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1、浅谈信息化环境下中职数学“创设情境”的教学策略 摘 要 情境教学是课堂教学的基本要素，创设有价值的教学情境可以促进学生学习，提高课堂教学质量。随着时代的发展，信息技术已成为现代教化教学领域中不行缺少的部分。因此本文提出了在信息化环境下借助信息技术，创设生活情境、试验情境和问题情境三个教学策略，优化中职数学课堂教学，激发学生学习爱好，为进一步推动中职数学教学改革供应实践阅历。 关 键 词 中职数学；教学策略；情境创设 中图分类号 G732 文献标记码 A 文章编号 2096-0603（2022）05-0067-02 在各中等职业技术学校里，普遍存在大部分学生由于对数学不感爱好而导致数学成果不志向
2、的问题。想要解决这一问题，笔者认为可以先从课堂的情境创设这一环节入手。德国一位学者有过一句精辟的比方：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部汲取了。正如盐须要溶入汤中才能被汲取，学问也须要溶入情境之中才能被学生理解和驾驭。情境教学是课堂教学的基本要素之一，创设有价值的教学情境可以促进学生学习，提高课堂教学质量。在信息技术飞速发展的今日，信息技术已然成为现代教化教学中不行缺少的部分，能够供应大量的图形、图像、动画、音频、视频等问题情境，这不仅有利于调动学生的思维，也有利于学生在情境中发觉问题、分析问题、解决问题，从而培
3、育学生的探究实力和创新实力。下面笔者谈谈在教学实践中总结的三种有效的情境创设的教学策略。 一、借助信息技术，创设生活情境，加强学生情感体验 数学源于生活，生活中又到处有数学。作为一名数学老师，应把数学情境生活化，让学生亲自感受情境中的数学，这不仅能有效培育学生分析问题和解决问题的实力，还能够增加学生在数学学习过程中的情感体验，充分体会数学学习的价值。 例如，在角的概念的推广教学中，笔者进行了如下教学设计：首先利用学生宠爱的摩天轮和舞蹈演员的转体动作、钟表快慢校正等生活实例创设情境，激发学生的求知欲望。同时为了引导学生通过旋转的观点对角的概念进行推广，又利用软件制作了“钟表快慢校正”的模拟动画，
4、并配上解说，创设一个动静结合的教学情境，使学生对本节课的内容产生深厚的爱好，同时也树立了运动改变的观点，实现认知上的转变。 又如，在直线与圆的位置关系的教学中，笔者以近几年人们马尔代夫旅游的热潮为引入创设情境，利用教学软件制作马尔代夫“海上日出”动画演示，演示出太阳与海面的相交、相切、相离的过程。形象生动的动画演示配以柔软美丽的背景音乐，使学生身临其境，产生了浓浓的学习爱好。在接下来的学习中，学生能很好地将视察动画得到的感性相识升华为数学的理性相识，进而简单总结归纳出直线与圆的位置关系，达到预期的教学效果。 可见，借助信息化技术，创设生活情境，可以激发学生学好数学、用好数学的爱好，同时也可以加
5、强学生的情感体验，提高学生学习的参加度。 二、借助信息技术，创设试验情境，增加学生学习信念 中等职业学校数学课程标准指出：“有效的教学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”在各中职学校，由于中职学校的专业课程要求学生动手操作，因此中职学生的动手操作实力较强。在数学课堂上，老师也可以借助信息技术创设试验情境，为学生供应实践操作的机会，使学生通过动手、动 脑、动嘴，把抽象的学问转化为可感知的内容。 例如，在讲授角的概念的推广一课中，终边相同角的概念是本节课的一个教学难点。为了突破这一难点，笔者利用Flash、几何画板等作图软件制作终边相同角的旋转
6、动画，让学生自己动手输入不同的角度，得到一系列相应角的旋转，从而通过试验摸索出终边相同的角的关系。通过人机交互，学生在动手实践中探究出抽象的数学概念和规律，加深了对新学问的理解，同时也体验了“做”数学的乐趣，进而增加学生学习数学的信念。 三、借助信息技术，创设问题情境，激发学生求知欲望 探究是新课程改革的学习方式的特征之一，其核心就是“问题”。创设问题情境，就是通过在教学内容和学生求知心理之间建立问题，激起学生的情感，引发学生的求知欲望。宏大的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，教学中笔者借助现代信息技术，创设情境，让学生成为问题的提出者和解决者。 例如，在教学古典
7、概率（第一课时）时，笔者先利用多媒体播放QQ短消息的声音吸引学生的留意力，然后提出问题：“假如我的QQ密码是由09这 10个数字组成的可重复6位数，则随机试一次解密 胜利的概率是多少？” 这个问题一抛出，学生学习的主动性和主动性立刻提高，依据不同的认知基础和对不同问题的不同看法，学生做出了不同的推断。可见，创设有效的问题情境能促使学生从数学的角度进一步思索，增加学生求知欲望，使其满怀信念地学好数学。 总之，信息化环境下的情境创设使教学情境显得更为实际、更为简便、更为高效。有效的情境创设不但可以使抽象的数学教学更具好玩味性和生动性，而且也更易于老师激发学生的爱好，挖掘学生的学习潜能。正如德国物理
8、老师歇佛尔夫人所说：“我希望通过我的教学，挖掘出孩子们最大的潜力，而不仅仅是完成教学任务。”笔者希望在信息化环境下创设教学情境，使学生的潜能能够得到最大限度的挖掘，从而为进一步推动中职数学教学改革供应实际阅历。 参考文献： 1廖文硕.职业学校数学课堂有效教学的探讨J.长春师范学院学报，2003，22（2）：101-103. 2刘芳，何兵.谈信息技术与数学课堂的整合J.中国教化技术装备，2022（33）：162-163. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页