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1、基于学生差异的信息技术课堂教学策略初探 基于学生差异的信息技术课堂教学策略初探 推 荐 摘要：小学信息技术课堂中，学生间存在各种差异：入前概念差异、接受新知实力差异、动手实力差异、学习主动性差异和美学鉴赏实力差异等等。老师在组织课堂教学时要关注学生差异，采纳正确的策略去不断优化课堂教学效果。详细可采纳的策略有：学生学情的分析、分层教学的实施、教学梯度的搭建、多样化教学形式的营造以及同伴互助的推广。 关键词：关注；学生差异; 教学策略 新课程理念指出：敬重学生的差异，把学生看成一个独特的人。教学要敬重学生的特性，满意学生的不同需求。要敬重学生的不同理解和相识，让课堂成为学生发挥特性的天地，成为自
2、我赏识的乐园。【1】实践也表明，学生的差异是客观存在的，老师要关注差异、正视差异、理解差异、突破差异。无独有偶，海宁市教化局教研室出版的教学管理指南及学科教学建议中又明确提出:充分了解学生个体学习差异，依据教学实际落实多级学习目标，提倡学习目标的自主选择。【2】由此可见，关注学生差异，优化课堂教学的重要性。这要求在教学开展过程中，针对学生差异提出有效措施，实行合理策略，推动学生整体得到相应的进步，实现人人发展。 一、小学信息技术课堂中的学生差异分类 1、前概念差异 每位学生在接触信息技术学科前都有不同程度地接触计算机，对信息技术技能的驾驭程度深浅不一，参差不齐。这会充分影响学生对信息课程的学习
3、，有些学问点部分学生一点就通，甚至无师自通，而有些学生就算老师多次提点还是一窍不通。这是从前概念对他们的影响。倘如一个环节把握不好，后面学习就会出现障碍，从一节课到一单元到一册，最终导致厌弃信息学科。要信任孩子的天性如此，很难喜爱越学越吃力，还缕缕让自己碰钉子的学科。但是学生间的前概念差异的确是客观存在的，老师在备课时要充分考虑这一点。有效地限制和缩小差距是特别有必要的。 2、接受新知实力差异 课堂应当是公允的，面对每一个孩子的。每堂课的设计都应当尽量让每个孩子在同一起跑线上。要尽量有效的削减从前学问阅历的影响，避开造成新知接受的障碍和缺憾。有些学生接受新知快，有些学生则比较费劲。对新知的渴求
4、度不同，对新知的感冒度不一，接受实力的差异也就存在。 3、动手实力差异 小学信息技术学科是一门操作性和实践性比较强的学科，在日常的课堂教学过程中旨在培育学生的技能。其本身的学科特点就充分说明：学习效果是暴露的完全呈现的，每个过程和环节就是环环相扣，诺米骨牌效应般。只有老师有意识地在创设条件弱化学生间的差距，那么才会不断强化课堂的实际教学效果。信息技术学科强调动手操作。有些学生可以跟上老师的思路，在老师的提示下一步步完成操作过程，而有些学生尽管细致倾听仔细记忆还是落下一拍。等自己练习时脑子又起先混乱，难以记清步骤，或者遗忘简洁的小步骤而导致后续操作完全无法进行。 4、学习主动性差异 有些学生喜爱
5、这门学科，学习主动性强，自发自主自动，动机剧烈。而有些学生则反之。对学问和技能的渴求度不同，对学问和技能的感冒度也不一，爱好是最好的老师，学习动机的剧烈对比势必造成学问和技能驾驭程度的明显分化。 5、美学鉴赏实力差异 信息技术课堂中经常要求学生完成作品，也少不了作品评价的环节。从画图工具的绘画作品，word的电子小报、幻灯片的演示作品等这些无一不须要良好美学的鉴赏实力。从颜色的搭配、版块的设计、图片的选择等等对学生都是一个考验。有些同学欠缺的并不是对计算机技能的驾驭，美学鉴赏实力的欠缺会最终影响呈现的作品。 二、基于学生差异的教学策略 1、学生学情的分析 老师授课前要充分了解学生的实际状况，从
6、前概念学问的驾驭程度，对教材的理解程度，对新知的接受实力差异和自身学习主动性的差异都要四平八稳，不行忽视。只有老师在课前做足打算，才能有效弱化学生的差异。从而实现良好的课堂效果。 浙江摄影出版社出版的小学信息技术三年级上册第九课花香满园中有一个环节：播下“种子”。作为一线老师在上这堂课时，我时常有种种困惑。“花种子”怎么播？什么时候播？谁来播？播怎样的“花种子”？第一年，我在实施教学时激励学生自己设计“花种子”，但实际呈现的课堂效果却不尽如人意。作为一个以新海宁人子女为主体的学校，同学们整体的信息技术素养还有待提高，学生间的差距明显。不要让一个细微环节牵拌了整个课堂过程的走向，假如能利用它，反
7、而来更好地服务教学目标的达成，何乐而不为呢？ 2、分层教学的实施 分层教学就是老师依据学生现有的学问、实力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区分对待，这些群体在老师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。【3】 让全部学生都得到提高，取得进步。分层教学的实施，能减弱学生间的差异，达到志向的教学效果。这里的分层教学不指分班教学，而是更小范围的分组分个人的教学。在信息技术课堂上可以设置学习小组，分组合作，小组探究。 3、教学梯度的搭建 在教学中，老师要搭建合理的教学梯度，要因材施教，有易入难，层层推动，让不同程度的学生都得到提高取得进步。在教材内容上可以由易入难，在教学
