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1、采矿学课程教学改革与实践 一“、宽采矿”采矿学课程的性质与特点 采矿学是高等学校采矿工程专业的“标记”与“招牌”课程，是培育目标中“具有专业素养与技能、理论学问、实践实力与创新意识”的核心专业课程，也是采矿本科生就业的“看家本事”课程。通过“宽采矿”课程的学习，使学生具备固体矿床（煤矿、金属矿）开采（露天、井工）的基本学问、原理和驾驭基本技能，了解学科的现状及发展趋势，具备依据矿床地质条件选择及设计合理的开拓方法、开采方法和开采工艺的实力，为从事矿业工作打下坚实基础。采矿学是一门较为抽象又详细的、课程内容多又偏重实践的课程。“宽采矿”课程的明显特点为：（1）课程领域覆盖面广，其涵盖矿床开采、爆
2、破工程、井巷工程等多课程学问。（2）专业性强，可能一个概念、工艺、方法，须要历经很长时间讲授、学习，且初学者不易入门和接受。（3）学科学问交叉性、综合性强，需应用多学科学问综合分析、解决采矿问题。（4）实践性强，采矿理论依托采矿工程实践。（5）时空关系强，在时间上，采掘工序相互依存，周而复始；在空间上，工作场所不断移动，以致形成错综困难的生产系统。（6）学科发展改变快，设备、技术、采矿方法、工艺和理论不断更新。授课内容多而课时有限，因此，采矿学课程特点确定讲授及学习具有相当难度性。 二“、宽采矿”采矿学课程体系面临的挑战 基于新疆矿产资源优势、发展需求以及高等工科教化发展要求，培育高起点、高素
3、养且具有创新实力的采矿专业人才，课程体系建设主要面临四大挑战。1.面对“宽采矿”教材建设的挑战。目前采矿教材内容已落后于新技术的发展，而有关新疆采矿的教材很少，更没有体现出新疆采矿技术的特质内容，如巨厚煤层高效开采（世界上最大的整装煤田准东煤田单层厚度可达80m，平均厚度为43m）、急倾斜厚煤层平安开采（小红沟煤矿煤层平均65m，倾角8387）；生态环境爱护性开采（新疆煤田，金属矿全部处于干旱半干旱地区）；高海拔、寒冷地区和严峻干旱条件下开采等。2“.宽采矿”课程教学连接的挑战。我校采矿学课程是将资源开采（煤、金属）及开采方式（地下、露天）融合在一起教学，因此面临课程内容“宽”、“精”，教学内
4、容连接紧密，课程体系系统、科学，并满意宽口径专业人才的学习需求的挑战。3.面对“宽采矿”教学方法的挑战。学生对矿山工程了解甚少，主观的感性相识缺乏而实际工程较为困难，传统的单向灌输“填鸭式”的教学方法叙述性枯燥，易使学生失去学习爱好，导致教学效果差。因此，为提高学生学习爱好，需对教学方法进行革新的挑战。4.先进开采技术与面对“高校生实践创新实力”培育的挑战。近年来，神华、博地和紫金等60多家国内外大型企业集团来疆开发矿产资源，带来了先进的开采技术与装备，技术的消化汲取，以及集成应用与再创新，对高校生的实践与创新实力培育带来了挑战。 三、面对“宽采矿”采矿学课程教学改革与实践 依据自治区对采矿专
5、业人才的需求和学校新的目标定位，以“基础扎实、学问面宽、素养高、实力强”为原则，着力培育专业人才，初步构建了具有新疆特色的“宽采矿”采矿学课程体系（见图1），以促进学生学问、实力和素养全面发展。 （一）引入模块化教学，联合备课，强化教学连接，初步构建“宽采矿”人才培育的课程体系 1.依据教学教改实践，以“宽采矿”为目标，以“宽”“、精”为核心，调整采矿学课程教学内容。将目前矿业类高校多选用杜计平主编的采矿学、解世俊主编的金属矿床地下开采和高永涛主编的露天采矿学内容综合，保留教材主干部分，避开各章节内容前后之间重复，对教材中专业术语进行取舍、统一，对教材的科学性、连接性和逻辑性进行调整；刚好补充
6、新型采矿技术和方法，如矿床连续开采、阶段充填采矿法等。教学内容进行拓宽、充溢和精练，落后和现场应用较少的陈旧学问进行删减和精练，并精简井巷工程、凿岩爆破、采掘机械和矿井提升与运输等相应课程的内容。为此，不仅须要补充或更新教材内容，往往还要打乱教材现有结构，梳理讲授内容，重新形成条理清晰、逻辑性强的系统化学问并传授给学生。2.合理安排课时，建立模块化教学方法。原培育安排将采矿学分为金属地下开采、煤矿井工开采结合露天开采三门课程讲授，学时分别为84学时、84学时、42学时；新版安排将课程调整为一门课，84学时讲授，为了更好地讲授将课程分为三大模块：煤矿井工开采模块，金属矿床地下开采模块，露天（煤、
7、非煤）矿床开采模块。学问模块依次及对应的学时。3.联合备课，加强课程连接。备课是教学的首要环节，对教学质量有很大影响。目前课程老师是从原各类采矿工程方向专业毕业的，本身的学问面能胜任专业模块教化，但相关模块教学实力有肯定的局限性，为了适应课程学问面拓宽的须要，按模块联合备课很好地弥补了该方面的不足，拓宽课程老师的学问面。备课的重点是将学问交叉部分综合讲授，削减重复讲授，加强连接。综合讲授内容主要包括：开拓、回采巷道布置、矿床划分、井底车场及硐室等。依据授课总学时数、教料，将内容重新组合，分模块讲授，从而突出了教学的重点、难点、热点，教学实践表明，取得了很好的教学效果。 （二）引入案例式教学，培
