《小学语文识字写字教学策略再探.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文识字写字教学策略再探.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学语文识字写字教学策略再探 小学语文识字写字教学策略再探 添加日期:2022年12月28日 来源：互联网 作者：admin 点击数：85 【字体：大 中 小】 摘要小学语文识字、写字教学是阅读教学、口语习作教学的基础,然而面对艰难的识字、写字教学任务,和汉字相识,书写困难性的特点,怎样才能圆满完成这一贯穿小学语文教学始终的任务呢?笔者相识到在教学过程中要擅长激发学生识字、写字爱好,培育学生自主识字写字的意识和实力。 “万丈高楼平地起”,小学语文识字、写字教学是阅读教学、口语、习作教学的基础,是贯穿小学语文教学始终的一项重要任务,然而面对艰难的教学任务以及汉字自身困难性特点,笔者在识字、写字教
2、学中从分析汉字规律入手,擅长引导学生自主识字、写字,趣味识字从而化解了教学难度,取得了良好效果,现将一管之见总结如下,以就教于方家。 1 小学语文识字教学策略 1.1 激发学生识字爱好 小学语文课程标准指出:“小学阶段学生累计相识常用汉字要达到3000个,其中2500个左右要求会写”面对如此艰难的学习任务,没有爱好的牵引学生是很难到达胜利的彼岸,常言道:爱好是最好的老师,识字写字教学贯穿整个小学阶段乃至学生的整个学习生涯,教学中切忌要求学生强行识记,反复默写,这样的教学不但惨淡无光,而且会倒了学生学习语文的胃口。中国汉字可以说是世界上最古老、最漂亮的文字之一,汉字不仅仅是语言的载体,更是一种具
3、象化的图画;每个汉字都是一副流淌着的历史,每幅画都流淌着美的线条;概括起来讲汉字具有三美:形美以感目,音美以感耳,意美以感心,从其产生到不断演化的整个过程都流淌着神奇和迷人的传闻。笔者在教学中首先引领学生进入汉字观赏的审美世界,激发学生从内心产生对汉字的深厚爱好。 1.2 讲求识字方法的敏捷性 汉字的产生有“六书”之说,成字规律困难,种类繁多,有世界最难学习的文字之说,这就确定了在学习过程中要讲究方法策略的敏捷性和多样性。小学语文教材在编排和设计方面充分考虑到这点,从整体角度看识字方式有:集中识字。随文识字,归类识字(如:形近字,同音字、同部首字)等,从汉字个体角度看设计有加减识字法如:饱减“
4、食”部加三点水旁是泡,加“足”旁是跑等,以点带面,牵一发而现全身;还有谜语识字法,如;字谜 (打一字) 夫人何处去 :二 ; 字谜(打一字) 打断念头 心 ;字谜(打一字) 表里如一回 等等;由于汉字是表义文字,字理识字的用法也很常用如;合手为拿,小大为尖,二木成林等。在识字方式上可组织学生猜谜语,开展识字竞赛,汉字纠错等活动,另外利用多媒体教学识字可以拓展课程资源达到事倍功半的效果。 1.3 逐步引导学生自主识字 “授人以鱼不如授人以渔”,教给学生识字方法,唤醒学生主体识字意识才是胜利教学的典范。首先,老师要敬重学生独特的识字方法正如课标里所讲“学生独特的识字方法也是一种课程资源,要加以利用
5、”好多学生甚至在学前就具有了识字的阅历,老师要加以确定和总结,就象我们班的还是一年级的一位小挚友在教学时能自己认读“狼”字,问起原因,学生答曰:动画片“喜羊羊与灰太狼”里学的;还有一位学生在教学“闪”字时自己跑到教室门口演绎“闪”字的形,像这样的现象老师要刚好确定。 另外在教学生字时老师要加强汉字组字规律的渗透,其实每个汉字都能从“音、形,意”随意一个方面找到识记方法,如形声字可以讲解形旁和声旁的关系,指示字可以结合字理教学,象形字可以开展字型的演化教学等。长期引导学生就能找到自己特性化的识字方法。 1.4 加强识字教学与其他内容的整合教学 识字教学要和其他学问教学结合起来开展,切不行搞孤立教
6、学,整合教学即可以提高学生学习爱好,也可以加强学问间紧密联系,同时可分散学生单纯识字的心理压力。如在口语教学时我们要加强汉字字音的规范性要求,以及词汇语法等要求,进一步推动一般话的普及;低年级可以要求学生用学会的汉字进行写话训练,遇到不会的字让学生用拼音代替,学生在写话的过程中可以体会表达的愉悦感,从而加强识字欲望;中高年级在习作练习中遇到不会写的字要求学生利用查字典、查资料,向人请教等多种形式以满意应用需求,从而扩高校生识字量,高年级老师甚至可以组织学生开展关于汉字方面的课题探讨,并撰写小论文,有利于进一步提高学生对于汉字的整体相识。 在社会实践活动中也可开展识字教学,现如今走在街头闹市我们
