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1、多媒体课件在音乐教学中的运用与制作解析 多媒体课件在音乐教学中的运用与制作 多媒体课件在音乐教学中的运用与制作 长沙市芙蓉区蓉园小学 谢珣 音乐教化是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐教化的目标：一是培育学生的创建性思维实力，二是使学生得到一个轻松开心的学习环境和艺术氛围，三是赐予学生以肯定的审美学问和审美观念。详细到小学音乐教学，是以音乐审美体验为核心，使学习内容生动好玩、丰富多彩，有显明的时代感和民族性，引导学生主动参加音乐实践，以提高学生的审美实力，发展学生的创建性思维，形成良好的人文素养，为学生终身宠爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。 小学音乐教化应针对小学生的心
2、理特征进行，他们求知欲旺盛，活动性大，仿照力强，但长久性和耐力差。所以，在教学中应留意采纳敏捷多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。 在教学以应试教化向素养教化转轨并不断发展的今日，多媒体协助教学早已成为新时代发展的须要、音乐教化发展的须要，并在音乐教学中发挥了它强大的作用。在教学中为学生观赏、表现音乐创设一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创建等综合实力得到了更大的提高。这样，既变更了传统的音乐教学模式，又使学生的素养在开心、充溢活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习音乐的爱好。 多媒体是伴随着计算机软硬件技术的不断发展而产生和成熟的。它是指图文声像等多种信
3、息传达形式的综合。在这里可理解成在计算机平台上对信息载体，包括图形图像，音频，视频，文字的收集，加工，处理和再现，使信息表达更具综合性和表现力。在音乐教学中，学生的爱好集中并偏向于MIDI音乐、声音、文字、图片、动画、电影、动态视频等多媒体综合信息。这样不仅提高了学生的素养，又极大的提高了教学效果。 多媒体在音乐教学中的运用 一、激发学生爱好、调动学生主动性在传统中的音乐观赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在观赏音乐时显得很被动，学生的留意力也简单分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果，而充溢美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综
4、合信息，则能自然地调动起学生观赏音乐的主动性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、心情，学生在观赏美丽画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了剧烈的音乐表现欲、创建欲。 二、创设教学情景、增加教学效果依据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习爱好，调动学生观赏音乐的主动性，而且能以趣激思、提高教学的效果。 由上可见：学生在音乐中感受美的特性心理受到心情的影响，而心情受到心境的制约。因此，音乐教学中必需营造一种学生易与接受、学生感爱好的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是
5、由美的声音和美而好玩的画面对大脑的干脆印象所造成的。所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来协助教学能激发学生的心情、调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。 三、利用多媒体计算机技术协助小学音乐教学，可以弥补传统音乐教学的不足。音乐教学的传统模式是“以老师为中心”的“老师教，学生学”，并以传授学问、阅历为主。传统的音乐教学虽已注意反复练习：如基础学问以练“视”为主、视唱练耳以练“口”为主、音乐观赏以练“耳”为主等等，音乐课的教学方式几乎没有大的改观。艺术教化必需坚持动手导向，练习比上课更重要。把多媒体计算机技术融入音乐课堂教学，则可以激发学生学习爱好，激励潜在的学习思维实力，提高课
6、堂教学的效率。比如观赏某首经典乐曲，传统的教法是以老师讲解、“观赏全曲”和“分段听、反复听”的方式来完成教学任务。而计算机技术则可以把主旋律、和弦 、以及打击乐等每个部分分割开来进行形象的观赏和讲解（当然，老师必需事先将乐谱输入到计算机的程序之中），还可以通过有关的画面帮助学生感受音乐，这样的教学方式方法既丰富了课堂教学内容，又可以直观完备地完成观赏课的教学任务。 多媒体课件制作的基本要点 一个优秀的CAI课件应充分地发挥计算机多媒体的特点，在制作过程中应注意视听教学的特征，突出启发教学，还应注意教学过程的科学性和合理性，应做到构图合理、美观，画面清楚、稳定、色调分明、色调悦目、动画流畅，真实
