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1、农村中学教师信息化教学能力发展研究（材料） 农村中学老师信息化教学实力发展探讨 摘要 Abstract 1绪论 1.1探讨背景 21世纪是一个信息化时代，信息量、信息的传播与处理的速度都以几何级数的方式在增长，与此同时，使得学问更新的速度越来越快，用“信息爆炸”形容毫不夸张，“信息化时代”“学问经济时代”等成为21世纪的代名词。随着网络技术和信息技术的高速发展，并相继应用到社会生产生活的各个领域，使得信息对整个社会的影响越来越大。社会信息化悄无声息地变更了人们的学习、工作、生活方式，教化也不行避开的受到了它的影响。为了适应信息时代的教化变革，纵观国际的各个国家都在致力于强占教化信息化的高地，以
2、提高本土的教化质量，如美国的“教化技术行动安排”、英国的“利用技术变更学习”与澳大利亚的“数字教化改革”等等。信息化成为当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力气，也是世界各国培育创新型人才提高综合国力的迫切须要和必定选择。 我国国家教化“十一五安排”提出“教化信息化助力教化现代化”，“十二五安排”则确定了“教化信息化引领教化现代化”，虽然只有两个字的差别，但是已经明确了教化信息化对教化现代化的作用，把教化信息化放在了特别重要的位臵。为此，我省特地制订了辽宁省教化信息化“十二五”发展规划，其规划中明确要求显著提升我省基础教化的信息化教学水平。这些目标和任务的落实，都离不开老师信息化教学
3、实力的提升。依据中国互联网络信息中心（CNNIC）2022年7月17日发布的第三十二次中国互联网发展状况统计报告显示：截止至2022年12月底，中国网民规模达到5.91亿，互联网普及率为44.1%1。最引人注目的是，在这些网络用户的构成中，学生是我国网络用户的主体。网络学习已经成为学生普遍接受的重要学习方式。那么，当网络学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习过程之中时，会出现各种各样的新问题或新困难，老师在详细的教学过程中，也会从理论和实践两方面都会出现不大适应的状态。面对上述的现实状况促逼着我们反思，信息化的学习方式给教化教学领域注入簇新血液，变更了传统的教学模式，教化的目标、任务、内容和
4、评价，老师的教学方式和方法，教学环境和师生关系都发生了相应的改变，也正是由于这一系列的变更，须要变革传统的教学模式。假如老师仍以传统课堂教学的看法对待，势必会影响到信息化教学对于教化的作用，也将大大降低教化的质量和效率。因此，这就要求老师必需改进、变更、改用新的教学手段和方法，具备新的教学理念、新的思维方式、新的教学方法以及新的教学手段2，以便老师能够更好的在信息技术支持下实施信息化教学模式,从而推动我国的信息化教化进程。 在国家教化信息化政策的引导下，全国各级政府、教化部门、学校以及老师都在通过自己的努力将信息化融入到教化改革之中，我国的教化信息化建设初见成效。随着我国信息化教化改革的不断深
5、化, 老师作为教化改革的主体，在教化改革中起到了举足轻重的作用。老师信息化实力教学实力干脆关系到我国信息化教化成败。然而，由于我国经济、文化和教化发展的区域不均衡性，特殊是农村中小学老师的信息化教学实力，与教化部颁发的中小学老师教化技术实力标准（试行）规定的中小学教学人员、管理人员和技术支持人员应当达到的教化技术实力水平还存在肯定差距。同时，农村地区又作为我国信息化教化的重要组成部分，农村地区老师的信息化教学实力确定了全国教化信息化的整体水平。因此，提升农村中小学老师信息化教学实力已成为农村教化信息化建设亟待解决的问题，是值得深化探讨与探讨的问题。 综上所述，本探讨从老师的信息化教学实力为视角
6、动身，以教化一线的农村中学老师为探讨对象，通过问卷调查、访谈和统计分析，对他们的信息化教学实力的现状、存在的问题和影响因素等进行探讨，并分析我省农村中学老师在信息化教学实力提升方面的实际须要，以便对我国中学老师的信息化教学实力做出客观、精确、全面的评价，从而寻求有效策略，为进一步提升我国农村中学老师信息化实力做出贡献。 1.2探讨目的与意义 1.2.1探讨目的 信息技术环境下的农村中学老师信息化教学实力的发展，对提升我国教化信息化的整体水平起着至关重要的作用。老师的信息化教学实力是老师信息化教学有效性的基础，是老师最重要的实力之一。 我国城乡的二元结构导致教化资源配臵不均衡，部分农村地区信息资