7、会发觉有许多错别字,异体字混迹在广告,牌匾之中,严峻误导了正在识字的学生,外此我还组织高年级学生走向街头巷尾开展了“汉字纠察”活动,并向主子提出恳切更正建议这项活动即坚决了学生追求真知的信仰,又培育了学生的实践实力;另外作为一名语文老师在担当其他学科教学时也要渗透识字教学,做到课程整合。 2 写字教学方法及策略 2.1 写字教学的艰难性和严峻性 随着“无纸时代”和信息时代的到来,手写体好像也将告辞属于它的历史舞台,然而,中国书法艺术作为全世界一项文化遗产除了具有其审美意义外,对于意志培育,人格铸造,审美提升等发挥着巨大作用,同时也是持续中(下转第148页)(上接第144页)国文明所必需的;然而
8、现实不容乐观,教化部最近进行了一项调查,3000多名参加被调查的老师中,有60%的人认为学生汉字书写水平下降,1.2万余名参加被调查的学生中,超过65%的学生认为应当出台汉字书写等级标准。教化部目前对汉字规范书写等级标准的研制已接近尾声;规定指出今后各单位可以将汉字书写规范等级列入录用老师、媒体人员、公务员或其他新员工的资质之一。同时国家教委发出关于加强义务教化阶段中小学生写字教学的通知,要求我们将写字纳入常规教学,并制定了相应的措施,强化写字教学的管理,使写字教学制度化、规范化、系统化、科学化。写字教学任重而道远。 2.2 为人师表,老师要加强示范性 小学写字教学的目的不是把学生培育成书法家
9、,而是能让学生写一手“整齐,规范,流利”的汉字,要做到学高为师,就要求老师自己要加强基本功训练首先自己能写一手好字。原中国书法家协会副主席、书法教化委员会主任、刘炳森 如是说:“写字是基础工程之一,是中华民族的面孔,应把写字教学搞好。特殊是启蒙教化太重要了,新来一个老师,学生就看他的板书写得好不好,字写得好,就崇拜他。”教学中无论是板书,还是范字,老师都要做到一笔一划,规范美观。这样“其身正不令则行”学生在潜移默化中也能养成良好的书写习惯。 2.3 加强引导,严格要求 汉字书写是一项单调和乏味的活动,是脑、眼、臂、腕、指必需高度协调的系列运作。在这个运作过程中,学生简单疲乏、乏味,失去写字的爱
10、好且易于出错,老师要引导学生细致视察,讲求意在笔先,低年级老师为学生总结出如“撇”像扫把,“捺”像剑,“点”像小雨点,“横”像小扁担,“竖”像小棒棒,“钩”像人踢脚等口诀,在要求学生养成良好书写习惯时我要求学生“心要静、头摆正,肩放平,一寸一尺记心间”,在强化学生写字爱好和意志时我为学生讲解王羲之学书,公孙大娘等历史故事,学生徜徉在深厚的历史氛围中劲情的挥毫泼墨,效果很好。 2.4 关于书写工具的思索 中国传统的书写工具是毛笔,毛笔书写虽然效率低,但一笔一画皆有法度,笔画和章法的多样性,更能彰显汉字的美感,然而随着时代的发展为讲求书写效率,毛笔书写已脱离了实际 生活须要,但是在学生写字教学时依
11、据课标要求,我们是可以适当开展毛笔教学的,如描红,临帖等以提高学生对于字体结构的精确相识。大家可以看看现在的学生别说用毛笔,就是用钢笔的也没有多少人了,商家一味追求经济利益开发设计了许多一次性的书写工具,什么中性笔、签名笔等等琳琅满目,由于设计包装夺目学生趋之若鹜经笔者试用这样的书写工具写出的字呆板,笔画难以驾驭,缺少改变。根本不适合正在学习写字的小学生,因此在教学时老师除了对汉字书写提出严格要求外对于书写工具也要作严格规定。 近些年随着信息社会的到来,电脑的普及有些学校竟然提倡学生用电子作业代替传统手写,加上受网络上不良文化影响,学生书写中出现了象什么火星文,怪异汉字,不规范汉字等”怪物”,
12、这些现象即贻害学生,也不利于汉字的规范化传播和发展。笔者认为在教学中就是老师也要尽量提倡手写办公,不能一味追求效率,逢写必用电脑。印刷汉字虽然便利快捷,但缺少特性和示范性,也没有亲切感。 当然,在实际教学过程中要加强识字、写字的联系,不能相互孤立,分开教学;要加强课内、课外教学,理论性和实践性的联系;要拓展课程资源,同时也要充分培育学生的创新精神和实践实力。 本篇文章来源于 计算机毕业设计网（） 原文出处： 小学语文识字写字教学策略再探 识字写字教学策略 识字写字教学策略. 识字写字教学策略 小学语文识字与写字教学策略讲稿 小学语文识字与写字的教学策略分析 浅谈识字写字教学策略 识字与写字教学策略 识字与写字教学策略 小学“识字与写字”教学策略2 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页