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1、浅谈幼儿训练教学论文（精选3篇）浅谈幼儿训练教学论文1 一、目前的幼儿教学方法主要存在的问题 1.教学呆板化 现行的幼儿训练带有应试教学特征，重视学问传授和教学讲解，要求同学背诵、默写，以硬性方式达到教学目标。这种教学方式限制了幼儿思维的进展，特殊是制造性思维，简单导致思维的僵化，陷入死记硬背的学习模式，不利于幼儿潜能的开发。 2.学问陈旧化 学问和科学都是不断进展完善的，学问更新周期也在不断缩短，幼儿教学内容也要与时俱进，实时更新，采纳先进的教学方法、先进的教学理念，传授先进的学问，用法先进的教材，才能培育先进的人才。 3.教学枯燥化 幼儿正处于熟悉世界、发觉世界的初期，对四周事物布满奇怪，
2、留意力不易集中，喜爱观看、玩耍。在教学中采纳静态教学法，要求幼儿把握既成结论，强调了思维的模式化和规律性，不利于幼儿制造性的发挥，老师要运用动态教学方法，引导幼儿思索，培育幼儿的思维力量。 4.教学封闭化 封闭化教学是指老师挺直灌输结论，重视背诵和记忆，强调阅历和仿照训练，缺少思索过程和思维进展，限制了同学的想象力、制造性，将同学思维禁锢在狭小空间内，被动接受学问，思维得不到训练。 5.同学学习被动化 幼儿年龄较小，自制力较弱，局面简单失控。有些老师为了避开意外状况，抱着不求有功，但求无过的心态，忽视同学的自我发觉环节。主要由老师主导课堂，幼儿实践机会少，只能被动接受学问，或者根据老师要求全部
3、照搬，缺乏思维过程。 6.课堂不规范 幼儿教学内容都是基础学问，简洁易懂，一些老师便忽视教学的规范性，不重视课前预备和教材讨论，课堂上自由散漫，思想发散，不能有效保障学问的科学性和教学的有效性。 二、针对上述问题，详细有以下做法 1.充分应用教材，讨论科学教法 教材是教学的基础，即使是幼儿教学，老师也应重视教材，充分把握教材结构，熟识教材内容，对教学内容进行考察与讨论，建立教材各章节的联系，提炼教材重点和精髓，将教材学问点烂熟于心。在这样的基础上，老师就能充分利用教材，在进行教学时，信手拈来，敏捷运用。在学问讲解时，相宜插入引申学问点，扩展同学思维;抛出新奇话题，激发同学的爱好，使他们参加教学
4、活动，同时可以串讲已学学问，相互对比，相互参照，使他们更好地把握新学问，巩固旧学问，加强学问之间的联系，促进记忆迁移;在学问回顾时，老师可以建立学问体系，梳理教学脉络，理清规律挨次，关心幼儿建立有序的学问结构。讨论科学教法是指如何运用科学的教学方法将学问高效地传输给同学，这就要求老师留意讨论同学的个性、思维进展状态，有针对性地制订一套符合幼儿特征的教学方法，提高同学的接受力量。首先要激发幼儿的爱好，让幼儿参加到教学活动，然后有意识地培育幼儿的动手力量、表现力量、想象力量、思维力量和辨识力量。 2.培育幼儿独立思索力量 学习是一个主动主动的行为，幼儿在学习中占据主体地位，老师要培育幼儿的自学力量
5、，主动思索，自我探究，不断发觉问题、解决问题，让幼儿逐步摆脱对老师的依靠，提高学习力量和实践力量，培育幼儿的制造力量和开放思维。 3.因材施教 每一个幼儿都是优秀的，需要的只是一个擅长发觉引导的老师。幼儿的性格各不相同，老师不能凭借个人喜好判定幼儿的优劣，要擅长发觉幼儿的闪完点，引导同学发挥自身优势，克服性格上的不足。例如，对于顽皮好动的幼儿，可以多带领他们参与实践活动，激发他们的制造性，对于捣蛋的行为不能斥责，要渐渐引导，启发幼儿正确地制造、行动。 4.直观教学法 直观教学法对同学的感官刺激较大，易于吸引幼儿的爱好和留意力，带动幼儿的心情，主动思索，深化探究，提出具有制造性的看法，开发自身潜
