实施措施 1.开展理论学习，增加老师专业化发展意识，激发老师专业成长动力。 （1）对全校老师进行了“老师专业化理论培训”。 （2）制定一系列校本教研制
5、度，规范老师的教学行为。 （3）“老师现状及发展规划”调查问卷，调查我校老师发展的现状，提出老师专业化发展的详细目标。 （4）“师徒结对”，建立老师专业成长袋，对老师进行发展性评价。 2.个人反思与同伴互助相结合，帮助老师自我提高 3.实行多种培训方式，提高老师专业实力 4.大练基本功，进行岗位练兵活动。 5.建工作室：围绕专题讲座、写作指导、随笔漫谈、读写沟通、好书举荐、主题论坛、教学沙龙等活动，引领、帮助老师自我规划，自我成长，做欢乐的读书人，做华蜜的写作者，提升自己的综合素养。 6.课堂展示：相互切磋 ，多维评课，群体教研，构建高效的课堂模式。 7.主题论坛：人人参加 内容多样。 通过建
6、立学习、沟通、展示三个平台，请专家讲座指导、名优老师课堂教学展示、网络教研为依托等方式，根据方案和安排的要求逐步实施，并做好资料的收集和整理工作。 四、学习型老师培育的详细操作内容 （1）设立四级管理网络。一级：试验领导管理小组，负责决策、监督；二级：教务处、教研室，分别是管理中心和信息中心；三级：教研组、备课组，负责组织、实施；四级：老师个人，进行自我实践与反思。 （2）构建活动平台 建立学习、沟通、展示三个平台，引导老师通过学习后，再将所学的东西运用到教学过程中。 老师与自我的对话：提倡老师进行课前反思和课后反思。 课前反思，内容包括新学期起先时对学期教学目标的确立，教学安排的支配，每节上
7、课前对教学策略的选择，教学过程的设计，学生参加的预料等，在备课及教案上反映出来，为课堂教学的胜利打下基础。 激励老师刚好记录教化教学中的点滴，以教化日志、教化叙事、教化案例、教化反思和教学课例的形式记录。 老师观摩式，获得同伴的帮助。充分利用本校的教坛新秀、优质课获奖者等这些珍贵资源，请他们出示范课、展示课等不同形式的公开课，在教研组内，组织学习和探讨，总结各种优点；其它老师通过借鉴，仿照上课等方式来提高课堂教学实力。 邀请专家，听取讲座与课例。 老师与老师的对话。 主题参加式：以集体备课为基础，进行教研组内的模课和辩课环节，将研讨活动“常常化”；以网络教研为依托，参加主题备课的研讨环节；按课
8、型、类别探讨教学模式，形成我校常规课的教学策略。 教化漫谈式：开拓学术沙龙活动，同学科的成员定期开展专题探讨，探讨课改中的“疑点”“难点”“热点”，每次就一个话题绽开探讨，不强求统一的结论，旨在开阔思路，探究课程改革中的新方法、新思路。 校内互动式：一是 “我展示，你指导；你上课，我学习”的形式开展活动。二是以“同课异构”的形式开展活动。 （3）制定青年老师“一年入门、两年过关、三年成才”的培育目标，铺设 “外环入门、中环成长、内环自信”的“三环路”培训模式， 重视“入门”。让青年老师在师傅的指导下，快速的熟识教学工作中的各个环节，通过听优质课例，教学基本功培训，岗位大练兵等方式，使他们对教学
9、工作和业务有正确相识，驾驭肯定的教学技巧。可分为以下几项工作： 利用暑假，对新老师集中进行岗前培训。内容包括教学安排制定、备课方法指导、课堂教学组织，以及如何上好第一节课、谈好第一次话、做好第一次家访等教学基本功培训，并开展模拟上课活动。 建“师傅组”， 跟踪新老师教学过程，刚好点评，适时修正，稳步提高。 为新老师创建学习机会，让他们参与教坛新秀、优质课、基本功竞赛观摩活动和校内外各种听课活动。 关注“成长”。这一步主要是让年青老师以“动手写，用耳听，亲自体验”的方式，把所学到的教化理论、方法在教学实际中进行运用，并内化为他们的自学行为。 组织青年老师开展教学论坛，撰写 “听（名师、专家报告）
10、有感”心得体会，促进他们在参加中提高、在反思中进步。 运用“模课、辩课”等方式，对青年老师进行细微环节上的指导，帮助他们形成良好的教学习惯。 树立“自信”。 通过“压担子”培训的形式，如开设校级公开课，接待校外听课，参与校际沟通，参与学生学科竞赛辅导，担当毕业班教学工作等，让他们在压力中长才能、树自信。 以优质课评比为平台，发挥团队作用，集教研组集体才智。对青年老师进行“写作、备课、说课、上课、反思”等全方位指导。举荐优秀青年老师参与教坛新秀、优质课、基本功竞赛，使他们在集体指导下出成果，在竞争中自强。 学习型老师专业成长的策略探讨（定稿） 构建学习型团队 促进老师专业成长 浅谈幼儿老师专业成长的策略（定稿） 构建学习型组织,促进老师专业成长_安中老师读书方案 农村小学老师专业成长的策略探讨优秀 老师专业成长的实践探讨 基于课题探讨促进老师专业成长的策略探讨的探讨报告 老师专业成长安排（定稿） 学习、实践、探讨、反思老师专业成长的基本途径 老师专业成长的 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页