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1、历史八下的知识点总结范文3篇 历史教学中激情教学法的运用 （青海省民和县川口镇中心学校） 皮亚杰认为：“全部智力方面的工作都要依靠爱好。”爱好会产生求知欲，学生的学习爱好越高，学习的主动性就越高，学习效果也就越好。因此，我在历史教学中，采纳激情教学法，即运用教化的艺术，创设直观形象的情境，把抽象的历史学问化难为易，使学生主动地参加到课堂中，让学生在乐中学，在玩中学，在做中学。学生乐于自学，学习效率和学习效果大大提高。 （一）激情导入 良好的开端是胜利的一半，导入新课要创设情境，还要不断改变、不断创新，让学生对课堂内容产生新奇和探究的欲望。比如利用图片、故事、歌曲、社会热点导入等。使学生带着问题
2、，怀着新奇一步一步渐入佳境。例如：八下8课宏大历史转折这课，我就用歌曲春天的故事导入，用美丽的旋律激发学生学习的爱好，然后带着问题一步步启发学生学习。无论用什么方法导入，我认为最重要的应抓住以下三点：（1）导入要紧扣主题。（2）激发学生的情趣。（3）导入精炼。总之导入的方式多种多样，我们可以自己创新，哪怕一句话，一首诗，一个动作都可以的。 （二）激情引导自主学习 历史学问的系统性比较强，历史事务有一个发生发展的经过，有什么因就有什么果。因此，在学生预习自学时，引导学生自己构建学问体系，可以系统地把握学问的脉络，清楚学问结构，有利于学问的整体把握，整体理解，并发觉历史规律。 如学代史上的斗争时，
3、我引导学生思索，师生一场斗争应当从哪些方面学习？学生回答后，共同构建自学学问体系，从斗争爆发的缘由、斗争的经过、结果、影响、性质、输赢缘由分析等几个方面学习，然后再引导学生自学。最终基础学问学完后，画出学问体系结构图或表格，形成整体网络，学生就驾驭了学习斗争的基本规律，再学习斗争时，不用老师指导，学生就能自己学习了，提高了学生的自学实力。 （三）激情互动 （1）组内互动：对于组内互动，一般是老师是针对这节课须要挖掘的问题而提出的问题，多是关于缘由、背景、结果、影响等。提出问题要难易适度，既须要学生思索，又要学生能通过组内的探讨得出结论。这就看老师设计问题的实力。是否能相识到初中学生解决分析问题
4、的实力。这个度不好把握，是需在实践中不断的总结。例如：学习八下8课宏大的历史转折一课时，我提出了这样的问题：宏大的历史转折是指什么？为什么说是宏大的历史转折？主要解决的就是十一届三中全会召开的重心的转移和历史意义。讲这儿时应提一下特色的意思。 再者在讲八上第17课时，我设计了这样的问题：抗日斗争成功后确定中国命运的是哪两大政党？为什么说中国处于一个十字路口？为垄断抗战成功果实实行了什么政策措施？结果如何？（2）组间互动：针对探讨问题说出自己组内的看法，看别得组的同学是否认同。同时对于自己在自主学习的过程中发觉的问题可以提出供大家一起探讨。（提出问题要给小组加分的，所以学生找问题特仔细。）例如：
5、学习八下第1课时，学生提出为什么说第一届政协会议是一次全国人民大团结的空前盛会？学习八下第3课时学生提出农夫成为土地的主子有何含义？学习八下第1课时学生提出国务院总理与政务院总理有何不同？（3）师生互动：老师的导向作用是无论在什么课堂上都不行变更的。能否敏捷驾驭课堂，我认为最基本的一点应做到让学生不偏主题。在探讨相关的问题时不钻牛角，同时大胆发表自己的见解和看法。老师刚好做好归纳和总结，并做到解决问题的理论高度，老师的作用就是引导学生学会解决问题的方法，既要完成双基目标，又要达到情感看法价值观目标要求。在课堂上我除了解决学生通过互动也解决不了的问题外，更重的一点是让学生明确事务间的内在联系，起
6、扮演一个穿针引线的作用。历史课上的互动可是说是评估这节课胜利与否的关键，所以也是我们有中国特色老师钻研的重要环节。在教学中要不失时机的用好多媒体等多种协助教学的工具。达到让课堂活而不乱，目标达成的效果。我们需接着努力探讨，争取用更多的方式方法把课堂搞活，让学生成为历史课堂上真正的主子。 互动仅仅是解决了本课相关的学问点，明白了相关的事务的前因后果，但目目间的联系，本课与本单元的联系就须要老师进行点拨精讲了。 （四）魅力精讲 精讲是一堂课必不行少的环节，这有助于学生从总体上驾驭相关的历史学问，在理解的基础上学习历史会更简单减轻学生的负担。在这方面我特殊注意，一般在单元初有个总结，我都会在学习这一
