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1、基于工学结合的高职高专“管理会计”教学改革 摘要管理睬计课程是会计专业的主干课程，是会计专业学问结构中的主体部分，管理睬计课程教学改革是高职高专财会课程教学改革的重要部分。管理睬计课程改革要基于“校企合作、工学结合”，打破原有的教学模式，对管理睬计课程内容进行改革重组，并进行教学改革。 关键词工学结合 高职高专 管理睬计 教学改革 作者简介张小刚（11010- ），男，河南西峡人，开封高校国际教化学院，讲师，硕士，探讨方向为财务会计理论。（河南 开封 475000） 中图分类号G732 文献标识码A 文章编号1014-31015（2022）30-0133-02 一、引言 当前，高职高专院校的财
2、会专业如何服务地方经济，如何适应当地企业发展的须要，如何培育财务技能型人才？只有通过深化校企深度融合、工学结合的形式来推动财会专业教学改革，才能为以上问题找到切实可行的路径。“校企合作、工学结合”的培育模式已成为高职高专院校办学的新模式。通过高校与相关企业共同参加专业建设和教学改革，利用双方各自的资源优势形成互补格局，共同培育适应社会须要的高技能应用型人才，最终达到院校与企业、工作和学习的共赢。其优点在于整合了校企双方的优势资源，共享高校师资与社会资源，既面对市场培育人才得到了较高的社会认可度，又为院校毕业生尽快适应社会、胜任岗位供应了有效途径。培育目标的变更，对高职高专院校人才培育提出了更高
3、、更详细的要求。作为会计专业主干课程的管理睬计课程，也要紧紧围绕这一培育目标开展教学改革。 二、高职高专管理睬计教学现状 1.课程目标定位不清。大多高职高专院校对“校企合作、工学结合”的培育模式相识不到位，没有围绕专业岗位重构学问、实力和素养结构；没有研发校企合编教材，没有依据岗位须要探讨课程教学，课程体系混乱；没有制定适合校企合作目标的课程标准，以至于无法开展“基于工作过程”的模块教学。院校方面，在课程设置、教学内容、课程标准上的定位不清，使得校方与“校企合作、工学结合”的合作方企业之间无法实现无缝对接。 2.教学内容脱离实践。管理睬计课程最大的特点是在实际会计工作中的应用，只有不断总牢固践
4、、更新符合岗位须要的理论和方法，才能反映这一特点。目前课程存在实践性教学环节薄弱、操作性差和缺乏实际应用价值等问题。尽管院校已经尝试开展课堂小组探讨和案例分析环节，但实习实训基地建设不够、实践学问落后于企业发展须要的状况依旧存在；实习实训安排内容空泛，缺乏真实工作环境的实践内容；对实习实训环节监督不力，并未纳入对学生考核评定等。 3.教学方法单调落后。高职院校管理睬计老师在教学方法上，主要以课堂讲授为中心，还是“老师讲、学生听”的模式，不能从根本上激发学生的学习爱好和创建性思维，学生的实践分析实力、分析和解决问题的实力没有随之得到显著提升和开发，这不利于学生综合素养的培育和实践实力的提高。另外
5、，目前的教学方法并没有与沙盘模拟、ERP实训以及日常的财务会计手工操作等相结合，没有充分发挥现代教学手段的整合优势。 三、基于工学结合的管理睬计教学改革的内容与途径 1.构建管理睬计的课程体系。基于“校企合作、工学结合”培育模式，重构管理睬计课程体系，就要打破传统的课程体系模式。以企业管理睬计职业岗位实力要求为基础，以高职高专院校人才培育目标为核心，深化企业对管理睬计进行岗位分析，了解企业对管理睬计专业学生的职业素养和职业实力要求，把实际工作须要作为设置课程的基本依据和标准，整合教学内容、构建基于“校企合作、工学结合”的模块式管理睬计课程体系，见表1。 2.明确管理睬计的课程目标。企业岗位性质
6、确定人才的学问、实力、素养，同时人才的学问、实力和素养会进一步影响企业岗位的效率。“校企合作、工学结合”的人才培育模式兼顾两者的关系，既要面对企业对管理睬计岗位人才的需求，服务于地方经济发展要求，又要培育学生成为具有良好的职业道德和敬业精神，能娴熟驾驭专业群相关领域工作岗位技能和专业技能的高技能型人才，这样才能实现真正意义上的“能岗匹配”，实现人才培育目标与社会需求的“零距离”对接。高职高专管理睬计的培育目标，如下图所示。 3.制定管理睬计的课程标准。课程标准的制定要依据会计专业人才培育目标和课程体系对课程目标和性质进行精确定位，同时要通过校企合作和探讨分析，把工作任务、生产过程、考取职业资格
7、、技术标准等融入课程标准中来。要根据基于工作过程和理论、面对岗位要求进行课程教学内容、组织模式、教学方法等方面的设计。要实现课程标准与职业标准对接，突出职业实力培育，实施有利于推动融“教、学、做”为一体的任务驱动、项目导向等教学方法，使课程教学始终服务专业人才实力培育，确保会计专业人才培育目标的实现。构建与行业企业生产实际紧密结合的、具有肯定前瞻性的、有利于学生可持续发展的职业课程标准，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。以“本量利分析”为例制定课程标准，见表2。 4.设置管理睬计的课程模块。将管理睬计专业的课程模块分为四大部分：基础学问、 专业核心实力、专业拓展和技能学问。将四大模块与实践
8、教学内容进行有机结合才能开发出理论学问与实践技能亲密结合的管理睬计模块式课程体系。详细来说，模块一为基础理论模块， 主要介绍管理睬计的基本理论；模块二为专业核心模块，主要包括预料与决策会计、规划与限制会计、责任会计三大部分，是课程的核心内容；模块三为专业拓展模块，是专业内容的延长与拓展，培育企业可持续发展实力；模块四为专业技能模块，突出对学生动手操作实力和实践实力的培育，见表3。 5.创新管理睬计的教学模式。基于“工学结合”的教化理念，培育具有职业和就业实力的管理睬计应用型人才，就要强调理论学问的实际运用，实现“1+12”，并在课程设计和教学过程中强化实景模拟，通过模拟实践教学、情境实践教学和现场实践教学等方式实现“工学结合”的实践性。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页