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1、幼儿园小班情景性体育游戏用孩子的眼睛看世界用孩子的眼睛看世界 -小班情景性体育游戏之探究 “人人都说小孩小谁知人小心不小。你若小看小孩小便比小孩还要小。”这是陶行知先生曾经说过的一句话。我们经常会听到看孩子的爷爷奶奶这样说道：“他还小屁大点儿孩子懂什么大了就会了。”我们往往也是基于这种观念而忽视了幼儿自身的潜在的能力和自我意识特别是对于新入园的小班的小朋友我们总是觉得他们小、肢体动作发展不协调、很难自我控制在进行体育游戏活动时更是不赶放手觉得无从组织甚至会为了避免安全事故的发生而减少体育活动等等。基于这些现象针对小班幼儿的年龄特点和心理发展规律我对小班的情景性体育活动进行了初步的尝试与探究通过
2、创设情景性的游戏环境来激发幼儿参与体育游戏活动的兴趣调动其自主的参与性 从而体验体育游戏的快乐。 纲要中指出：幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯增强体质提高对环境的适应能力。”情景性体育游戏是指幼儿在有情景的环境创设下开展的运动性游戏。具有灵活的、可调控的特点符合小班幼儿的认知和心理特点。通过形象生动的角色、生动有趣的情节设计及惟妙惟俏的环境辅助用孩子的眼睛看世界真正走进孩子的内心去寻找适合孩子的东西更大限度的提升幼儿参与体育活动的兴趣对此具体从以下几个方面进行尝试与探究： 一“回归生活”的反思-小班情景性体育游戏创设的根本 “回归生活”这四个字逐渐被大
3、家所熟知并已转化为一种理念它针对的是以往课程中脱离或违背生活实际的现象所倡导的是把生活作为一种本源。“教育来源于生活”生活是一种实践、一种参与也是一种体验教育可以追随幼儿的生活和经验凡是幼儿需要的、感兴趣的都可以纳入到活动中来在这样的活动中幼儿的经验会受到真正的重视幼儿的的学习和他们的真实生活紧密地联系在一起。在实践中我们发现越是幼儿所熟悉的越容易激发幼儿参与体育活动的兴趣。 1.角色的贴近 幼儿对角色扮演都有一份特别的喜爱之情他们喜欢模仿特别是小班的幼儿他们对于所熟悉的小动物有着超强的兴趣。因此在游戏内容的选择上我们从幼儿的生活经验出发选择生活中幼儿熟悉的角色比如在组织小班幼儿开展关于“爬”
4、的游戏时首先我在课前拿来了一只小乌龟让孩子们看一看小乌龟是怎样走路的？观察一下小乌龟爬行的动作孩子们开心极了有的孩子已经开始跃跃欲试要学小乌龟爬行的样子我还启发孩子们想想其它会爬的动物让孩子们模仿了螃蟹、蜈蚣、蛇等小动物这样孩子们带着学习的欲望我们举行了一次别开生面的爬行游戏大串联活动横爬过障碍、快爬运粮、慢爬过山洞、绕障碍蛇形爬等等。让孩子们在不同的模仿中锻炼了动作技能提高了参与体育活动的兴趣体验了创造性的游戏。 2生活情景的创设 幼儿看到的、经历的、喜欢的简单情节都可以作为情景性体育活动的体裁运用到体育游戏中。小班幼儿年龄小贴近生活经验的的情景更便于幼儿理解比如幼儿喜欢的动画片“喜羊羊与灰
5、太狼”里面熟悉的情节小羊们与灰太狼的斗志斗勇深深吸引着每一个孩子们。我们就抓住孩子们的这一兴趣点把它搬到幼儿园里来用小椅子固定好羊村的大门、大树、草丛当灰太狼出现的时候小羊们就四散逃开躲进羊村、大树后、草丛里让孩子们在动画片的再现情景中练习四散跑学会躲闪的能力。 纲要中指出：“幼儿园教育活动的内容：既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此在组织体育活动时我们要抓住“回归生活”这四个字的精髓以幼儿的年龄特点、生活经验为基础选择适合小班幼儿的游戏情景让他们听得见、看得见、摸得着避免抽象使得体育活动更具有趣味性、自由性、社会性不断激发幼儿的参与兴趣。 二“奇妙
6、多变”的形式-小班情景性体育游戏的有效策略 纲要中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。”小班幼儿年龄小理解能力、自控能力较差注意力易分散因此在组织小班体育活动时更需要注意体育活动组织形式的生动性、多样性运用有效的多变的组织形式来吸引幼儿激发幼儿对体育活动的参与兴趣。 1故事情节贯穿 众所周知每个孩子都喜欢听故事尤其是小班的幼儿更是天天听着妈妈讲的故事才进入梦想。而一个完整的故事它具备着开端、经过、结局从结构上来看正好与体育活动的准备、基本和结束三个部分相吻合我们可以把教学活动设计成带有一定主题的连续的情境活动在
