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1、八年级语文下册 第6单元 第24课 诗词五首导学案 (新版)语文版 第24课 诗词五首 【导学目标】 1精确而有感情地朗读并娴熟背诵古诗词。 2了解诗词的作者，整体把握诗词的内容和中心。 3观赏古代诗词的艺术魅力。(难点) 【课时安排】 2课时 1自主学习，让学生围绕“自主学习 展示沟通”中的学问点进行自主学习。 (1)带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，捕获课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习 展示沟通”中的思索题，打算展示沟通。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2合作学习 (1)每个小组派12名代表展示“自主学习 展示沟通”
2、中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一支配下合作完成“合作探究 深悟文本”中的思索题。 (2)同桌之间相互探讨，有分歧不能达成一样的，小组探讨；小组内不能达成一样的，组长记录下来，以备全班探讨时沟通。 (3)全班探讨时，老师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 第一课时 学习十五从军征诉衷情 精彩导入 激发爱好 古代诗歌是我国传统的文化珍宝，是中华文化宝库中的绚烂明珠。它不仅记录了那个历史时期的社会风情，而且记载着那个时代人们的生活心情和心理记忆。今日就让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去寻找属于我们的那份真心与感动。 自主学习 展示沟通 步骤一 学问
3、梳理 夯实基础 1生难字词 (1)字音 冢累累(zhng) 狗窦(du) 雉(zh) 舂谷(chng) 作羹(gng) 贻(y) 戍梁州(sh) (2)词义 冢累累：坟墓一个连着一个。冢，坟墓。累累，连绵不断的样子。 狗窦：让狗出入的墙洞。窦，洞窟。 旅：旅生，植物未经播种而野生。 贻：送，赠送。 戍：以兵守边。 2作者名片 乐府诗集，宋朝人郭茂倩将两汉至唐代乐府诗汇编而成，共分为十二类。“乐府诗”，成为继诗经楚辞后的又一种新诗体。 1 陆游(11251210)，南宋诗人、词人。字务观，号放翁。一生著作丰富，有数十个文集存世，存诗9 300多首，是文学史上存诗最多的诗人。陆游具有多方面文学才能
4、，尤以诗的成就为最，在思想上、艺术上取得了卓越成就，是宏大的爱国主义诗人。词作数量不如诗篇巨大，但同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。有放翁词一卷，渭南词两卷。 3背景资料 十五从军征：东汉末年，长期战乱，不合理的兵役制度和残酷的奴役，使许很多多的风华少年， 始终服役到老。大片田园荒芜，百姓多半家破人亡。这首诗所反映的便是这一凄惨的景象。 诉衷情：陆游诞生其次年，北宋便为金人所灭。陆游青壮年时期一心憧憬中原，收复失地。四十八岁那年他曾经到西北前线南郑(今陕西汉中)，在川陕宣抚使王炎公署里参加军事活动。但当时的统治者不思收复中原，一味主和苟安，所以他的志向和愿望只能变成满腔忧愤，时常在诗词中表露出
5、来。这首词便是晚年退居山阴以后抒写上述情怀的名篇。 学法指导 体会诗歌情意的技巧 1结合背景，把握诗词的情感。这里的“背景”，一是诗词反映的广袤的社会现实，二是诗人的人生经验。 2分析诗眼，透视诗词的情感。阅读古代诗词，假如能抓住这些“诗眼”，也就能很简单体会出诗人的情感。 3解读意象，挖掘诗词的感情。诗人常把思想感情寄予在自然山川、风花雪月等意象中。 4借助典故，探寻诗词的情感。诗人常运用古籍中的趣闻轶事、寓言或有出处的诗句来以古比今、借古抒怀等。 答题格式：这首词通过描写的形象或景物，写出了的情境或氛围，表达了诗人思想感情。 合作探究 深悟文本 步骤二 内容精读 深悟文本 一、学习十五从军
6、征 (一)整体感知 1引导学生回顾划分古代诗歌朗读停顿的一般技巧。 【沟通点拨】从形式上看，四言的古诗，常采纳 二、二节奏；五言的古诗，常采纳 二、三节奏或 二、 二、一节奏；六言的古诗，常采纳 二、 二、二节奏；七言的古诗，常采纳 二、 二、三节奏或 二、 二、 二、一的节奏。须提示学生留意的是诗歌停顿划分，可以按意义单位分，也可按音节分，有规律可循，但并无定数，要视详细的状况而定。 2自由朗读这首古诗，揣摩停顿，小组商讨难读诗句的停顿。 【沟通点拨】 十五从军征 乐府诗集 十五/从军征，八十/始得归。 道逢/乡里人：“家中/有阿谁？” “遥望/是君家，松柏/冢累累。” 兔/从狗窦入，雉/从
