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1、初中历史教案之课后反思荟萃 课后反思 这是一堂让学生充分动起来的课，从课前到课堂，学生在不断地动手，动口，动脑，有说有笑，又唱又跳，在充分的体验和感知中进行自主学习，合作学习。 当然，在教学中也出现了一些问题：教学时间不简单限制，教学内容还须要更加精练，课堂教学形式、教学手段还须要更加优化等等。这些问题在以后的教学中将逐步得到改进。 节课为了让学生动起来，老师可谓想方设法，细心设计。从效果看，学生的确动起来了，而且动得绘声绘色。但这里应强调的是，作为老师应思索如何让学生思维上的动多于形体上的动。只有学生的思维动起来了，才是具有实质意义的活动。 老师大胆而富有创建性地重新整合教材内容，将历史与现
2、实紧密结合，设计成三个联系亲密而各有深刻内涵的主题，使学生既学到了历史学问，又了解了现实的重大问题。在教学过程中，老师还采纳了多种形式新奇、设计独特的教学方法，始终留意历史与现实间的紧密联系，不仅缩小了学生对遥远历史的距离感，加深了学生对历史的理解，同时也调动了他们参加整个教学活动的主动性。 老师留意引导学生的主子翁意识，把学生作为学习的主体，充分发挥学生的创建性，使学生不断积累历史学问，加深对历史和现实的理解过程。同时，老师还留意了引导学生从不同的角度发觉问题，主动探究解决问题的方法，培育学生养成独立思索的学习习惯。这种好的教学方法在以后的教学实践中要更加敏捷的运用。 课堂教学缺乏对历史地图
3、的运用，不利于学生全面相识历史原来的面目，也不利于学生形成清楚、正确的历史时空观念。对部分问题的分析，缺乏从地理、民俗、政治学的角度综合相识，显得有些单薄，不利于全面相识历史问题。对重要历史人物缺少在坚韧的性格、执著的品质、坚忍不拔的毅力以及不达目的决不罢休等精神方面内容的学习和学问铺垫，这就不能充分培育学生主动进取的人生看法及经受挫折、适应生存环境的实力。在将来的教学实践中要尽量避开上述问题的出现。 老师在教学中要留意引导学生从不同的角度发觉问题，主动探究解决问题的方法，培育学生养成独立思索的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，从而提升学生的实力。 本课以学生活动为主，实践
4、中很难把握还课堂给学生和对教学时间进行限制这组冲突。这就须要老师在教学设计时多下工夫，仔细钻研，在实际教学时留意把握课堂动态，真正起到一种“导”的作用。 本课教给学生分析历史人物的方法，用辩证的观点相识历史人物及历史事务。贯彻本课的核心思想是对人的关注，既关注了历史人物的内心世界，还历史以血肉，又关注了学生的情感改变，还课堂给学生，达到了学以致用和自我教化的双重目的。 本课主要通过学生的活动来创设历史情境，由情境引出问题，由问题引发思索，推动学习进程。让学生始终处于一种主动参加和相对兴奋的状态，既加深了学生对人物的理解，也活跃了课堂气氛，充分呈现了学生学习的主动性和相互之间团结协作的实力，值得
5、以后发扬。 本节课学生的活动、展示、表演都是建立在课前充分打算基础上的，可能打算的时间要大大多于一节课的时间，明显其推广价值受到诸多现实条件的制约。这其中存在着质与量的关系问题，老师必需适当把握度，先进的理念要坚持，但在操作层面要合适可行，老师须要接着挖掘。 当学生在课堂上唱主角时，老师的作用如何体现？我认为，老师不能只做旁观者或主持人，更不能完全退居幕后。事实上老师导的作用（指导、引导、辅导）仍旧非常重要。这既包括对基础学问的有效落实，也包括对关键学问点 （重点、难点、疑点）的挖掘、拓展、提升。 1 在以后的教学实践中，应当更加注意因材施教。对基础比较好的学生，要提出更高的要求；对于基础比较
6、差一点的学生，应当更加注意基础学问的驾驭。力争做到优者有突破，后进能合格。 新课程主动提倡自主学习、探究学习和合作学习的学习方式，其目的在于着眼学生将来的生存与发展，在教与学的活动中发挥学生的主体作用。本课堂侧重于学生的自主学习，在探究新课改教学中迈出了坚实的一步。 创设宽松的学习环境，是引发学生自主学习的内部须要。自主学习的课堂，应当是学生心情自然、心境放松的场所，而这是以和谐的课堂气氛、宽松的学习环境为前提的。因此，本课以老师富有激情的开场白进行导入，一下子激发了学生学习的爱好，创设了和谐的气氛，融洽了师生关系，学生在身心放松的状态下学习，这样为学生的自主学习奠定了基础。这样的教学方式在以
7、后的实践中可以更加优化。 开放课堂，创设自主学习的外部环境，自主学习的课堂体现的本质是师生互动。本课设计最大的亮点是从课前资料的收集、整理到制作，学生都是在老师的指导下独立完成的。学生在课前花了大量的时间与精力，从这个角度上说，本课的确能提升学生学习历史包括动手的实力。 通过对这堂课的构思、设计、打算和进行，让人学到了不少东西。首先，对学生的实力有了肯定了解，以前不敢放手让学生搞活动。而这堂课上，我看到学生很好的组织和表演实力，深感惊异和欣慰，从今对他们的实力有了新的相识；其次，看到学生们相互合作的珍贵精神，他们将富有朝气的一面呈现出来，不由让人有些感慨。 对学生来说，他们得到了一个熬炼实力、
