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1、PEP小学英语三年级下册Unit,two,Part,A说课稿UnitTwoPartA._ 我说课的内容是PEP小学英语三年级下册Unit two Part A. 本课是以话题为主的情景对话课。它以听说训练为主线通过看、听、说、演练、唱等一系列_活动使学生获得最基本的英语听说能力并在_中充分激发学生强烈的学习愿望在注重学生知识能力发展的同时特别强调学生人格的发展和思维的发展。本课将为以体现基础性又体现层次性的Part B打下良好的基础。 接下来我分析一下本课的_目标： 依据：英语课程标准的要求基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础培养学生英
2、语综合语言运用能力。现将本课的_目标设计如下： 首先说知识目标：使学生能听说下列英语单词及短语： man ,woman, grandfather,grandmother,mother,father,brother,sister,son；再有使学生能较好地掌握句型：Whos that man/woman? Hes/Shes my .最后使学生能听懂、会说本课的对话。 本节课的能力目标在于激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略形成自主学习的能力以及初步运用英语进行交流的能力。 本节课的德育目标在于使学生之间协作发扬合作精神培养学生积极学习英语的态度；开发
3、思维能力。 结合本课_目标的具体要求重点和难点设置为： Whos that man/woman? He/Shes my 这个句型的学习。我通过围绕教材抛开教材回到教材不要教材这四个环节来突破教材重难点。也就是说在设计_活动的伊始要紧紧围绕教材充分利用实物、图片、录音、投影等多种直观教具和_手段结合学生生活实际为学生创设各种语言情景。呈现新内容时抛开教材让学生在设置的真实语言环境中建立所学知识的概念框架启发学生积极参与学习活动。在初步掌握教材内容后把学生带回教材进行整体感知并做适当的知识巩固和记忆性的练习活动最后指导学生不要教材联系实际加以应用进行逼真的思想情感和信息交流实现灵活地、创造性地运用
4、英语进行交流的目的。 以上是我对教材内容的分析下面我将对本课教法做具体阐述。 依据英语课程标准中的基本理念英语课程要面向全体学生注重素质教育特别强调关注每个学生的情感激发他们学习英语的兴趣帮助他们建立学习的成就感和自信心。使他们在学习过程中培养英语综合运用能力。所以本课采用“情意、情景、结构、规则、功能”的十字_法。就是说使学生怀着轻松愉快的情绪克服困难的意志在语言情景中对话、操练运用英语进行交流。 首先说在情意_方面注重开发学生的非智力因素缩短师生之间的距离变教师权威为_民主。强调以学生为本尊重学生人格建立一种和谐、民主的_氛围使学生以轻松、愉快的心态参与外语学习活动。 其次说在情景_方面充
5、分利用各种媒体创设具体生动的场景激起学生的学习兴趣从而引导他们从整体上理解和运用语言。我在整个课堂_中都使学生在一种有意义的情境中学习。通过实物、图片、投影、录音的辅助_使学生明白Whos that man/woman? He/She my . 这两个句子的意义和使用场合。使学生能把语言和情境直接联系起来。能做到听到句子就想到情景看到情景句子就能脱中而出。具体的环节就是用特定情景引出本课内容建立所学知识的概念框架；类同情景操练句型通过启发引导使学生从易到难由浅入深地学习。交换情景对教材内容进行整体感知实现对所学知识的意义建构逐步解决教材重难点；创设情景个性发展最终学生不仅能牢固地掌握教材内容而
6、且能根据老师提供的情景从自己的水平出发创编出更切合生活实际的会话实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。 然后我说一说在结构_方面的应用。结合趣味性_原则和人文主义_观建立一种新型的课堂结构。让孩子们在唱歌、游戏等活动中听闻、观看和感觉信息。从学生的兴趣和需要出发本课采用了歌曲、游戏活动等多种形式从而达到学习目标的关键使学生在学习过程中自然放松但又精力集中。强调以学生为本尊重学生的人格使学生在民主和谐的氛围中完成对所学知识的意义建构。 最后我说一说十字_法中的语言功能_法。语言最本质的功能是生活中的学习和沟通。按功能进行交流是外语_最有效的手段之一。我力争做到课堂_生活化在课堂_中我尽量利