8、育学生自主学习实力、综合运用学问实力和工程意识 课程涉及的内容繁杂、枯燥，易使学生感觉学问空洞，较难深化理解，不易与实际融会贯穿，与工程实践脱节等突出问题，将典型工程案例应用到教学中，结合课堂传授与自学指导，能实现课程的理论与实践相结合，培育综合运用学问实力和工程意识。1.课堂上将重难点的内容引入国内外典型开采案例教学。针对本课程强实践特点及课堂教学进展状况，选择有代表性的矿山案例，如赞比亚谦比希铜矿、国内神东大柳塔煤矿、神新五彩湾露天矿、喀拉通克铜镍矿等多个案例为典型教学案例应用到教学中，适时邀请企业矿业工程师对工程案例进行具体讲解。案例教学重点讲授各类开拓方法、金属矿山多种采矿方法综合应用
9、、露天开采转地下开采、急倾斜厚煤层开采等。将课堂教学与实际工程案例紧密结合，增加课程学习的针对性，提高学生分析和解决实际工程问题的实力。2.以疆内典型矿床案例为作业，引导学生提高自主学习实力、综合运用学问实力。作业案例教学在组织和实施过程，首先细心打算新疆典型的煤矿地采矿山（小红沟煤矿）、金属矿山（阿舍勒铜矿）、露天开采矿山（五彩湾露天煤矿区）等多个案例，使学生充分了解案例的内容和要求，分组沟通、探讨、启发，调动学习主动性提出完善的开采方案，举荐2名同学参与集体探讨；课堂集体探讨分析中，老师对小组间差异的地方要深化探讨和讲解；老师以总结的形式对小组设计方案进行分析评价，以提升案例式教学效果。两
10、种案例式教学法的应用，突出了学生的主体地位，引导学生主动参加教学活动，是提高学习效率、培育学生工程素养和实践实力的良好途径。3.采纳互动教学方法，激发学习爱好，有助于提高学生的认知实力。互动教学法指在教学过程中充分发挥学生和老师双方的主观能动性，从而形成师生之间相互对话、沟通并促进的一种教学方法。在教学实践中，课程采纳两种互动式教学模式：（1）以开拓方式为例，学习基本的概念及方法，采纳“个人自学老师讲授问题驱动探讨学习”模式。课前，老师针对教学任务、目标，细心备课、打算讲义，讲义分发给学生，让学生有足够时间自学、小组探讨学习内容，老师进行讲授，双方以问题驱动的方式学习、沟通，进而深层次把握课程
11、内容的关键所在。（2）学习类似开拓方式时，采纳“个人自学小组探讨学生主讲老师点评”模式。老师将开拓方式分成若干学问点，学生分成若干学习小组。老师将有关专题资料发给各个小组，要求各小组利用各种途径查阅相关资料，制作课件，课堂上各小组讲解并描述各自开拓专题，老师依据讲解并描述内容进行补充、点评，进一步完善学生学问体系。依据课程特点采纳两种相结合的互动教学方法，有效解决了互动模式单一、互动深度不够的问题。老师由单边互动向多边互动转变，构建多样化的互动形式，并主动引导学生由教材向学科拓展，形成开阔的互动内容；突出了学生的主体地位。4.通过试验课程学习，加深对学问实践性的训练及理解。采矿学是一门实践性很
12、强的课程，为增加学生对学问的理解和驾驭，试验课教学是必不行少的环节。我院的试验平台有自治区级“地质与矿业工程试验教学示范中心”、采矿工程模型试验室、多功能数字矿山试验室和采矿工艺试验室，应用虚拟操作软件、多样化的试验方法与手段，使试验教学向“以学生为主体、老师为主导”的教学模式转变。为了切实提高试验教学水平，将老师的科研阅历应用到试验教学上，丰富试验内容，活跃试验气氛，提高学生做试验的主动性，熬炼学生科学的思维方式，加强了对学问实践性的训练。5.以“宽采矿”为基础，结合启发式教学，将科技竞赛、创新训练安排项目等作为课程延长，建立高校生创新精神培育途径。以启发式教学结合老师自身风采来感染、激发学
13、生的创新思维，消化汲取国内外矿业企业先进的开采技术与装备，使“宽采矿”授课极具创新优势，如三大类开采结合创新，可将煤矿的连续开采工艺应用到金属矿开采；露天开采工艺应用到地下采场；充填工艺应用到煤矿的绿色开采中；煤矿的巷道支护技术应用到金属矿山；液压支架应用到金属矿山开采和充填法法应用到煤矿的开采中等。通过课程的学习，以科技竞赛、创新训练安排项目等作为课程延长，在提升学生的创新实力方面已取得了一些成果，获得与课程干脆相关的部级、校级“高校生创新训练安排项目”1项和4项，及各类学术竞赛获奖18项等。 四、结语 为全面适应新疆矿山企业“多元化”经营的用人需求，培育具有新疆矿业特色的新型人才，形成了以“宽采矿”为培育目标，以教学内容改革与特色教学方法为手段，建立了采矿学课程体系，为我校采矿学生的厚基础、高水平、宽技能和强实践的综合素养供应强有力的支持，是采矿专业学生专业学问、就业竞争力增加的有效保障。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页