7、源匮乏，信息获得方式单一，进一步拉大了城乡教化师资水平，农村中学老师信息化教学实力的提高燃眉之急，寻求最有效的途径来发展他们的实力是亟待解决的重大现实问题。 为此，本探讨聚焦于农村中学老师信息化教学实力的发展，力争实现以下几个方面的探讨工作： （1）调查了解农村中学老师的信息化教学实力现状。 （2）弄清影响农村中学老师信息化教学实力发展的主客观因素。 （3）分析农村中学老师在信息化教学实力提升方面的实际须要。 （4）对农村中学老师的信息化教学实力做出客观、精确、全面的评价。 （5）寻求促进农村中学老师信息化教学实力发展的有效策略。 1.2.2探讨意义 基于本探讨的目的，本探讨具有肯定的理论意义
8、与实践价值： 理论意义：本探讨先是对已有探讨文献进行回顾，了解国内外探讨进展状况及其存在的问题，然后界定实力、教学实力、信息化教学实力等核心概念，比较全面的阐述了老师信息化教学实力的内涵，能够深化人们对老师信息化教学实力的相识，为后续形成比较完整的理论框架和概念体系的相关探讨奠定肯定的基础，也为促进老师信息化教学实力发展探讨供应详细理论指导。 实践价值： 第一，通过本探讨，弄清我省农村中学老师信息化教学实力的实际状况，了解影响我省农村中学老师信息化教学实力发展的制约因素，从而寻求促进我省农村中学老师信息化教学实力发展的有效策略，为进一步提升我省中小学老师的信息化教学实力做出贡献。 其次，关于我
9、省农村中学老师信息化教学实力现状与分析将是本文的重要探讨成果之一，该调查成果对我省教化行政部门的相关政策制定、教化信息化发展资金运用、中学老师接着教化工作实施以及信息化教学实力培训工作开展等具有重要的参考价值和指导作用，为促进我省农村中学信息化教化科学发展供应智力支持。 第三，从调查中发觉的问题动身，探讨促进我省农村中学老师信息化教学实力发展的有效策略，为相关行政部门和探讨机构的决策供应建议。 1.3探讨问题与假设（马芳） 1.3.1探讨问题 1.3.2探讨假设 1.4探讨思路与方法 1.4.1探讨思路 依据上述探讨问题以及探讨目的的提出，本文详细探讨思路如下： 首先，理论层面的探讨。对已有探
10、讨文献进行回顾，进一步熟识以往的探讨进展及局限性，为本探讨奠定坚实的理论基础。其中，外文部分利用ProQuest Education Journals数据库进行检索，中文部分利用中国知网（CNKI）和万方数据库进行检索。 其次，在文献探讨基础上，与中小学一线老师、学生、校长座谈，开发调查问卷初稿，并在小范围内测试，检验工具的信度和效度，通过修正和完善，最终形成本探讨的调查问卷。与此同时，形成学生问卷，获得学生对老师信息化教学实力的一些相关想法。 第三，通过分层随机抽样，对农村中学一线老师和领导进行问卷调查，获得一手材料和信息。 第四，结合调查数据，利用SPSS、AMOS等工具，对我省农村中学老
11、师的信息化教学实力现状、影响因素和实际须要做出科学、精确、全面的分析。 第五，探讨促进我国农村中学老师信息化教学实力发展的有效策略。 1.4.2探讨方法 依据以上探讨思路，本文采纳的主要探讨方法有：文献探讨法、问卷调查法、访谈法以及统计分析法，详细说明如下： 1.文献探讨法 2.问卷调查法 3.访谈法 4.统计分析法 2文献综述与核心概念界定 2.1文献综述 2.1.1文献状况 21.2进展状况 2.1.3存在问题 2.2核心概念界定 2.1.1实力 2.1.2教学实力 2.1.3信息化教学实力 2.1.4发展 3现状与分析 3.1调查说明 3.1.1调查目的 3.1.2对象与实施 3.1.3
12、问卷结构与设计 3.2数据统计与分析 3.2.1问卷的信度与效度分析 3.2.2老师教学基本状况的调查分析 3.2.3老师信息化教学水平的调查分析: 3.2.4老师信息化教学水平的调查分析： 3.2.5老师信息化教学水平的调查分析： 3.2.6老师信息化教学水平的调查分析： 3.3影响农村中学老师信息化教学实力发展的因素分析 4农村中学老师信息化教学实力发展存在的问题及需求分析 5农村中学老师信息化教学实力提升对策 6探讨结论 6.1探讨总结 6.2探讨的创新之处 6.3探讨的不足之处 农村中学老师信息化教学实力发展探讨（材料） 老师信息化教学实力发展策略探讨 农村中学老师现状探讨 贫困农村中学化学教学信息化模式探讨 甘肃省农村中小学老师信息化教学实力发展策略探讨 农村中学老师专业化发展之我见 农村中学老师专业化发呈现状 郭绍青老师信息化教学实力发展的策略探讨 中学老师信息化实力建设学习心得体会 提中学学老师信息化实力的探究与实践探讨课题实施方案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页