7、感强，解说、音乐清楚好听，功能丰富，演播运行平安牢靠。 在制作多媒体CAI课件时应具备以下几点： 一、应有较好的软件脚本 软件脚本的设计特别重要，它必需在充分了解学生的学习心理和方式的基础上，针对性很强地对教学方式进行描述，确定内容的取舍与组织，做到中心明确、重点突出、层次分明，并注意于启发学生应用学问去分析问题、创建性地解决问题。因此，脚本的创作肯定要由具有丰富教学实践阅历的老师来支持完成。 二、应选一个合适的制作工具 为了创作出一个胜利的多媒体CAI课件，工具选择得好可以大大地加快开发进程，节约开发人力和资金，有利于将主要精力投入到脚本和软件的设计中去。选择多媒体制作工具，主要应从以下几个
8、方面综合考虑：编程环境、超级链接实力、媒体集成实力、动画创作实力、易学习性、易运用性、文档是否丰富等。工具问题我们在下文中将有所介绍。 三、应充分发挥交互作用 与其他教学媒体相比，CAI的最大优点莫过于课件的交互性，这是它区分于其他教学模式的一个重要方面。因此，必需充分利用多媒体技术供应的多种输入输出功能，使多媒体CAI课件具有很强的交互性。 四、应运用超文本结构 将超文本结构引入到课件中来，给多媒体课件的设计方法带来了很大的变更，使学生更简单得到他所想要学习的信息。这种超文本的结构给学生从一部分跳转到另一部分供应了极大的便利。它允许学生有选择地学习其中感爱好的部分而忽视其他部分，允许学生挂起
9、正在阅读的部分而去读一些协助内容，然后再返回来接着阅读。 五、应能激发学生的爱好 一个好的CAI课件要有最佳的视听综合效果，应当尽量地发挥多媒体的优势，使课件图文并茂，叫人过目不忘。课件应向学生供应形式多样、风格各异的图象，丰富多彩、生动多变的画面，言简意赅的讲解，悦耳好听的音乐等，使其达到百看不厌、常看常新的学习效果。 六、应有良好的用户界面 一个优秀的多媒体课件，从学生运用的角度来说，应当是一看就能敏捷自如地运用，而无须去学习特地的操作方法。因此，设计一个人机交互的友好界面也特别重要，这样能使软件得以很好地推广和普及，否则软件本身运用上的困难给学生心理上造成的障碍也会大大地降低课件本身的教
10、学效果。 CAI的理论基础和以学为中心的课件设计 七、在设计上以学为中心 明确“以学生为中心”，这一点对于课件设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生为中心”动身，还是从“以老师为中心”动身，将得出两种全然不同的设计结果。首先要在学习过程中充分发挥学生的主动性，强调学生参加；其次要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的学问。 开发多媒体CAI课件的基本步骤 1、脚本写作 依据教材内容写作脚本,是创建多媒体CAI课件的第一步工作。脚本写作的目的是为了更好地提高开发效率，保证开发过程流畅进行。其基本做法是，对教材内容进行逻辑划分和组织，使其具有清楚的逻辑结构（类似“章节”）；对教材内容须要
11、的各种媒材作必要的指定或描述等。 2、页面设计 在CAI系统中，页面的设计应体现出良好的适应性、清楚的条理性和易学易用性，并能有效地进行个别化教学，引导学生的思维向纵深发展。以钢琴课CAI为例，它将乐曲选择、乐曲分析、乐曲示范、弹奏要求、资料查询等等，以按纽方式（或热点、图标方式）分布于不同的页面上，形成树状或网状分支，学生可依据自己的须要选择学习路径。如：选择乐曲示范-确定乐曲示范-确定示范速度等等。 3、素材打算 对脚本指定的文本、图像、动画、声音及视频等素材内容，应借助于特地的素材制作工具制作。这些工作可由课件开发成员分别进行。对视频素材的制作，建议运用Adobe Premiere工具。
12、该工具运用比较简洁，但功能特别先进，能将采集于录像机、扫描仪、数字照相机上的素材随意编辑，并进行绝技处理；图像素材制作，可运用Adobe Photoshop等工具；动画素材制作，可以运用3D Studio MAX等工具；而声音素材中的音乐部分，可通过Cakewalk Pro Audio等工具来制作,或通过录音、CD去采集；语音部分对音质的要求并不高，可在windows 或Sound Blaster中的“录音机”上干脆录制。由于音频文件占用的存储空间较大，故应对其按6：1或3：1的比例进行压缩。 4、模块制作 为了充分提高开发效率，利用Authorware的模块功能，可将CAI课件中的内容分支、
13、交互类型等，以模块方式由开发成员分头制作，从而实现软件开发工程化。 5、模块组装 根据总体设计，在流程线上将模块组装在一起。其过程主要通过组合图标来完成。 6、运行调试 利用Authorware中Try It菜单中的Run吩咐，运行基本编制好的程序，如运行不畅或不合要求，可运用Start和Stop旗帜将程序分段运行后，再作必要的调试。 7、编译打包 多媒体课件在音乐教学中的运用与制作解析 多媒体课件在音乐教学中的运用与制作(精) 多媒体在音乐教学中的运用 多媒体在音乐教学中的运用 多媒体课件在体育教学中的运用 多媒体课件在历史教学中的运用 多媒体课件在物理教学中的运用 教学多媒体的运用限制与课件制作原则 浅谈音乐课堂中多媒体课件运用与制作的几点体会 浅谈多媒体课件制作及其在语文教学中的运用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页