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1、学习践行新课程理念心得体会推荐 学习践行新课程理念心得体会 爱好是学生学习最好的老师 爱好是个体主动探究事物的相识倾向。学习爱好是学生主动性的表现，也是学生学习动力源泉，有了学习爱好，学生便会在学习中产生较高的主动性，进而促进学生去主动寻求学问和参加学习活动。孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”。俄国教化家乌申斯基也说过：“没有任何爱好的强制性学习，将会扼杀学生驾驭学问的意愿”。只有极大地激发学生学习的爱好，才能调动学生学习的主动性，才能提高学习质量。 新课程理念的核心内容是：“一切为了学生的发展”。 新课程标准要求学生不仅驾驭学问，更重要的是学会学习、学会合作、学会创新。新课程评价
2、不只是评价学生的学业成果，还要评价学生的情感、看法和价值观，评价学生是否在原有基础上得到发展。为此必需设法调动全体学生的学习主动性，努力培育全体学生学习数学的爱好。 我在学习践行新课程理念的时候发觉：爱好是学生学习最好的老师。那么，怎样才能激发学生的学习数学的爱好呢？记得我上过一节公开课，内容是人教版第9册嬉戏公允吗？。经过几次试教和正式上课，让我感受颇多： 儿童心理学家在探讨中发觉：儿童是通过活动来学习的。这恰如苏霍姆林斯基曾指出的：“儿童的才智在他的手指尖上。”数学是艺术的体操，对小学生而言，数学的探究比较枯燥、肃穆，但是，当我们把数学学问的获得过程呈现为学生有形有色的试验操作，并且通过民
3、主、和谐、开心的教学氛围来陶冶学生的情感，学生就会对教学内容倍感爱好，产生主动的学习内驱力，变苦学为乐学、变“教中学”为“学中学”，有力地激发学生的创新潜能，给数学课堂带来朝气。 嬉戏公允吗？是人教版新课程标准试验教材五年级上册第六单元统计与可能性第99页的内容。关于“可能性”的内容，学生在三年级上册已经初步体验了有些事务的发生是确定的，有些则是不确定的。在此基础上，学生现在其次次学习这一内容，这是在三年级上学期的基础上的深化，使学生对“可能性”的相识和理解渐渐从定性向定量过渡。不但能用恰当的词语，如：肯定、不行能、可能、常常、间或等来表述事务发生的可能性的大小，还要学会通过量化的方式，用分数
4、描述事务发生的概率。 一、以嬉戏为依托，关注学生的爱好 英国教化家洛克说过，最好是把儿童的学习变成嬉戏似的，让儿童在嬉戏中自主学习学问，这是优良教化的基本原则。本节课，为了使学生一起先就对学习内容产生爱好，我选取了学生熟识的生活情境和感爱好的嬉戏活动来调动学生的学习主动性。结果，教学实践印证了我的想法，一上课，学生的爱好就快速地被激发起来，大家在玩耍 中起先从感性上感知“可能性”的乐趣。然后，再用一个嬉戏，让学生在活动中轻松地感知了“肯定”“不行能”“可能”。教学至此，学生体验到了现实世界中存在着不确定现象,这是让学生从感性过渡到理性，就显得顺理成章，轻松自如了。 爱好是全部学习的开端。爱好是
5、学生发展思维的巨大推动力，有爱好的学习不仅能使人聚精会神，主动思索，而会达到废寝忘食，欲罢不能的地步 。 可能性问题本身是比较抽象的，假如就问题讲问题，学生确定不易接受，难以收到良好的效果。因此，我把这节课命名为“嬉戏公允吗？”。课题就引起了学生极大的爱好。抓住学生喜爱做嬉戏的特点，设计出一个“玩转盘”嬉戏活动为教学的依托，学生发觉嬉戏的转盘不公允，共同探讨试验，给这个嬉戏设计出一个公允的嬉戏转盘，学生依据一次次的设计，试验，发觉不公允，再设计，再试验，不公允始终到设计合理，试验胜利为止。这样的试验，既好玩味性又有挑战性，学生在一种轻松、愉悦又充溢刺激与挑战的气氛中思索、操作，始终保持昂扬的学