7、单元起先时让学生先读一下，然后我粗略的解读一下。这一单元学习完后，我们重温一下单元综述，学生就会理解了。例如：学习八下其次单元第4课时我会先让学生看其次单元的总述，先知道这一单元所讲得是建设社会主义道路的探究，让学生明确探究就说明前面没有现成的路，并且是在建设领域进行探究，探究过程中难免出现失误，第6课讲的是经济领域中出现的失误，第7课主要讲政治领域中的失误，是学生相识到设社会主义道路的探究在曲折中前进。学习历史不仅仅是知道相关的学问，更重要的是学以致用，还要应对考试。特殊是现在的出题方式敏捷多样，让一些学生不知所措，面对新的提法无所适从。 （五）奇妙的学法指导 历史的学习，学习方法至关重要，
8、我在教学中，指导并引导学生采纳奇妙地方法学习历史。比如在学习甲午中日斗争一课时，我引导学生编制顺口溜驾驭马关条约的内容，即“割让辽台澎，赔款2亿两，增开沙重苏杭，允许日办工厂”，学生很喜爱，一会就驾驭了。再如，甲午中日斗争爆发的时间是1894年，4的谐音是“死”，日本想吞并中国，想中国死，马关条约签订的时间是1895年，5的谐音是“无”，日本想把中国变成一无全部，运用谐音法，学生把最难记的时间记得扎扎实实。再如，运用比较法，引导学生比较马关条约和南京条约的异同点，比较近代史上的开埠通商和今日中国的对外开放的经济特区有何不同。通过比较，学生对学问点理解地更加透彻。 （六）拓展延长 历史课的拓展延
9、长，是联系性、探究性的、开放性的、探讨性的题目，引导学生学以致用，拓展视野。应对考试中相关问题是有联系的，须要老师引导学生进行前后，中外学问的联系。例如：在学习八年级上第11课时其次目家庭联产承包责任制，就把前面、三大改造时期关于农村进行的改造和和化运动联系在一起，以表格的形式呈现。 激情教学法能培育学生创新和实践实力。学生在一种活跃、宽松的氛围中实践学习，动手动脑，主动学习，创新精神和创建品质大大提高，从而提高历史课堂的教学质量，同时也充分发挥历史课程的特有功能，加强了对学生的国情教化。 初三年历史教学总结 晋江平山中学 刘清华 本学期初三年面临中考升学，我适应新时期教学工作的要求，从各方面
10、严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，以促进水平的提高。 一、复习阅历总结 1、立足点：考试说明、指南、课本。 考试说明是指导，考试说明没有要求的学问点复习期间砍掉，比如春秋五霸与战国七雄可去掉，课本是依据，北师大版的复习与提高作为参照。 2、立足课堂教学，提高课堂效率 （1）时间大致支配：第14周前完成第一轮复习（泉州质检前5月22日）;第17周前完成其次轮复习（晋江质检前），最终做几套模拟卷。 （2）实
11、力层次：按实力不同层次实施有效教学，识记层次讲清是什么就可以，驾驭时间、地点、人物、过程、结果。理解、运用层次的要讲清是什么，还要讲清为什么、怎么样，对学问点进行拓展，时间支配要科学合理。 （3）讲求方法，实施有效教学，讲究效果。由于历史是开卷考，初三年总复习每一节课最好要有肯定的时间让学生根据考试说明阅读教材，熟识教材，巩固每节课的基础学问点。间或进行课堂小测，尽可能训练学生不用查书就做好选择及辨析题。同时，结合指南、复习与提高的题目有针对性地训练讲评，在训练和讲评的基础上驾驭学问点 （4）、要示学生驾驭课本中重要的图片，如鉴真、胡适、孙中山、司母戊鼎、雅尔塔会议的图片，因为中考试卷出现不少
12、图片。 3、泉州地方史要有机结合。 复习指南七下部分泉州地方史比较多，与教材紧密结合的泉州历史事务及材料要求学生驾驭。如七下历史书的宋元时期泉州是全国第一大港口;八下泉州是经济开放区而不是经济特区。 4、注意对学生学法指导 1、抓住关键性字眼如标记、转折、最早、最大、第一等等，要求学生重点驾驭。同时可结合题目让学生训练。 2、对复习中觉得重要的地方可要求学生用红笔打记号：有、波浪线、括号等各种标记， 3、老师要教给学生一些记忆的方法。 （1）抓住关键词强化记忆;如抗战的成功，洗雪了-耻辱，成为-转折点。 （2）谐音记忆法;哥伦布航行时间1492年记成“医师救儿”，-5是迪亚士航行的时间，+5是