8、环节上可以由易入难合理支配，在作业布置中可以由易入难，选择性完成。 花香满园采纳任务驱动绽开教学，在春天在哪里音乐伴奏中出示春天美景图片，揭示课题花香满园。接着出示本课教学的三个任务。教学片段再现： 片段一： 教学任务一：百花盛开利用“花种子”开出一大片美丽的花 师：大家想不想在自己的画布上开满漂亮的花朵。可是要画这么多花朵，时间可能很惊慌。现在啊，老师给大家一颗奇妙的“花种子”，用它我们能变成许很多多花朵。 师：请大家在自己的小组中探讨一下，怎样让这颗“花种子”发挥魔力。 （1）各个小组内探讨 （2）有没有同学知道？请一位学生上台操作演示。 重点要让学生理解先用“选定”工具选中“花种子”。运
9、用透亮工具（假如学生对于连续粘贴不太明白的，可以用生活中敲印章的方法进行演示说明。） （3）学生进行练习。 这是我供应的花种子 第一环节处我是这样处理的。老师来播花种子，播的是如上图显示的花种子，在任务始终接播花种子。为什么没有让学生自己设计花种子，这个环节对部分学生而言是存在肯定困难的，这是从前学问阅历对他的消极影响。但后续的教学又必需让他有花种子，不能因为设计花种子的障碍而阻碍他学习后续的学问。正如我开头所说，课堂应当是公允的，面对每一个孩子的。每堂课的设计都应当尽量让每个孩子在同一起跑线上。这样做，就是再尽量有效的削减从前学问阅历的影响。至于为什么我供应了这样的花种子，请看下面描述的教学
10、片段。 片段二： 教学任务三：解密“花种子” 猜想：它是怎么画出来的？联系刚才所学的学问。 请学生示范怎么画出来的。请同学们试一试。 细致视察这个花种子，不难发觉这里的花芯是一个圆形，四朵花瓣是形态、大小一模一样的椭圆形。这个花种子的设计就是应用了复制粘贴和旋转的功能。支配这个环节是对前面两个任务的实践练习和巩固提高，便于更好地突破教学重难点。 或许有人会置疑这样由老师供应花种子，是保守派的做法，这大大限制了学生创作设计和想象实力的发挥。这样的质疑是合理的，但当备课时充分进行了学生的学情分析，我想我会做出相宜的选择，究竟怎样才是最合适本班的学生的。对基础好的可以激励在后面的环节创建小花。而假如
11、一起先就由学生画花种子，学生速度有快慢，要满意每个学生都可以顺当进入下一环节后面的时间只会更惊慌，反而导致重难点学问的一笔带过，没讲到点上。教学时间要用在刀刃上，为更好地突破重难点达成教学目标服务。 4、多样化教学形式的营造 教学中营造多样化的教学形式，更好地吸引学生眼球，贴合不同程度学生的学习程度。新知操作时可以由老师示范操作，也可以边说边示范，复习旧知时可以由学生示范，或者老师说学生操作同步进行示范，也可以由学生组合操作示范。摒弃灌输式、单一传授制教学，可敏捷采纳对话、谈话、合作、小活动、小嬉戏等多样化的形式，一切朝着学生适应和喜爱的方向努力，一切朝着突破学生差异，让人人驾驭技能，得到提升
12、而努力。 5、同伴互助的推广 同伴互助（peer tutoring），指的是学生在学习中相互帮助，轮番辅导或相互操练等。它既可以指同学之间在学业上相互帮助，相互借鉴，也可指同学之间在情感上相互激励，相互支持，相互沟通。【4】 信息技术的学科特点，确定了学生在学习过程中可能会遇到各种操作问题，而本身缺乏信息素养或者动手实力有欠缺的同学很难自己发觉问题，这时须要旁人的引导和帮助。老师个人可能很难兼顾全体学生。这时寻求四周同学的帮助，通过同伴间的相互指导发觉问题就显得特别有效，且更切合教学实际。这在肯定程度上弱化了学生的个体差异，平衡了他们之间的实际差距。在花香满园出示的三个任务中都可以寻求小组同学
13、的帮助，从对象的选中、移动等的操作，复制、粘贴、清除等功能的应用，整体作品的创作设计、颜色搭配、布局支配等环节都离不开同伴互助。 综上所述，面对学生的不同差异，作为老师我们要合理对待，有效引导，实行不同的策略，克服学生差异对课程开展的羁绊和影响，从而推动课堂朝着高效率发展。让学生发挥各自的优势，取得相应的进步，为不断提高学生的信息素养和信息操作技能而努力。 参考文献： 1文教资料2022年第07期 新课程理念 2海宁市教化局教研室2009.10 教学管理指南及学科教学建议 3百度百科 4英国的托平(Topping，K)教授、美国的尔利(Ehly，S)博士 1998年出版的同伴互助学习(Peer
14、-aisted Learning) 基于学生差异的信息技术课堂教学策略初探 浅谈信息技术课堂教学策略 信息技术课堂教学策略与方法的探究 打造有效的小学信息技术课堂教学策略 宁夏老师聘请面试备考：信息技术课堂教学策略 小学信息技术课堂教学策略设计与实施（优秀） 信息技术课堂教学的实施策略浅谈 浅谈信息技术课堂教学的几点策略 点击信息技术课堂教学基本操作策略 初中信息技术课堂教学方法初探 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页