6、习爱好，体验到试验操作的欢乐。 二、关注学生的思维，创设探究空间 新课程标准：在数学教学过程中，老师应激发学生的学习主动性，给学生供应从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作 沟通的过程中，真正理解和驾驭数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学阅历。 老师在教学过程中要创设共同学习，探讨的空间，在学生的操作实践中关注学生的思维，培育学生的良好的思维品质，让学生真正做到“在课堂中有目的地动起来”。 在玩转盘的嬉戏过程中，学生一下就发觉了这个嬉戏的转盘设计得不公允，再出示几个不同的嬉戏转盘，嬉戏都不能公允的进行，为了使嬉戏进行下去，必需要设计出一个公允的嬉戏转盘，给学生创设了一个思维的空
7、间，怎样才能使嬉戏公允，这也是本节课的学习重点。在学生参加设计的过程中，充分调动了学生的手、口、脑等多种感官自由地参加活动，进行试验的探讨、探究、归纳、补充、争论和认同的探讨的过程。此外，一个开放性的中奖转盘练习题促使学生敏捷运用所学的学问，进一步提高学生思维的发展。 学生在课堂中经验了自主探究、自主解决问题的过程，一个个新的学问点在学生的亲身体验和自主探究中被突破，学生在试验活动中，思维获得了发展。在整个学习过程中，学生的心情是“兴奋”，都意犹未尽地期盼着向全班同学汇报自己的探讨成果，这样主动的思维必将引导学生在课外绽开更加丰富的数学探讨活动。 三、关注学生的阅历，联系生活情境 新课程标准指
8、出：要重视从学生的生活实践阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。让学生学习生活中的数学，学习有用的数学。当学生能够学以致用，在生活中发觉数学无处不在，便会更加清晰地相识到数学学习的价值，增加数学学习的爱好和动力。 从孩子们最喜爱的嬉戏入手，以设计出公允的嬉戏转盘作为试验的内容。在嬉戏中，我充分利用学生在三年级学过的关于可能性的学问，通过引导学生可以用0和1这样的数来表示以前所学过的“不行能”和“肯定”和用分数表示出不等可能性的大小，发觉几组转盘嬉戏的不公允，为试验设计出公允的嬉戏转盘做好了学问和情感铺垫，关注了学生已有的学问和生活阅历，亲密联系了生活，使学生从生活中发觉数学学问，从生活中探讨出
9、数学规律，将数学规律学以致用，体会到数学学习的价值，调动学习数学的爱好和动力。 数学课程标准明确指出：“让学生在详细的数学活动中体验数学学问。”数学课堂中的试验活动使抽象的数学学问变得生动好玩，使传统的单调死板的纸笔教学方式变得丰富多彩，学生在操作中通过视察、比较、分析、抽象、概括等思维活动，提高学生的学习主动性和数学学习的效果，碰撞出思维的火花，给课堂教学带来了朝气。 好玩的是我在不同班级上这一课时，学生的反应不同，出现了两种极端：一个班的同学很活跃，个个想上台玩嬉戏，热忱高涨，但在说的方面就比较简略；另一个班的同学却沉闷无比，就连嬉戏时也放不开，他们明明很想高兴奋兴的做嬉戏，却又时时刻刻保
10、持着端正的 座姿。气氛很压抑，不过他们的表述却很好很到位，而且想法许多。面对这样的结果，我不禁感叹：现在的课堂究竟是活跃好还是守纪律好。这是一个两难的选择，既有良好的互动，又组织有序，我还需加倍努力。但我信任我肯定能够做到。因为，我在学生自主实践操作中看到了一股盎然朝气，那是学习的原动力，是欢乐的源泉！ 爱好真是学生学习最好的老师，也让我感受到了欢乐。 学习践行新课程理念心得体会举荐 学习新课程理念心得体会 学习新课程理念心得体会 新课程理念学习心得体会 新课程理念学习心得体会 新课程理念学习心得体会 学习新课程理念心得体会 学习新课程新理念心得体会 学习新课程新理念心得体会 新课程新理念心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页