13、达伽马航行的时间，麦哲伦航行的时间1519年可记成航海胜利，找我要酒。辛丑条约可用前进宾馆四个字记忆。 （3）生活实际联系记忆法;如张骞其次次出访西域是前119年，前十火警电话，第一次与其次次相差19年。 （4）线索记忆法;如西周实行分封制-秦朝实行郡县制-元朝实行行省制。八下历史有建国以来的我国的农村生产关系发生改变和调整的过程，可整理成1952年-1956年农业生产合作社-1958年-11012年家庭联产承包责任制。 一堂课有时让学生齐读、默读、老师讲解、做笔记，做练习交替进行，尽可能让学生不觉得疲惫。 5、引导学生规范答题 （1）辨析题：这是学生薄弱的题型，指导学生答题规范很重要。 错误
14、的要不要全抄，点明错误就可以了，节约考试时间 ，实在不会的可以照抄，不要空白。关键是理由(知其所以然)要把核心关键词写出来，答案多元，只要合理，创新都可以得分。理由不能说“没有”，要进一步说明“为什么没有”。例：秦始皇推行儒家学说。错误：儒家学说。理由：秦始皇没有推行儒家学说，秦始皇焚书坑儒。 （2）指导学生做好材料解析题。留意训练学生从材料中获得有效信息，培育学生归纳概括实力。今年中考材料题占22分，有的材料答案就干脆从材料中得出，有的材料从书本可以找到答案，有的答案要从材料或图片中获得信息，归纳概括得出答案，这就必需培育学生的归纳概括实力。 详细做法： （1）要求学生仔细阅读材料， （2）
15、带着问题看材料结合所学学问来回答问题 （3）对初三年学生，要留意培育学生带着问题阅读材料，从材料中提取信息的实力。 在平常的训练和考试中，选取典型材料如复习与提高的材料题（又是考试说明理解、运用层次的题目）来强化训练。如明治维新图片岩仓使团离开日本赴欧洲考察提炼出“派人出国考察”。海军军官向学生介绍战舰的学问提炼出“聘请外国专家”。 如八下历史61页表格小岗村生产队时间、粮食产量，人均口粮改变，老师要抓住时间，数据的改变帮助学生分析材料。 总之，仔细阅读材料概括得出答案，学生必需具备肯定的概括实力，才能做好材料题。 6、抓时政热点重点复习 以史为鉴，古为今用，充分发挥历史学科对现实的指导作用，
16、让学生用所驾驭的历史学问来视察，分析当前社会热点，是老师在课堂教学中时时须要留意的问题。平常多关注时政新闻，了解国家大事，从中也可以预料一些中考信息。 如（1）、今年是改革开放30周年，考试说明十一届三中全会又是理解层次，就要重点复习 浅谈初中历史激情教学法 摘要：爱好会产生求知欲，学生的学习爱好越高，学习的主动性就越高，学习效果也就越好。因此，我在历史教学中，采纳激情教学法，即运用教化的艺术，创设直观形象的情境，把抽象的历史学问化难为易，使学生主动地参加到课堂中，让学生在乐中学，在玩中学，在做中学。学生乐于自学，学习效率和学习效果大大提高。 关键词：初中历史 激情教学 一、激情导入 良好的开
17、端是胜利的一半，导入新课要创设情境，还要不断改变、不断创新，让学生对课堂内容产生新奇和探究的欲望。比如利用图片、故事、歌曲、社会热点导入等。使学生带着问题，怀着新奇一步一步渐入佳境。例如：八上第1课鸦片斗争，我用了一张美丽的罂粟花图片。先出示图片，以静带动，用静态的图片激活学生的大脑兴奋点。然后提出问题以此导入。再如：八下8课宏大历史转折这课，我就用歌曲春天的故事导入，用美丽的旋律激发学生学习的爱好，然后带着问题一步步启发学生学习。无论用什么方法导入，我认为最重要的应抓住以下三点：（1）导入要紧扣主题。（2）激发学生的情趣。（3）导入精炼。总之导入的方式多种多样，我们可以自己创新，哪怕一句话，
18、一首诗，一个动作都可以的。 二、激情引导自主学习 历史学问的系统性比较强，历史事务有一个发生发展的经过，有什么因就有什么果。因此，在学生预习自学时，引导学生自己构建学问体系，可以系统地把握学问的脉络，清楚学问结构，有利于学问的整体把握，整体理解，并发觉历史规律。 如学代史上的斗争时，我引导学生思索，师生一场斗争应当从哪些方面学习？学生回答后，共同构建自学学问体系，从斗争爆发的缘由、斗争的经过、结果、影响、性质、输赢缘由分析等几个方面学习，然后再引导学生自学。最终基础学问学完后，画出学问体系结构图或表格，形成整体网络，学生就驾驭了学习斗争的基本规律，再学习斗争时，不用老师指导，学生就能自己学习了