7、情节发展过程中贯彻教学要求使幼儿置身于故事化的情境中赋予教学内容以游戏的“生命”从而使教学目标这一外部要求内化为幼儿行为的愿望和动机激励幼儿为满足这一愿望或达到这一游戏目标主动付出努力体验成功后的喜悦。如：游戏过小桥目标是锻炼幼儿的平衡能力如若只是一遍遍的走过平衡木显然对小班的幼儿来说没有多大的吸引力没走几遍他们就会厌倦了。我们就用小熊历险记的故事情节来串联起来小熊嘟嘟是一只可爱、听话的小宝宝唯一的小缺点就是胆子有点小看着一天天长大的小熊熊妈妈想让小熊变得勇敢于是对小熊嘟嘟说：“我的孩子住在山林那边的你的外婆生病了你帮妈妈去看看外婆吧!”因为要走好远的路胆小的小熊嘟嘟害怕极了想请我们小朋友陪他
8、一起去孩子们你们敢陪他去吗？”好今天我们就陪小熊一起练好本领穿过森林、跨过小溪、钻过山洞、走过独木桥去看他生病外婆。这样以故事的情节引入让孩子的情绪一下子高涨起来不仅很好地完成锻炼目标同时让幼儿在故事的情境体验中获得快乐与成功的喜悦。而且我们可以根据活动中幼儿对动作技能的掌握情况随时的调整故事情节这种灵活的组织形式更好地提高了课堂教学的有效性。 2语言情景 在游戏情境中教师亲切、童趣、抑或富有挑战性、幽默性的语言无时无刻不在感染着幼儿而且对调节游戏的节奏与氛围有很大的帮助。在实践中我们发现对于小班幼儿适合借助语言营造亲切、安全的游戏情境小班孩子天真、可爱。如果用命令式或较直接的言语指导他们往往
9、难以接受。我就把各种各样的活动器材进行拟人化如：皮球宝宝米袋宝宝等。幼儿感到自然亲切也就乐意去尝试。除此之外我们还运用语言情景的创设来灵活的调节幼儿参与活动的积极性和活动的运动量做到动静交替例如在进行小蚂蚁搬豆豆的游戏中当发现重复的游戏使幼儿渐渐失去兴趣时这时教师就要及时的用语言巧妙的重新调动起幼儿的兴趣“看天快要下雨了我们要赶紧把豆豆运回动里去啊！”于是孩子们又开始加快了搬豆的速度跑的速度游戏的兴趣也被再次调动了起来。又如在游戏的过程中如发现幼儿的游戏情绪过高、活动量过大让孩子高涨的情绪平静下来我们也可以用语言的暗示让幼儿慢慢的恢复平静。“看靠垫宝宝玩累了要睡觉了我们一起哄它睡觉吧！”教师还
10、可借助摇篮曲随着哼唱的旋律跟幼儿一起或摇、或拍慢慢坐下来慢慢安静下来。 3问题情景 在实践中我们发现巧妙地设置问题情境可以激发幼儿的好奇心调动幼儿参与体育游戏的主动性与创造性用语言方式通过形象的描述模拟一定环境而提出问题使幼儿有身临其境的逼真感还幼儿一个游戏化的世界。例如我们针对游戏中一些动作难点与动作要领而巧妙地创设问题情境引导幼儿主动发现、主动探索推动活动走向游戏化如营造选择性的问题情境“你们猜猜看我们用一只手接球和用两只手接球哪种方式接球更准呢?”猜测之后再引导幼儿去尝试在自己的比较中掌握抛接球的技巧。又如创设悬疑性的问题情境“下雨了这么多的小水坑我们要怎么过去才能不弄湿鞋子呢？”通过老
11、师的设疑孩子们开始积极的想各种办法如跳过去、跨过去、饶过去、垫上石头踩石头过去等问题自然会把活动推向游戏小班游戏躲过小水坑也就在孩子集体的创作中开始了。 4音乐辅助 音乐是一种语言从音乐中我们可以感受到各种情境、情绪、情感选择不同节奏、不同类型的音乐融入户外体育游戏中可以营造出不同的游戏情境幼儿可以通过音乐所表达的不同内容轻松愉悦的参与活动并伴随音乐所表达的意义进行各种动作的练习。例如在游戏喜羊羊与灰太狼中在开始的部分我就选择了其主题曲别看我是一只羊带幼儿进入游戏的情景在游戏部分幼儿也同样是在大家一起喜洋洋的旋律中自由的在草地上玩耍当听到紧张的音乐时知道灰太狼来了开始在紧张的音乐中四散躲藏在同
12、心协力用“石头“打跑灰太狼后又在大家一起喜洋洋的欢快音乐中快乐的舞蹈感受胜利的喜悦；最后在轻柔的音乐左手右手中回到羊村准备休息。通过音乐的贯穿更增加了游戏的趣味性、生动性更符合小班具体形象性思维的特点。让孩子随着音乐的变化如身临其境快乐的运动快乐的游戏。 情境教学注重“情感”同时也提倡“学以致用”要把现在的体育活动和幼儿的生活经验联系起来小班幼儿的年龄特点更需要贴近幼儿生活经验、为幼儿所熟悉的情境性游戏来引导幼儿积极地参与体育活动。兴趣是最好的老师在小班的情景性体育活动的探究中我们要大胆尝试多种教学方法运用有效的组织策略营造生动活泼的课堂教学气氛要避免枯燥的说教、示范让幼儿可根据自己的兴趣爱好等开展活动让幼儿在玩中学学中玩使幼儿在愉悦宽松的情境中充分体验体育活动的乐趣增强体质的同时个性得到充分的发展。 正如瑞吉欧教育系统的创始人马拉古兹所言“孩子是由100组成的。孩子有100种语言100只手100个念头100种思考问题的方式、游戏的方式以及说话的方式还有100种聆听的方式、惊讶的方式和爱慕的方式；他们以100种欢乐去歌唱和去理解他们有100个世界去探索、去发现有100种世界去发明有100个世界去梦想。”我们要用孩子的眼睛看世界真正站在孩子的角度去了解幼儿、读懂幼儿用爱来做教育！第 8 页 共 8 页