7、梁上飞。 中庭/生旅谷，井上/生旅葵。 舂谷/持作饭，采葵/持作羹。 羹饭/一时熟，不知/贻阿谁。 出门/东向看，泪落/沾我衣。 3指名朗读，师生共同评议。 2 (二)深层探究 1全诗表达了怎样的主题？ 【沟通点拨】全诗通过对一个久别家乡、重归故里的老兵回家时所见情景的描述，表现了他的孤独和凄凉，反映了斗争的残酷无情，也体现了人民对斗争的厌恶和憎恨之情。 2“松柏冢累累”“兔从狗窦入”“井上生旅葵”说明白什么？ 【沟通点拨】说明老翁的家人都已不在人世，原本温馨的家已成为荒芜之地，这一切都是残酷的斗争造成的。 3老兵看到家中荒芜的景象已经知道亲人都已去世，为何还要“出门东向看”？ 【沟通点拨】他
8、出征前经常随亲人到村东农田劳动或在家门东望可见到耕作的亲人；饭做好后，“不知贻阿谁”心里伤悲，不由自主地走到门口向东望，盼望见到亲人。这种虚无的想法更加突出了老兵的孤独与苦痛。 二、学习诉衷情 (一)整体感知 1先听范读后诵读，留意读音、节奏和情感。 【沟通点拨】 诉衷情 当年/万里/觅封侯，匹马/戍梁州。关河/梦断/何处？尘暗/旧貂裘。 胡/未灭，鬃/先秋，泪/空流。此生/谁料，心在/天山，身老/沧洲。 2.词中描写了哪三个生活场景？ 【沟通点拨】回忆当年在梁州参与对敌战斗的情景；睡梦中再现旧日战斗，醒来却看到战袍尘封的场景；晚年无力抗敌，独自哀痛的场景。 3这首词表达了词人怎样的思想感情？
9、 【沟通点拨】词中回顾自己当年在梁州参军，企图为复原中原、报效祖国建功立业的往事，与如今诗人壮志未酬却已年老体衰相对比，反映了词人晚年悲愤不已，记忆犹新国事的愁苦心情。 (二)深层探究 1词中哪些词句最能触动你的心？至少举出一例并说明理由。 【沟通点拨】示例：“万里”“匹马”突出了词人当年作战时的英志气势；“未、先、空”三个字说明敌寇照旧，而自己却已经无力报国，心有余而力不足，包含了诗人满腔的爱国深情和无奈的悲愤之情。 2赏析“尘暗旧貂裘”中“暗”的妙处。 【沟通点拨】一个“暗”字将岁月的消逝、人世的消磨，化作灰尘积累的暗淡画面写了出来，也形象地写出了词人自己心情的灰暗、悲观和怅惘。 3说说你
10、对“此生谁料，心在天山，身老沧洲”的理解。 【沟通点拨】词人总结自己的一生，志向始终不能实现，空有报国之心却不能在“天山”抗金前线奋战，只能老死在滨水河滩，“谁料”二字写出了往日的天真与今日的悲观，流露了词人对南宋统治集团的不满。“心在天山，身老沧洲”两句作结，先扬后抑，形成一个大转折，词人如同一心要搏击长空的苍鹰，却被折断羽翼，落在地上，在苦痛中呻吟。 4“当年万里觅封侯”一句中的“觅封侯”应如何理解，莫非指的是陆游一心想要追求高官厚禄吗？ 【沟通点拨】“觅封侯”不能单单理解为陆游渴望追求高官厚禄，词人在这里暗用了后汉书班超传记载的班超投笔从戎的典故。班超投笔“以取封侯”，后来在西域立了大功
11、，真的被封为“定远侯”。陆游这样写，说明当年他在梁州的时候，也曾有过像班超那样报国的雄心壮志。可是，陆游的愿望并未变成现实，后两句便是眼前生活的真实写照：睡梦里仍旧出现旧日战斗生活的情景，说明词人雄心未已，睁眼看看眼前，“关河”毋庸说，已经无影无踪，当年的战袍早就被尘土所封，满目是凄凉惨淡的景象。 步骤三 总结课文 拓展延长 3 (一)总结课文 十五从军征主要表现了久经征战的老兵，还家后的凄凉境况，悲苦心情。揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难。诉衷情是一首充溢爱国情怀的词作，也满含着词人壮志难酬的悲愤之情。 这两首诗词情感真挚，丝毫不见半点虚假造作；语言通俗，明白如话。让我们一齐背诵这两首
12、诗词，去进一步体会吧！ (二)拓展延长 发挥想象，把十五从军征改写成一篇小说。 【附：板书设计】 十五从军征 总写十五从军八十得归 远望：松柏冢累累 近看野兔野鸡 旅谷旅葵 行动汤饭做熟 不知贻谁 内心：泪落沾我衣兵伐残酷 战乱频繁 灾难深重 诉衷情 回忆万里觅封侯 匹马戍梁州 梦醒：尘暗旧貂裘 晚年胡未灭，鬓先秋 心在天山，身老沧州壮志难酬 悲愤不满 课后反思 查漏补缺 这节课的胜利之处在于： 不足之处在于： 其次课时 学习南乡子登京口北固亭有怀 满江红朝天子咏喇叭 精彩导入 激发爱好 诵读古诗词，你可以感受祖国的名山大川，观赏家乡的小桥流水；你可以放眼纷繁的社会，笑看人生百态古诗词如同“润