19、，提高了学生的自学实力。 那么，从哪个方面培育学生自学实力，才能提高实效性的重要途径呢？ 1.提出问题，引入自学之门。上课伊始，先提出一至两个能概括本课主要内容的问题。比如讲资产阶级民主革命兴起时，提出：以孙中山为首的民主革命派是怎样掀起资产阶级民主革命运动的？然后让学生自行阅读课文，通过思索，将本课内容进行简洁概括。 2.有意设疑，促使自学深化。自学指导贵在设疑，学生创建精神，创建性格和创建习惯养成的核心是“疑”。疑应设何处？一般说来，设在讲课的开头、讲课的重难点、讲课的连接处、讲课的结尾以及教材中易使人乏味的地方。 3.联系比较，扩大自学的效果。联系比较可以是多层次、多方位的，包括历史发展
20、的纵向联系比较，同一历史时期的政治、经济、文化等方面的横向联系比较，历史发展的因果联系比较，中国历史和世界史之间的联系比较，历史学科和其它学科之间的联系比较，历史演化和现实生活、时事之间的联系比较。例如讲日本明治维新与进行联系比较：两者的背景、内容、领导阶段、维新方式诸方面有许多相像的地方，为什么其结果却是前者成功后者失败呢？把历史上有关联的历史人物、历史事务进行比较，找出它们的异同点，促使学生思维，形成精确、清楚、完整的历史概念。 4.实力训练，提高自学质量。历史教学的最终目的是培育学生分析问题、解决问题的实力，实力是在训练过程中培育的。因此在自学过程中，必需把实力训练放在重要位置，通过实力
21、训练，提高自学质量。为了使训练更有成效，老师必需擅长设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于训练，多问“为什么”，促使学生去思索、探究，培育学生运用历史学问的实力，发展学生的智力，提高历史教学的效率。 学生自主学习仅仅解决了一般的基础性问题，那么对于须要理解的问题又如何解决呢？下面我们就进入激情互动的环节吧！ 三、组内互动 对于组内互动，一般是老师是针对这节课须要挖掘的问题而提出的问题，多是关于缘由、背景、结果、影响等。提出问题要难易适度，既须要学生思索，又要学生能通过组内的探讨得出结论。这就看老师设计问题的实力。是否能相识到初中学生解决分析问题的实力。这个度不好把握，是需在实践中
22、不断的总结。例如：学习八下8课宏大的历史转折一课时，我提出了这样的问题：宏大的历史转折是指什么？为什么说是宏大的历史转折？主要解决的就是十一届三中全会召开的重心的转移和历史意义。讲这儿时应提一下特色的意思。 再者在讲八上第17课时，我设计了这样的问题：抗日斗争成功后确定中国命运的是哪两大政党？为什么说中国处于一个十字路口？为垄断抗战成功果实实行了什么政策措施？结果如何？（2）组间互动：针对探讨问题说出自己组内的看法，看别得组的同学是否认同。同时对于自己在自主学习的过程中发觉的问题可以提出供大家一起探讨。（提出问题要给小组加分的，所以学生找问题特仔细。）例如：学习八下第1课时，学生提出为什么说第
23、一届政协会议是一次全国人民大团结的空前盛会？学习八下第3课时学生提出农夫成为土地的主子有何含义？学习八下第1课时学生提出国务院总理与政务院总理有何不同？（3）师生互动：老师的导向作用是无论在什么课堂上都不行变更的。能否敏捷驾驭课堂，我认为最基本的一点应做到让学生不偏主题。在探讨相关的问题时不钻牛角，同时大胆发表自己的见解和看法。老师刚好做好归纳和总结，并做到解决问题的理论高度，老师的作用就是引导学生学会解决问题的方法，既要完成双基目标，又要达到情感看法价值观目标要求。在课堂上我除了解决学生通过互动也解决不了的问题外，更重的一点是让学生明确事务间的内在联系，起扮演一个穿针引线的作用。历史课上的互
24、动可是说是评估这节课胜利与否的关键，所以也是我们有中国特色老师钻研的重要环节。在教学中要不失时机的用好多媒体等多种协助教学的工具。达到让课堂活而不乱，目标达成的效果。我们需接着努力探讨，争取用更多的方式方法把课堂搞活，让学生成为历史课堂上真正的主子。 互动仅仅是解决了本课相关的学问点，明白了相关的事务的前因后果，但目目间的联系，本课与本单元的联系就须要老师进行点拨精讲了。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页