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1、初中化学实验教学中存在的问题与对策研究 初中化学试验教学中存在的问题与对策探讨 摘要 尽管新课改实施多年，但初中化学试验教学还存在很多问题，制约了课改工作，使新课程思想很难落实。针对目前初中化学试验教学中存在的问题，结合多年教学实践阅历，提出六点改进对策。 关键词 新课程；初中化学；试验教学；计算机模拟试验 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1671489X（2022）19014402 1存在的问题 教学观念滞后，没有新的课程意识 试验教学方法还比较传统，以应试教化为指挥棒，为了学问点驾驭和巩固去做试验，为了技能的娴熟和应用去做试验，为了证明老师讲解的正确性去做试验，按预先设
2、计好的填充式试验报告来做试验，就像这种状况还比较普遍。如学生人人手拿试验报告，宁静地坐在试验桌旁，听着老师热忱地讲着试验的原理、步骤和留意事项等，讲完让学生做试验，做什么、怎么做，都是根据教材或老师事先设定的方案去做，快到下课时，让学生记录几个试验数据、试验现象。学生未参加试验问题的提出，也没有参加从假设到方案设计、从试验现象到结论得出的探究活动过程，还没有对试验结果做出肯定的分析、论证、评估等。 这是老师心中没有课程意识的表现，没有把试验教学与学生的发展须要?系起来。这样的试验不利于学生思维的培育，不利于学生发觉和解决化学中的问题，更不利于学生全面发展，完全与新课程要求不合拍。更有甚者专做应
3、试的演示试验，很少做爱好试验和探究试验，学生试验只做重复的氧气、二氧化碳制取试验，家庭试验几乎不做，也不实行措施指导学生完成家庭试验，使新课程思想很难落实。 过分强调操作，忽视科学素养培育 在初中化学试验教学中，老师过分重视学生试验规范操作，已成为试验教学的一个通病，值得引起重视。虽然化学是初中学生的启蒙学科，学习化学试验技能是不行忽视的重要内容，但过分强调试验技能的规范训练，学生的试验思维、设想、分析等方面的训练会被冲淡，学生的留意力和精力会被分散，他们只能机械地仿照学习，不仅会影响对试验现象的视察与记录、试验结论的概括表述等，而且会影响学习化学试验的爱好以及学习化学的爱好，更会忽视科学看法
4、、科学精神等科学素养的培育。 模拟试验为主，忽视思维品质培育 计算机模拟化学试验越来越受一些化学老师的青睐，以模拟试验为主，代替化学试验。虽然计算机模拟试验有其形象、生动、直观、经济、便利等特点，但一些感觉特殊是嗅觉、味觉、触觉等学生就无法体验，不能对整个试验形成正确的知觉印象，会在此基础上对概念、理论、性质等在相识上出现偏差。既不利于学生创建思维及应变实力的培育，也不利于培育学生耐性、大胆、机警、细心、耐挫折等良好的心理品质，以及严谨细致的科学看法。当然，一些在试验中难以实现的试验（如高危试验、反应过慢的试验）和大型的化工生产过程可用计算机模拟，但应坚持模拟试验为辅的原则，不能盲目跟风、舍本
5、逐末。 配套设施不足，不能保证明验开展 很多学校由于资金、校舍惊慌，缺少标准的试验室，还有些学校试验仪器、药品和试验室还是“普室”验收的类、类标准，新课程中创新试验的仪器药品缺口大，使正常的试验教学不能开展，出现“画试验”“讲试验”“背试验”等不良现象。 2改进对策 更新观念，树立新的课程意识 广阔初三化学老师要不断加强业务学习，学习新课标、新课程，树立新的课程意识，明确新课程化学教学中的试验功能不只是单独地验证学问和结论，还要使学生能感受和体验获得学问的形成过程。在教学中要让学生亲历试验过程，不管试验胜利与否，目的是让学生体验探究过程，培育学生探究意识和科学素养。明确人教版义务教化课程标准试
6、验教科书化学（九年级）与旧教材的不同，支配了“活动与探究”学习栏目，把学生动手试验活动融入学习内容之中，取消了单独编排学生试验的做法，淡化了学生试验和老师试验的界限，并提出开展探究试验教学是实施新课标的突破口。 因此，广阔老师要明确“照方抓药”的试验模式已没有了市场，这就启示大家：化学学习中试验教学的价值取向必需重新相识、重新定位，试验教学的功能须要拓展新的内涵，明确探究试验是新课程试验教学的本质价值取向，老师要加强对化学试验的理解，尤其是对试验探究的功能的理解。另外，教化主管部门要充分利用老师接着教化培训时间，开展化学老师试验教学技能培训、新课程教学策略培训，以提高广阔老师试验水平以及驾驭新
7、教材的实力。 活用教材。培育学生学习热忱 新课标提倡老师创建性运用教材，而不是拘泥于教材进行教学，教材仅仅是一种读本、一种范例、一种资源，要求老师用教材教，而不是教教材。就像CO2的物理性质，教材上只介绍了一种探究方法，而笔者在备课中整合教参、习题等各种教化资源，使演示试验与探究试验融合。就像CO2密度比空气大的性质，笔者引导学生用四种方法探究，较好地训练了学生创新发散思维实力。若根据教材上内容按部就班进行，学生创新思维空间就会受到限制，创新思维就得不到更好的培育。 笔者对【试验6-3】的教学片段实录如下： 师：刚才我将CO2渐渐倒入放有一高一低燃着的蜡烛的烧杯中，大家看到什么现象？说明白什么