6、力，促进思维进展。比如，在进行水果相关内容讲解时，老师可以展现图片、播放视频、用法真实水果，激起同学的奇怪心，引发幼儿的探究欲望，同学心情高涨，全身心投入，对学问的接受效率高，理解记忆效果好 三、结语 综上所述，通过把握教材的结构，依据幼儿的特点制订合适的教学方法，直观教学，培育幼儿的独立思索意识和学习力量，将丰富的教学方法敏捷运用于教学过程中，从而开发幼儿智力，刺激幼儿的制造性，为.培育更多的科学人才。 浅谈幼儿训练教学论文2 一、幼儿训练教学中存在的几个问题 1.幼儿园办园不规范 目前，我国幼儿园的整体教学水平低下，其主要缘由是幼儿园办园不规范。所谓幼儿园办园不规范，就是现在的很多幼儿园由
7、私人成立，幼儿园的选址也是私人住宅，而非正规的学区建筑。出现这种现象的主要缘由是正规的公办幼儿园只存在于市级、县级，且数量较少，不能满意.幼儿数量的需求。因此，不规范的私立幼儿园渐渐增多。而家长将幼儿送学的主要目的仅仅是在家长工作时间有个负责任的单位能够照看孩子，就将幼儿送往就近的幼儿园。 2.教学方式落后 幼儿教学中，存在的最严峻的.问题是教学方式落后。其主要是现在以老师为主进行教学活动，而非以幼儿为教学主体。幼儿是吸取学问的新个体，幼儿课本学问的学习力量、动手力量以及制造力均需全面提高。在幼儿教学过程中，老师要发挥幼儿的主体作用，让幼儿能够一边学习一边思索；教学过程形式化，教学内容也相对陈
8、旧。教学方式落后等一系列问题，阻碍了幼儿智力的发育和制造力的培育。 3.幼儿训练机构中部分幼儿老师自身素养不高 幼儿教学过程中，因幼儿年纪过小，没有是非对错的观念，所表现的行为举止皆为自己的主观意识。他们充分表现自己的本性，吵吵闹闹，与同伴玩耍。面对如此小的孩子，老师很少主动协作幼儿的天性成为孩子中的一员与孩子打成一片，而是以老师严厉地警告、禁止孩子的行为举止。老师的这种教学看法，不仅不能让同学主动去学习，还让同学对上学产生厌倦。而幼儿老师在长期的教学中，极简单产生职业倦怠感。产生职业倦怠感的老师，不仅对幼儿训练工作失去了热忱，且对自己的职业规划开头迷茫，对自己存在的价值与事业进展的方向产生怀
9、疑。其次，不规范的幼儿园，老师的力量培育跟不上.进展的节奏。不规范的幼儿园没有正规的对老师的考核标准，老师的教学力量与自身素养提不上去，导致老师的整体素养低下。 4.幼儿的学校化训练严峻 因幼儿训练是与学校训练接轨的，现行很多幼儿训练机构，已开头偏向于将幼儿训练学校化，让幼儿能够顺当升入学校，并能够在学校崭露头角，能够提升幼儿训练机构的升学率与.口碑。幼儿训练学校化现象主要表现在：在幼儿训练过程中，老师以对学校生的看法来对待幼儿，以对学校生的要求要来求幼儿。侧重于规定课程的教学，要求幼儿能够规范课堂法规，上课时要安宁静静、坐姿必需端正，课下布置肯定的家庭作业，要求幼儿对当日学习内容进行回顾以及对次日教学内容进行预习。幼儿园为自身业务进展，还开设很多特色班与爱好班，对学校教学内容进行补习。 二、对幼儿训练教学的建议 幼儿训练首先需要对幼儿的行为举止进行规范。幼儿是完全依据自身个性来表现自我的，其行为举止比较自我。为规范幼儿的行为，幼儿园应让老师参加幼儿日常行为规定的制定，让老师以幼儿伴侣的身份，总结幼儿在教学过程中表现的特点，并提出自己的观点对幼儿的行为进行正确引导。制定规范幼儿、规范老师的行为准则之后，老师要对幼儿进行指导与管理，学校要对老师进行管理与监督，家长要对学校与老师进行全面监督，实现对幼儿行为的规范化。 浅谈幼儿训练教学论文3