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1、激活学生音乐审美 中图分类号： G623.73文献标识码：A 文章编号： 在多年的音乐教学中，我意识到音乐课必需遵循艺术的某些特有的美学组合原则才能真正发挥音乐美育应有的功能作用，才能引发学生长久的关注与爱好，并渐渐使学生在日常生活中拓展思维实力，丰富自己的情感艺术审美学习提高人的总体素养，才能达到课程标准所要求的“终身学习，终身酷爱与享受”的美育目标。 一、现实与缺陷 艺术美育重要作用是来自阶段性教学积累中积累塑造人物优秀品行的现象结果。在传统观念的考试思想与指导方法下，艺术教化所培育的思维想象、音乐素养等实力被束缚收拢，用压制所促成的音乐艺术教学，同时也会对学生的学习爱好形成压制。也正是由
2、于教学中仍存在某种方法缺陷，以至无法在激活学生艺术学习爱好方面发挥美育强大的教学鉴赏功能优势。 二、反思与领悟 1.关注力与“审美疲惫”。我通过多年的教学视察，当这堂教学课起先接触第一首歌曲时，大多学生都能很有爱好的关注所呈现开的美丽音乐。但随着这一类型的歌曲介绍渐渐增多，品尝改变不够丰富时，学生脸上渐显烦躁心情。到下课时已产生不适心态。即使课堂教学组织中多次出现老师与学生的演唱、表演，都无法再激起学生对这节观赏课内容的爱好、关注。 2.情感看法在对峙、比较中产生。在课堂上学生受审美关注时限的障碍，一遍遍重复一个作品不止无法再次激起学生观赏爱好，反而将原来已生成的爱好、直觉与簇新感抹杀掉。在教
3、学环节出现“审美疲惫”现象后必需马上改换另一艺术品尝或情感体验方式，由此形成对比产生簇新感、新体验的艺术教学效果。这也是单一类型作品观赏教学课所难于完成教学情感目标的内在缘由。 3.艺术的教学与教学的艺术。反思音乐艺术课程的教学，教学的艺术性改变处理手法对每位老师教学质量的提高是至关重要的。在单一课时的教学过程中通常可涉及以下几个方面实行对峙比较设局的艺术操作实施，进行教学设计：情感教学的对峙比较体验设局，音乐要素属性功能正反向交叉体验和改变方式教学设局（其中包括：旋律、音色、音量、速度、和声、节奏），教学课堂氛围凹凸潮起落设局，学生肢体律动与思维脑动、视、听、说设局，教学进度节奏设局；思维中
4、意境场景时空交替设局等。在不超过学生“审美疲惫”的时效内支配有益于学生审美心理健康的具有对峙效应的教学题材内容与活动形式来学习音乐艺术，从而真正激活学生学习音乐的愿望与热忱。 三、感悟与创新 1.音乐中情感体验与各种类型组合对峙。在音乐中大体上可以分为美丽、崇高的、中和美满、悲情、生气、诙谐、荒诞怪异等情感因素作为交替的体验过程。当教学过程中，音乐观赏的审美思维超过学生的关注实力时，需刚好调整对应情感音乐内容来打破观赏出现的审美疲惫。如外国民歌-爱情主题的意大利歌曲小品桑塔露琪亚与梁祝观赏教学穿插形成对峙体验，即可相得益障，一方面调整了“审美疲惫”另一方面在观赏爱情主题的音乐中比较、加强了对音
5、乐传统和民族性的相识。从思维情感上又得到放松、缓和、满意等方面的效果体验。并从中领会到音乐审美过程，提高自己观赏水平实力的必要性和爱好途径，以及音乐艺术产生的极大育人效果。 2.提高音乐审美实力的教学拓展设局。在关注节拍、旋律、音色、节奏、速度、力度、和声教学对比的同时，还应从音乐内涵的“力动”形式加以体验归纳。其内涵有流淌、静止、奔腾、凝固、聚散、曲伸、急缓、轻重、凹凸、远近、大小、强弱、意境空间、色调、时间印象等音乐思维心态内涵模式。通过巨大的艺术反差的对比，使学生们渐渐感悟音乐艺术品尝的真谛，从而自觉进入探究音乐艺术存在的奥妙特点与一般原理内涵。 3.课堂教学艺术性是音乐老师创建实力的呈
6、现。中学的音乐课程标准中有一段要求：“学习音乐美学的一般常识，了解音乐的艺术特征，能够对标题音乐和非标题音乐有基本的相识”。这段内容告知我们首先应学习探讨音乐美学的一些传统理念及发展改变的新相识。其次应依据学生喜好，组织自己的教学思路。再就激发与保持学生学习爱好上创建自己的教学平台。 4.音乐课堂教学艺术的对峙组合。音乐鉴赏为主的教学，在某种单一的情感看法思维状态下学生易出现“审美疲惫”时，需随即变更教学状况或内容题材与体裁形式的对应，使学生再次出现簇新的思维闪光新点，以免抹杀了已激活起来的最初学习爱好。如：节奏缓慢的视谱背唱相对于短促音、顿、跳音的穿插体验练习，节奏打击乐体验练习注入关注“动
7、与静”声部的编排，还有音乐进行与休止之间的用法体验都是同等重要的体验过程。 5.音乐思维时空与意境的组合对峙。在激发学生音乐创意思维时，有选择的将写实的标题音乐联想过程与写意的无标题音乐联想对峙联系在一起，如身外之局的“音画般”的观赏定位与“身临其境”的不怜悯感看法定位。音乐思维过去时的回忆与对将来向往美妙希望的思维时间印象。音乐强弱对比，形成的远近空间距离的听觉实力，音色音区凹凸对峙形成的音乐观赏意境的组合实力。和声对峙的音乐“色调”感悟实力。音乐节奏、速度、拍子改变对峙所产生的学生心理印象精确定位。 6.领悟节奏、风格、速度不同的对峙。在各种的舞台艺术表演之中，组织者也通常会依据节目的色调效果，观众的心理承受喜好编排最佳的依次方案；如：在很多交响乐乐章的排序方面，也可领悟节奏、风格、速度不同的对峙，对音乐实况演出在观众音乐观赏的“心理审美疲惫”方面做了细心的调整。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页