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1、关于中专学生语文学习质量评价设想 摘 要： 中专学生语文学习质量如何进行评价，以实现语文教学、学生自身发展的价值，是值得深化探讨和分析的问题，也是一个亟待解决的问题。结合当前市场经济对中专学生实力的要求，依据中专学校的培育目标，本文从提高智力、塑造品德、提升审美要素等方面动身，从指导思想、应留意的问题和可实施方法等几方面来进行阐述。 关键词： 中专语文课程 学习质量 科学评价 语文课程标准提出：“语文教学应激发学生的学习爱好，留意培育学生的自办法识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的差异，激励学生选择适合自己的方式。”中专教化主要是以职业教化为指导，以即时就业为动身点，文化课程主要
2、是为专业课程服务的。语文是人类最重要的交际工具和文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。中专语文课程应致力于加强学生好用语文实力的培育，重视文学教化，以全面提中学专学生的语文素养。如何对中专学生语文学习质量进行科学评价？本文结合当前市场经济对中专学生实力的要求，依据中专学校的培育目标，立足教学，从学生智力、品德、审美要素动身，对文本学问学习、实力提高、为人做事、身心健康等环节进行量化方法、质性方法或表现性评价。下面从三个方面来进行阐述。 一、指导思想 语文课程标准提出：“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考查学生实现课程目标的
3、程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应留意发挥其诊断、反馈和激励功能。” 在中专学校，语文教学作为一门公共学科，在实现培育高素养的社会应用型人才教学目标中担当着重要责任，中专语文课程既要满意将来社会主义现代化建设的基本教学要求，又要为中专学生进一步学习专业课程供应必要的理论基础，更要为专业课程服务。 二、中专学生语文学习质量评价应留意的问题 现代社会竞争的压力越来越大，竞争是残酷的，适者生存，不适者淘汰，现代社会对人才的需求主要有：良好的心态和心理素养；剧烈的终身学习欲望和较强的学习实力；灵
4、敏高效的思维和决策实力；丰富的想象力；团队合作实力；自信念和毅力；自理实力和独立实力；人际交往实力。总结起来看，现代社会发展须要的人才不仅应在学问、技能、阅历上，而且应在内在品德、心理素养等方面全面发展。中专语文学习质量评价应当以促进学生的学习和全面发展为目的，帮助老师和学生更好地调整自己教与学的过程，促进学生在原有水平上主动主动地发展。 1.反映学生的全面素养 中专语文学习是一个广义的概念，依据不同的培育目标，各类中专学校的语文课程设置都不太一样，比如在师范类学校有阅读和写作、儿童文学、写作、汉语基础、老师口语、一般话、书写等课程，而卫生、农业、技术类中专学校的课程设置却没有那么细。语文学习
5、质量评价要反映学生的全面素养，听、说、读、写等方面都要兼顾到。 2.有连贯性 中专学生语文学习质量评价的目的主要是为了促进学生的全面发展，毕业后能干脆顶岗，现在，中专语文学习学习质量评价一般在学习一个阶段后对学生进行考核，做法最多的是半个学期、一个学期各考核一次，以对学生学习状况进行一个总结，这种做法有其可取性，但也有不足之处。语文学习是一个连贯的过程，那么语文学习质量评价也应当贯彻、融合于科学教学的全过程。详细地说，科学的学生学业评价要包括诊断性评价（学前评价）、形成性评价（学中评价）、总结性评价（学后评价）。只有关注学生学习全过程的评价，才能更深化学生发展的进程，才能更有效地发挥评价的教化
6、、激励功能，帮助学生形成主动的学习看法、科学的探究精神，从而实现“学问与技能”、“过程与方法”及“情感看法与价值观”的全面发展。 3.体现人文性 语文学科具有工具性和人文性，语文的学习过程就是培育学生人文素养的过程。中专学生语文学习质量评价要体现人文性，在对学生进行学业评价的过程中，我们就要从学生的实际状况动身，让每个学生都有机会展示自己、表现自己的对学习理解，供应多个机会，在相互信任、相互敬重、民主的氛围中，采纳多种可信的、有效的方法来组织评价，检验学生的学习状况。 三、中专学生语文学习质量评价可实施的方法 1.依据平常成果 中专阶段语文学习不像中学阶段，语文是公共课，该课程教研的重点不在于
7、追求考试分数，而是在当前社会形势下，结合课程自身特质，合理支配课程，对学生进行人文渗透。语文课程教学注意培育个体的丰富性和创建性，人文精神始终如一地贯穿于教学之中。所以中专学生语文学习质量评价不能一考定性，而应当做到定性评价和定量评价相结合，平常视察和期末检测相结合，自评与互评相结合，既重视结果，又重视过程。把“平常成果”作为一个重要的评价依据，“平常成果”的评价以考勤记录、作业完成状况、平常上课发言为依据，内容可以是学生名句、名篇的背诵，作业的完成质量，平常语文实践活动（如朗诵、演讲、手抄报等），可以设为“优”“良”“好”三个等级，分别予以95分以上、85分以上、75分以上量化，老师在平常要
8、做好学生各方面的检查督促工作，建立学生平常成果记录表，具体记载参加次数及成果，学期期末总评时，再将其折算成肯定的比例计入到总评成果中去。在注意平常成果的同时，对“期末成果”的评定以期末检测为依据，记录成果。 2.多方面评价 在语文学习过程中，让老师、学生、家长都参加评价，自我评价、小组评价、家长评价和老师评价相结合。在小组评价中学生自己选考官，选五至六人，先进行就职演说，然后全班投票。考官要有肃穆统一的评价内容和标准，要敬重和尽可能满意受考者的自尊心理。评价时要尽量调动学生的竞争意识，要体现出公允、公正，考官要当场打分。总体评价以老师评为主，适当参考自我评价、小组评价和家长评价。 3.结合笔试
9、 传统考试方法笔试是一个重要的评价方法，其作为中专学生语文学习质量评价手段之一，要求老师细心设计试题，面试内容可依据不同学段、不同专业而有所侧重，有所变换，如对一般师范、幼儿师范教化，结合中等师范教学内容，以积累文化为动身点，重在提高人文素养，可以侧重于一些名言、名篇的背诵，词语的积累，口语表达，文章写作实力测试，等等，重点在于考查学生记诵的过程；对于卫生、农业技术、机电等专业的学生，可以侧重于一些技巧、操作型的内容，重点考查学生的实践动手实力，让学生觉得考试也是一个开心的过程。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页