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1、初中化学实验中探究性教学 初中化学试验中探究性教学 李呈利 试验探究性教学，就是学生在老师的引导下，通过老师在教学过程中创设问题情境，以问题的提出和问题的解决，激发学生的求知欲，引导学生主动学习，做学习的主子。以此达到培育学生创新意识和实践实力的一种教学模式。化学是一门以试验为基础的自然科学，化学科学的形成和发展都离不开试验。学生通过试验，可以探究自己还未相识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学学问，驾驭试验技能，激发学生学习化学的爱好，拓宽自己的学问面，培育学生视察现象、分析问题、解决问题的实力，学会科学探讨的方法。科学的本质特征是科学探究，进行探讨性试验，而化学试验更以其生动的魅力
2、和丰富的内涵在培育学生创新精神方面发挥其独特的功能和作用。如何在初中化学试验教学中开展创新教化，拓展学生的创建力，这是化学教化面对现代化的重要课题。本文结合自己的教学实践，谈些粗浅的相识。 一、充分利用和发掘教材资源，发展学生创新意识 1、在试验中探究新学问 创新意识是使学生进行创新、创建行为的心理动机。作为智力正常的学生，一般都具有创新和创建的潜能。老师应具有的爱护学生创新心理和创新精神的意识，是学生形成创建力的重要条件。如在试验教学中，因材施教，拓宽试验思路，使化学试验更具好玩味性、探究性和综合性，以满意学生动手、动脑、求新的心理特点，支持学生在试验中萌发的创新意识，激励他们去探究事物的本
3、质。例如：在学习了H2和O2气体的试验室制取的方法之后，我们在学习制取CO2的试验中，可以对二氧化碳的试验室制取试验进行如下的设问：（1）、制取H2和制取O2的装置有什么特点？它们是否只是用于H2和O2的制取？是否可以用来作为制取CO2？（2）制取一种气体，我们须要了解哪些信息？（3）假如试验室没有稀盐酸，可不行以用硫酸代替？（4）若没有碳酸钙该用什么药品代替？经过动手、动脑，不仅提高了学习爱好，巩固了所学学问，同时培育了独立思维实力。 2、变演示试验为学生设计性试验 为了提高学生自主创新实力，在演示试验中，由学生自行设计试验过程，使之变为探究型、设计型、科研型的试验。例如：在关于溶液的导电性
4、演示试验中，老师可以给出所需的药品和仪器，然后让学生自拟一个试验方案来验证物质的导电性。教学中我们可以这样支配：(1)学生自拟试验方案。(2)学生具体设计试验操作过程。(3)师生探讨、评价试验。学生在试验中，独立探究、探讨，虽然时间可能长一些，但在操作中提高了他们的试验设计实力和动手实力，通过解决试验中出现疑难问题，提高了学生独立试验和学习的实力。 二、注意对试验的探究，培育学生对科学学问的创新 探究的目的是使学生由被动学习变为探究性地主动求知，这是学习过程的一种质的突破与飞跃。探究式教学要体现以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习爱好，给学生主动探究、自主学习的时空，为学生供
5、应动手动脑的机会，促使学生产生质疑、问题、探究求解的创建性学习动机，并将化学学科的各部分学问、技能、技巧相互渗透、融会贯穿。以教材 “燃烧的条件”为例，在教学中我们可以按以下步骤进行： 1、提出问题：燃烧是日常生活中最为常见的一种现象。那么应具备哪些条件才能燃烧呢？ 2、提出假设：由于学生对燃烧这一现象特别熟识，联系到学生的实际状况，纷纷猜想问题的答案，主要有以下几种： 猜想一：要有可以燃烧的物质（可燃物）。 猜想二：要有氧气。 猜想三：要达到肯定的温度。 在学生提出各种猜的问题后，老师再引导学生在猜想的基础上进行如下合理的假设。 假设2：三个条件要同时满意才能燃烧。 假设1：三个条件只需满意
6、其一就能燃烧。 假设3：满意三个条件中的其中两个就能燃烧。 3、制订安排，设计试验，进行试验：让学生制订具体的探究安排，就上述的猜想与假设设计试验方案，老师在试验中赐予肯定的指导。 试验一：在500 ml的烧杯中注入400 ml热水，放入一小块白磷，在烧杯上盖一薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸干表面水分的白磷，视察现象。 现象：薄铜片上的白磷燃烧，而薄铜片上的红磷与热水中的白磷没有燃烧。 试验二：用导管对准上述热水中的白磷，通入少量的氧气，视察现象。 现象：热水中的白磷燃烧起来。 4、说明与结论：要求学生对所做的试验进行总结，从试验所得到的事实可以证明，燃烧的条件
7、是：氧气（或空气）温度要达到可燃物的着火点。可燃物。这三个条件应同时满意，缺一不行。 三、注意验证性试验的探究性 通过试验探究不仅能让学生获得学问，学到技能，更重要的是让学生学到科学方法和受到科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，发展学习的爱好，这是要求老师通过试验探究来得出某个结论。例如，在讲铁生锈条件时，由于铁生锈的时间较长，所以必需在讲课前的10天前按右图装置做好后，放置于教室或是试验室（也可让学生回家自己做），并让学生每天视察铁生锈的状况，并做好记录。这样在试验教学中，尽量发挥试验的探究本性，让学生体验到试验的趣味，从而提高学生的学习爱好；让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学
8、生探究活动的亲身经验，提高学生的科学素养。 四、细心设计探究性习题，提高学生探究思维实力 选择好的探究性习题，对于培育学生探究性思维实力可以说具有非常重要的作用，因为试验方面的探究性学习会占据大量的时间，而且会受到一些客观条件的限制，而习题只须要利用大脑的思维，避开试验条件，利用已有的学问，在大脑里形成探究步骤，在大脑里比较分析各种可能状况的利与弊，从而得到正确的结论。所以它不仅能很好的熬炼探究性思维实力，而且有利于形成良好的探究思维品质，学会把握探究过程的脉络，有利于提高在实际探究中更快的找到最佳方法的实力。 例如：某课外活动小组 在一次探究试验中，将一种金属投入盛有水的，发觉反应猛烈并有大
9、量气体生成。请依据上述试验现象探讨下列问题： （1）依据所学学问推想该气体可能是什么气体，并简述推想理由。 （2）对你所推想的气体，试设计试验进行检验（写出简要的试验步骤、现象、结论）。 在中学化学中有很多体现探究性和创建性的试验，作为老师应深刻领悟课标精神，挖掘试验教学的内涵，将试验学问、试验方法与试验操作有机地统一起来。调动学生的学习主动性，使他们始终处于不断探究的情景中，主动试验、细致视察、主动思维。长此下去，学生的创建性思维必定能得到很好的发展，对待科学的创新意识和看法也将会渐渐地形成。这样培育出来的学生必将是将来具有开拓精神的建设人才。 初中化学试验中探究性教学 浅谈初中化学试验探究性教学 初中化学教学中将验证性试验改为探究性试验初探 初中化学探究性教学模式探讨 初中化学探究性试验教学方法的探讨安排 化学试验中的探究性学习 初中化学探究性试验的探讨 阶段总结报告 初中化学探究性试验在课堂教学中的实施探讨方案 初中化学探究性试验学习问卷调查报告 005(初中化学探究性学习小论文评 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页