8、展示自我的机会。而且通过这次活动，熬炼了自己的胆识，以后还能接受更富有挑战性的表演。同学们在搜集资料中也遇到了很多困难，后来通过上网、去图书馆查阅等方式找到了较多的资料，并进行分类汇总，形成自己的观点主见。虽然这也花费了他们不少的时间和精力，但关键的是，学生培育了各方面的实力，可谓是一举多得。 本课最明显的特点是充溢了人文气息。一幅幅动人的画卷、一个个英雄的故事、一首首美丽的诗篇，很多好玩的问题大家一齐探讨，这一切让我们的课堂到处洋溢着历史的魅力、诗意的漂亮和人文的气息。历史教学的功能不仅仅是传授学问，更在于熏陶情感，传承文明，培育高尚的人格。本课题从学问角度看，内容枯燥，但由于老师的设计匠心
9、独运，综合运用形象直观的素材，创设一个图文并茂、生动逼真的教学情境，从而使本堂课上得绘声绘色，情趣盎然。 历史学习要成为有意义的学习，就应当调动学生的情感，满意他们心灵的须要，依靠历史自身的学科魅力来感染、折服学生，使其产生投入学习的动机和完成学习的成就感，让历史学习在培育学生成为“完整的人”的过程中发挥重要的作用。秉承这一理念，教学中在夯实学生基础学问的同时，尤其留意挖掘教材，拓展延长，营造氛围，突破创新，以 “教给学生鲜活的历史”自勉。 通过学习，让学生体会科学与技术结合后，快速转化为生产力，极大地推动了人类工业文明的发展。让学生感悟人类社会变革的基础是生产力的进步与发展。相识其次次工业革
10、命也从生产工具的进步、生产手段和生产形式的演进、社会经济结构和经济运行形式的改变三个方面推动了人类文明的进步。 从整个教学设计来看，突出了 “充分发展学生特性”、“为学生学习服务”的宗旨。活动设计完全体现了以学生发觉探究为主，以学生情境体验为主，以学生合作交往为主，较完备地实现了三维目标的统一。 宽松、民主、和谐的课堂氛围是传授学问的无声媒介，是开启才智的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力气。只有在这样的环境中学生才能张扬特性，在探究未知的领域时 2 才会 “释放”出巨大的潜能。本课设计的探讨、问题，面对全体学生，把学习的权利交给了学生，让他们时刻感受到学习的乐趣，真正成为了学习的主体、课堂的主子。
11、 “品尝斗争艺术，缅怀领袖风采”是本课设计的核心指导思想。古代教化家王守仁说过： “今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进而不能已，譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越”本课由于老师精妙的设计，教出了 “意趣”，促使学生 “萌动发越”，学生自然如饮甘泉，如沐春风，思维的火花闪烁不已。 本课的课程资源采撷体现了新课程理论，使学生开阔了视野，也相识到了历史的纷繁困难，为学生学习方式的转变和可持续发展起到了导向作用。 本次月考让我更加深刻相识到基础学问驾驭程度与开卷考试成果，是成正比关系的，这就坚决了我在最终一个多月的复习课上，会更加强调基础学问的驾驭，无论基础较好的同学还是基础较差的同学，对于
12、基础学问这一环节来讲，我会一视同仁的要求，甚至有可能启好听写制度，为即将到来的期末考试保驾护航！ 在课堂教学中，老师要留意适当留空白。课堂中的 “空白”主要指适当留出的时间与空间。体验学习主要通过想象、移情、深思、感悟等多种心理活动的交融、撞击，激活已有阅历，产生精神震撼，进而渐渐实现学问内化。这须要一个过程，不能一蹴而就，须要肯定时间和空间的支持。所以在适当的位置要留出适度的 “空白”时段，让学生去体验，去感悟，去揣摩，让学生尽情遐想，把握学问的脉搏，捕获感觉的性灵。 课堂反思：通过老师引导复习以及听写等形式，试图让学生尽可能多的驾驭基础学问，夯实基础才有可能出成果。 教学反思：复习相对学习
13、新课阶段，是枯燥的。学习相对于消遣来讲，是孤独的。如何在枯燥单调的复习氛围中为学生营造一种簇新感、使命感，是老师迫切须要解决的问题！ 课后反思：每次听写，总会产生一些成果不志向，不合格的同学。经过探讨发觉，9班到12班，任何一个班上，都会有十几个同学，每次听写都不合格。面对这样老油条式的学生，是该想想方法，给他们施加一点压力了。 课后反思：复习几节课以后，部分同学的复习主动性进一步降低，如何调动着一批同学参加复习的主观能动性，同时激励有复习动力的同学，是老师须要进一步思索的问题。 1.合理安排时间 政治和历史分卷合堂考试，时间一共90分钟。理论上给每一个学科各安排了45分钟，这就要求学生在进行
14、考试的时候，必需要有时间概念，或者借助钟表等，合理安排时间。 2.试卷选择很重要 这里讲的试卷选择，是指在考试中，每位同学都面临一个先做哪一份试卷的选择。那么，在这样分卷的考试中，先做哪一份呢？原则上讲，考生拿到试卷以后，首先应当阅读试卷，自测一下两份试卷的难度以及自身驾驭学问的程度，然后形成推断。一般根据先易后难原则，选择首先下笔的试卷。 初中历史教案之课后反思荟萃 初中历史教案 初中历史教案 初中历史教案 人教版初中历史教案集 初中历史教案北伐斗争 初中历史教案美国独立斗争 初中历史教案五四爱国运动 初中历史探讨课展示课后反思 初中历史教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页