7、用各种_手段结合_内容“Whos that man/woman?He/She my .”创造适当的情景给学生多一些开口实践的机会。鼓励学生在说英语时面带表情并伴随手势、动作等把生活中的场景搬进课堂使学生不仅觉得有趣而且能真正学到用英语的本领。我积极地为学生创设自主学习和相互交流主动的机会让学生在交流中理解在发展中记忆在交流中掌握。 下面我结合教法的指导思想具体阐述对本课学法的安排。 本课采用的是温故知新、循序渐进、观察分析的学法指导。即利用小学生活泼、好动好奇心强的特点集游戏、音乐、英语学习为一体遵循视听说领先的原则让学生在创设的真实的语境中进行模仿、操练、交流。在学习过程中从学生的学习兴趣、
8、生活经验和认知水平出发倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。培养学生的英语综合语言运用能力使学生形成积极的情感态度主动思维大胆实践提高跨文化意识形成自主学习的能力。 接下来我说一下对教具、学具的安排使用。 依据英语_的直观性、趣味性和实践性原则结合农村地区实际和学生生活实际创设各种情境充分利用了实物、图片、录音、投影、VCD这些媒体来辅助_。 下面我说一说对_程序的设计安排。 因为英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握知识和技能提高语言实际运用能力的过程又是他们陶冶情操拓展视野开发思维能力发展个性提高语言实际运用能力的过程。所以整个_程序我遵循“广视听、创情景、常游戏、勤练
9、习、重交流”的原则采用Revision,Knowledge and drills .Application. Evaluation这五个步骤来组织_。 Step 1. Revision 以兴趣为导自然铺垫。 我设计了一个“sing and act ”活动利用歌曲Father and Mother 来导入新课让学生在“唱唱做做”的热身活动中进入学习状态激发其学习兴趣并复习有关人物的学习内容。如“grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister、”等单词。 Step 2. Knowledge and drills 以能力为宗旨层层突破。 在讲
10、授本课的_重点“Whos that man/woman? .”这个句型模式时首先指定情景我指着一个同学说：“Whos he ?.”学生回答：“He ”(学生名字)。然后又对另一个女孩说：hos she?”.这时基本有30%左右的学生明白我所讲授的内容然后类同情景我走到另一个同学的身边对他旁边的同学问两样的话这样重复几次这时有大约60%70%的学生明白了这个句型表达的含义。在此基础上我又利用投影仪与照片进行重点句子：Whos that man?与Whos that woman?进行巩固练 习使全班同学基本掌握了此句型。接着我在讲授：“whos that”这些单词和“Whos that man/w
11、oman? ”这个句型时运用了图片、实物投影这些媒体辅助_工具通过换位置交流模式强化学生的英语语态建立对所学知识的感性认识。 Step 3. prehension 大量实践反复练习。 通过交换情景把学生带回教材进行整体感知。针对小学生模仿能力和记忆性强等特点通过静听跟读、模仿来学习语言加深对教材的理解我引导学生积极开展操练活动。通过全班活动、个人活动、两人活动、小组活动等多种操练模式引导学生从准确导向流利发展从控制性操练向自主性操练步入层层递进地深入理解教材通过足够量的语言操练建立新的语言习惯。 Step 4. Application 设置语境创设情景 我提供了与本课对话相关的几组图片和投影片
12、并鼓励学生结合生活实际运用自己带来的全家福照片自己创设情景让孩子们分组讨论、探索。启动思维发挥想象自编对话进行角色表演。通过小组协作学习进行成果展示。在共享成果的基础上加深对所学知识的意义建构。 Step 5. Evaluation 巩固训练 评价反馈 我通过开展师生之间生生之间多种有意义的交互活动。引导学生进行大范围的听说训练强化学生的听说能力及综合运用语言的能力。我设计了一个听音辨人的游戏活动巩固所学知识在活动过程中适时予以精神鼓励和物质奖励。既培养了学生的团结协作精神又使得语言知识转化为语言技能。实现灵活地创造性地运用英语进行交流的目的。 总之本课我力求让学生在轻松、愉快的状态下进入情景并在情景中学习了对话又在奖励与竞争的激励下操练巩固让学生习得扎实的英语对话增强了学生的语言综合运用能力。最后我要布置的作业就是让他们把所学习的语言运用到生活当中去与同龄人进行交流这样让知识回到生活实践才能真正地提高学生的英语语言与说话能力。 第 8 页 共 8 页