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1、“小鬼当家” “育人是素养教化的根本”，素养教化的本质在于培育人，即人的素养的发展完善应作为素养教化思想的主题。要真正达成这一目标，就要培育学生学习的主动性、独立性，变被动学习为主动求知。 俗话说，“爱好是最好的老师。”从心理学的角度看，爱好是人对客观世界一种主动的相识倾向，是一种困难的特性品质，它推动人去探究新的学问，发展新的实力。那么如何提高学生学习语文的爱好呢？我认为除了提高学生课堂上的爱好外，课后相应的补充学习也很重要，这一途径主要通过学生互改作业来体现。学生批改作业充分发挥了学生的主体作用，也能为孩子以后的自学实力打下基础，老师也就做到了“为了不教而教” 。再者，新课程标准的基本理念
2、之一就是要注意过程评价，让学生能够更多关注学习的过程，才能真正提高学习成果。 可能有些人会认为学生互改作业是不妥当的，批改作业应当是老师的责任，原则上老师要将作业全收全改，老师要仔细刚好地批改作业，做到一般作业当天批改，作文一周内批改，以便刚好检查教学效果和发觉教学中存在的问题，尽管老师的教学工作比较错综困难，但是全批全改是老师历来的工作习惯，也是学校教学的基本要求，不能将负担推给学生，让学生完成老师的工作。但是全批全改简单给学生供应无需思索的现成解题过程和答案，这样易使学生养成死记硬背的坏习惯。 现在，又出现了一批“零作业批改”的做法，即把作业批改权全都交给学生，由学生改完全部的作业，对学生
3、充分信任，增加师生间的合作沟通，老师就有更多的时间和精力参与科研活动。这和传统的全批全改迥然不同。 我认为，学生作业既可以不用老师全批全改，又可以避开“零作业批改”，也就是开展“小鬼当家”活动，由学生适时适量地互改作业，这样能够有效提高学生的学习效率。 美国影片小鬼当家是颇受儿童宠爱的系列影片。它的组成故事给人们带来了无穷无尽的快乐，语言轻松幽默，环节设置精妙，以至于大人都宠爱观看。通片以小鬼头凯文的聪慧才智来实现以弱胜强的战术，给歹人以反击，保卫了自己和家园的平安，真是大快人心，给人留下深刻印象。孩子们提到这部影片时总免不了热情的谈论一番，从他们的言辞中我们不难感受到当孩子看到坏人被惩处时的
4、真正的开心和对凯文由衷的宠爱和佩服，甚至有的孩子还会仿照一段影片中的人物动作和表情。 综合这些状况，“小鬼当家”活动时间支配在每周周五的语文课的后五分钟，并在教学实践中做了以下几项工作： 一、变更打分人 始终以来，都是由老师批改作业，负责检查学生的作业状况，但是我们不难发觉，我们细心批改，学生拿到作业后，大部分同学都只关切自己获得的等级，对错误好像并不关切，于是出现了部分同学不刚好订正作业的现象，或者是反复订正依旧存在错误甚至重复同一个错误，这样自然少不了老师的督促与语重心长地劝告，可见老师对于作业全批全改对巩固学习的效果不大。 “小鬼当家”活动支配如下：以课本中每单元为一单位，每周进行一次“
5、小鬼当家”测试。全班按座位依次分为八小组，首先由每小组的第一位同学担当“小鬼”，负责“当家”。后一次的“当家人”就按座位依次依次往后类推。这样不管学习成果如何，每位同学都有机会“当家”。“当家”内容就是检查这个单元的部分学问的过关状况，即批改检测纸上的题目。批改之前同桌的测试纸相互交换，这样，“当家”的就不会批改到自己的答案，保证客观对待。 二、变更评价符号 学生常见的评价符号就是表示正确的“”，表示错误的 “”。看到鲜红的“”，学生不禁喜笑颜开，看到红通通的“”，学生难免会有些难受，甚至会损害到部分学生的自尊心，长期下去，部分学生会对学习产生消极看法或者抵触心情。 可是又会出现这样一种现象，
6、有的同学拿到检测纸后对“当家”的评价表示不服，争吵往往体现在微小的笔画上，如找寻“捺”和“点”的区分，“竖钩”和“竖弯钩”的区分，他们据理力争，往往争得面红耳赤，然后急冲冲地找老师理论。其实这是一种好现象，老师自然喜于当“候补裁判”，对于问题，加以引导，拿出课本，一起回顾课上讲的重点、难点，有必要再进行其次次讲解，并指出问题在哪里。这样不仅加深了学生对文字的理解和印象，也重现了课堂场景，也就完成了一次课外补习，同时培育了他们视察笔画、细致分析、作出推断、订正错误的实力，也培育可学生沟通沟通的实力以及培育学生在发觉问题后的探究、搜集有利信息的实力；而对于答题全对的同学用红笔画上“：）”或者“”表
7、示庆贺，这样的成果会获得一颗纸贴小星星，由学生自己贴到墙上的“星星榜”上，这样就起到了对该生表扬、激励、嘉奖的作用，同时为学期结束时的评奖供应依据，无形中也激发了其他学生的学习欲望。 三、变更评价呈现方式 作业批改完之后，一般状况下是用“满分制”中的分数来表示或者用“优、良”中的等级来表示，而“小鬼当家”活动中，“当家人”除了签上自己的名字外，只须要写下“当家感言”，也就是对批改的作业进行语言评价。评价从书写看法和作业质量两个角度起先。语文课程标准建议我们实施评价时，应留意老师评价、学生自我评价和学生间相互评价想结合，加强学生的自我评价和相互评价，在评价中要敬重学生的个体差异，促进每个学生的健
8、康发展。正是根据这样的要求，“小鬼当家”活动产生的评价就更能激发学生的评价爱好了。 四、变更作业订正方式 一般状况下，订正作业时都是老师拿着一本全对的作业，全面地讲解，易错的更是讲得详具体细，而学生的状态如何呢？除了一些学习比较主动的同学在听之外，大多数同学对这种“炒冷饭”式的学习丝毫不感爱好，有的留意力分散，还有的会做小动作，怎样才能让学生真正获得学问呢？可以将评讲人由老师换成“当家人”。选择一位“当家人”，让他说说这次“当家”时的感受，接着例举出错得比较多的有哪些，常见的错法是什么，正确的答法是怎样的。学生在评讲的过程中可能不太流利，这时我们激励其余学生耐性地听，也可以提议由座位上的同学进行刚好地补充甚至改正，这样无形中就带动了全体学生一起充分有效地学习。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页