8、性质？ 生：燃着的低的蜡烛先熄灭，高的后熄灭，说明CO2密度比空气大。 师：还说明CO2什么性质？ 生：说明CO2不能燃烧、也不能支持燃烧的化学性质。 师：除此，再能用别的试验探究CO2密度比空气大吗？请同学们根据发觉问题大胆猜想提出问题做出假设设计方案收集证据得出结论沟通与评价的探究思路，想一想。 师：（展示并启发）这里有一根小木棍，两端用细线各系了一个一次性纸杯，还有铁架台等仪器。 生1：把两端各系有一个大小相同的一次性纸杯的小木棍放在铁架台上并调整平衡，然后给其中一个纸杯倾倒CO2，若纸质杯下沉，说明CO2密度比空气大。 生2：用向上排空气法收集CO2，可以说明CO2密度比空气大。 还可
9、把课外家庭试验变为课内试验。如学完溶液后，有个家庭小试验“自制汽水”，操作简便，须要打算的原料有柠檬酸、小苏打、白糖，一个约能装一斤水的纯净水瓶，并装有凉开水。这个家庭小试验让学生爱好高涨，当他们喝到自制的汽水后，脸上流露出胜利的喜悦。可见，敏捷处理教材，挖掘试验教学的潜力，不仅使学生获得学问，而且培育了学生的实践实力，更重要的是能激发学生的学习热忱。 遵循?律，教给学生探究方法 培育学生科学素养，是化学课程改革的根本目标，而实施这一目标的关键是主动主动地开展科学探究活动，试验教学又是实施科学探究活动的主要形式。那么如何使学生较好地驾驭科学探究方法呢？通过实践，笔者体会到在平常试验中除了留意根
10、据发觉问题大胆猜想提出问题做出假设设计方案试验验证收集证据得出结论质疑反思评价沟通新的发觉这一基本探究模式训练外，还要遵循按部就班的原则，起先步伐要小，起点要低，要设计具有引路作用的问题链，使学生进入有效探究状态并顺当完成探究报告。 如“对蜡烛及其燃烧的探究”这一试验，笔者设计问题链：1）用眼睛视察蜡烛是什么颜色与状态？2）用鼻子能闻出什么气味？3）切一小片蜡烛放入水中，它沉入水下还是浮在水上？4）点燃蜡烛看火焰是否有亮暗之分？5）用牙签平移通过火焰，看牙签有什么改变？6）把一个干燥的烧杯罩在火焰上方并缓慢下移，看到烧杯内壁有什么？手感如何？说明什么？7）把用澄清石灰水润湿内壁的烧杯罩在火焰上
11、方，视察现象，说明白什么？8）用嘴吹灭蜡烛，发觉有何物冒出？用火去点燃，能看到什么现象？说明白什么？9）有个别学生的烧杯底部变黑，这是为什么？10）小烧杯罩住火焰一会儿，蜡烛火焰自动熄灭，这是什么缘由？ 按上述问题链，引导学生探究。当学生有了这个探究思路后，渐渐放开手脚，大胆质疑、猜想、假设、试验等，逐步学会探究方法。 创新评价，激励学生追求更好 正确的评价是激励学生进一步相识自我、完善自我、超越自我、追求更好的有效手段。但传统的试验评价方式主要是笔试，笔试主要侧重试验的操作技能和结果考查，很难对学习过程与方法进行考查，还有探究试验中涉及的科学方法运用、方案设计、试验操作、现象视察等，以及非智
12、力因素如情感、意志等因素评价。为了克服笔试这一传统的试验教学评价方式的弊端，充分调动学生的试验爱好，进一步发挥评价驱动、激励、调整等作用。笔者创新评价方式，在笔试考查的基础上增加试验考查，主要考查安排、试验、说明和沟通四个过程。运用两种考查评价方式全面评价学生试验，这样不仅可激发学生的试验爱好，而且更能激励学生正确地相识自己、超越自己、追求更好。 创新制度，发挥试验设施功能 目前，绝大多数初中试验室都是针对老师运用而制定相应管理制度，没有针对学生制定。这种管理制度有待创新，须要建立健全学生借用制度、试验室定期开放制度等制度，发挥试验设施功能，以满意一些学生做有爱好的试验或课外试验，使学生自主动
13、脑、动手来完成试验“自助餐”，让试验室成为学生学习的基地，促使学生自由而全面地发展。 想方设法，加大配套设施建设 各级政府、教化主管部门要加强调研，加大投入，加强试验教学仪器配备、试验用房等配套设施建设。同时，校长要高度重视，要想方设法多方筹措经费，或采纳搬迁、改造等形式，建设标准的试验用房，配齐试验管理人员，为试验教学供应必要的保证，确保试验教学落到实处。 初中化学试验教学中存在的问题与对策探讨 初中化学试验教学中存在的问题与对策(王惠敏) 初中化学试验探究题中存在的问题与对策 初中化学试验教学探讨 初中化学试验教学探讨 农村初中化学老师在试验教学存在的问题 初中化学试验教学中遇到的问题二 初中化学试验教学中遇到的问题(一) 化学试验教学中的问题与对策 初中化学试验教学设计与策略探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页