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1、小学语文教师关于小学语文教学工作总结 小学语文老师关于小学语文教学工作总结 我们的语文教学旨在使学生正确地理解和运用祖国的语言文字，具有听说读写的语文实力，和肯定的语言感受实力。也强调了“丰富的语文积累,培育语感,发展思维。”叶圣陶先生指出：“语言文字的训练最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生认为：“语文教学的首要任务是培育学生的语感。”可见培育学生的语感是语文教学中一项特别重要的任务。 那么，什么是语感呢，深化浅出地来说吧，见了“新绿”两字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣。见了“落叶”两字，就会感到无常、寂寥等说不尽的意味吧。可见，语感事实上就是对语言文字的敏锐感受，是一种
2、对语言文字的正确的丰富的了解力。语感敏锐的人，往往能快速、干脆地捕获到文字信息的丰富内涵，还有言外之意、音外之意。 那么，在我们小学语文教学中，应当如何培育学生的语感呢？ “读书百遍，其义自见。”提示了帮助学生感知语言的金钥匙读。读是手段，更是目的，是一种最有效的语感训练。 1、初读课文，感受语感。 在激发了学生爱好，创设了学习氛围的前提下，请学生初读全文。初读，是让学生对课文进行初步的整体感知，了解大意。可让学生通过听老师范读或录音，自由读，出声朗读等途径来进行。这时的“读”要充分，先要正确练读，做到不多一字，不少一字。在读熟课文的基础上，让学生用自己喜爱的方式去理解词句及全文所表达的意思，
3、也可适当支配复述、探讨等环节，让学生把自己的初步感受表达出来。 2、品词析句，体悟语感。 引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。驾驭文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。运用增、删、换等方法充分感知课文精确的用词，生动的造句，奇妙的布局，感人的情趣等，使课文内容立体化，形象化，进而对文章的内容产生真实的感受，自然而然的浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受实力，培育语感。如（1）比较句子。在教学一粒种子时，把“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小挚友也在唱歌。”改为“春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小挚友在唱歌。”通过对比朗读，就可感
4、受到作者把春风，泉水，小鸟都当作了人来写，就显得很生动，很好玩，他们发出的“呼呼”“叮叮咚咚”“叽叽喳喳”的声音组成了春天的合奏曲，是多么的奇妙好听，可以想象春天是多么得美妙。（2）抓重点词。如荷花一文中写到：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘中冒出来。”其中，“挨挨挤挤”可以看出池里碧绿碧绿的一张张荷叶，你靠着我，我挤着你，连成一片，几乎没有任何空隙，显得生气勃勃；“冒”字写出了荷花顶开荷叶向外钻，向上升，突出地显露在眼前，这些词语非常逼真的描绘了荷花的美。让学生抓住这些重点词进行反复地朗读，对课文形象生动的语言作细细品尝。 3、通过美读，积累语感。 美读是朗读的外在
5、表现形式与朗读内容的完备统一。美读可以使儿童的心灵得到滋润，美读可以使学生的才智受到激发。这是一种无意识的，观赏性的一遍接着一遍地读，让学生通过读，跟着语感和作者到一起，再把所体会到的文章的思想感情表达出来。如十里长街送总理是一篇感情非常深厚的文章，在教学中我先用沉重哀思的语调范读课文创设情境，再让学生反复地进行感情朗读，将当时人们悼念总理的无限哀思、肝肠寸断、催人泪下、庄重肃穆的悲壮情景再现出来，学生对周总理的无限崇敬、爱戴和深切怀念之情便油然而生，从而提高了教学效果。 为了激发学生的爱好，也可支配多种练读的形式。如教学时，老师可采纳“找个对手竞赛读”、“分角色朗读”等形式，也可让学生进行表
6、演。维果茨基曾说过：“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发孩子们的创作意识。”如在教学狼和小羊一课时，分别让学生扮演狼和小羊的角色，除了让他们有感情地说出对 话外，也可激励学生依据自己的理解创建性地加入一些言语和动作，使学生在表演中充分融入自己对教材的感悟和再创建。表演后，老师还可引导学生对狼和小羊的不同看法进行对比，从而反映出狼的凶残，小羊的柔弱，揭示故事所告知我们的道理。这样的美读练习，能使学生在读中加深理解，在读中深化探究，在读中巩固语感，学生也可自觉登记自己喜爱的词语和句子，将这些语言材料刚好地储存到自己的语言库中。 4、想象朗读，训练语感。 语感和相象是紧
7、密相联的。在教学中老师要创设情境，利用形象思维，启发学生绽开想象，发展学生的创建性思维，让学生边读边在脑海中出现出课文中所描写的艺术形象产生身临其境的感觉，在感情上与作者发生共鸣。如教学月光曲一文时，要引导学生领悟贝多芬的月光曲所体现的情境，就可配上温柔的音乐，结合画面，再加以有感情地朗读，启发学生绽开想象，让学生仿佛置身于小茅屋之中：一轮明月升起，月光流泻，万物披纱，四周是那般幽静。在这境界中，贝多芬手抚琴键，音符似潺潺流水，又如瑟瑟秋风，倾诉着人世间的真诚与和善，贫困与希望之后又辅之以声情并茂的范读，把学生带到波涛汹涌的大海边，领会大海的雄浑壮丽，从而领悟乐曲旋律的迭宕起伏，由此达到训练语
8、感的目的。 5、读写结合，运用语感。 有所感方能有所言，正所谓“由感而发”。因而在教学中，老师要以读促写，可组织学生开展一些与课文内容有关的创建性的口头语言表达，书面写作的实践活动，让学生在实际言语的运用过程中，进一步感悟言语之神妙，把握言语之精髓，也使课文的思想得以持续，自身的语感得以发展。如在教学狼和小羊一课后，可让学生进行以下练习： （1）说。你想对狼和小羊各说些什么？或说说自己对狼和小羊的看法。 （2）写。对故事进行续写，写出狼最终的下场，让学生知道坏人是没有好下场的。 （3）议。说说你以前在生活中有没有听到，看到或遇到像狼这样的坏人，你是怎么做的？如以后再遇到，你要怎么办？ 总之，语
9、感训练就是引导学生通过语言文字的阅读分析，披文而入情，以深化理解语言文字的丰富内涵，充分感受作者所要表达的思想感情。而课堂教学是培育语感训练的主阵地，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中只有注意了语感实力的培育，才能使语言文字训练落到实处。 小学语文老师语文教学工作总结 小学语文老师关于小学语文教学工作总结 小学语文老师教学工作总结 小学语文老师教学工作总结 小学语文老师教学工作总结 小学语文老师教学工作总结 小学语文老师教学工作总结 小学语文老师教学工作总结() 小学语文老师教学工作总结 小学语文老师教学工作总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页