13、物细无声”的春雨，滋润你的心田。我们接着学习诗词五首中的另外三首，看看有哪些新的感悟吧。 自主学习 展示沟通 4 步骤一 学问梳理 夯实基础 1生难字词 (1)字音 貂裘(qi) 觅封侯(m) 万兜鍪(mu) 鬓先秋(bn) 秋容如拭(sh) (2)词义 鬓先秋：鬓早衰，鬓发早已白了。秋，指白色。 万兜鍪：指千军万马。兜鍪，头盔，这里代指士兵。 坐断：占据，割据。 拭：擦，揩。 京华：京城的美称，这里指北京。 峨眉：美女的代称，这里指女子。 殊未屑：仍旧不放在心上。殊，还，仍旧。未，不。屑，顾惜，介意。 乱如麻：烦乱如理麻，理也理不清。 2作者名片 辛弃疾(11401207)，南宋爱国词人，字
14、幼安，号稼轩，有词集稼轩长短句稼轩词。他力主抗金，屡受打击，抱憾终生。其词艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。 秋瑾(18751907)，原名秋闺瑾，字璿卿(璇卿)，又字竞雄；号旦吾，又号鉴湖女侠。祖籍浙江山阴(今绍兴)，生于福建闽县(今福州)。近代女民主革命志士，提倡女权。曾自费东渡到日本留学，后改名瑾。主动投身革命，寻求民族振兴之路。1907年，她与徐锡麟等组织光复军策划起义，事泄被捕，就义于绍兴轩亭口。 王磐(14701530)，字鸿渐，号西楼，江苏高邮人，明代散曲家。其作品多以山水和闲适的生活为题材，间或有怜悯百姓疾苦之作，朝天子咏喇叭即是其中之一。 3背景资料 南乡子登
15、京口北固亭有怀：辛弃疾在公元1203年(宋宁宗嘉泰三年)六月被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久，即其次年的阳春三月，改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的其次道防线。每当他登临京口(即镇江)北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。这首词就是在这一背景下写成的。 满江红：这首词写于赴日留学前一年的1903年。这一年中秋节，秋瑾与丈夫王子芳发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。此时的秋瑾已下定决心冲破家庭的牢笼，投身革命，不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作。 朝天子咏喇叭：明朝正德年间，宦官当权，欺压百姓，行船时常吹号角以壮声势，王磐于是
16、作这首散曲以讽刺。 合作探究 深悟文本 步骤二 内容精读 深层探究 一、学习南乡子登京口北固亭有怀 1听课文范读后诵读，留意读音、节奏和情感。 【沟通点拨】 南乡子登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？ 悠悠。不尽长江滚滚流。 5 年少万兜鍪，坐断东南战未休。 天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 2本词塑造了一个怎样的人物形象？ 【沟通点拨】塑造了一个统率千军万马，雄踞东南一方，奋勉自强，战斗不息的英雄孙权形象。 3词的上、下片各运用了什么手法？有什么表达效果？ 【沟通点拨】上片借景抒情，登高望远，千古兴亡之事已经逝去，唯有滚滚长江，不舍昼夜，短暂和永恒形
17、成对比；下片用典，通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢反抗、昏庸无能的表现。 4.南乡子登京口北固亭有怀赞扬了哪位英雄人物？表达了词人怎样的感情？ 【沟通点拨】词人赞扬孙权这位天下英雄。通过对古代英雄人物的歌颂，表现了词人渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，整理旧山河、为国效力的壮烈情怀。全诗饱含着浓浓的爱国情怀，也流露了词人报国无门的无限感慨。 二、学习满江红 1先听课文范读后诵读，留意读音、节奏和情感。 2概括词上下片的内容，并说说这首词抒发了词人怎样的感情？ 【沟通点拨】上片：主要表现了词人与家庭牢笼决裂时的冲突心情。下片：词人虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣衫。
18、这首词写于词人赴日留学前一年的1903年，抒发了词人对外国列强进逼的愤恨，对中华大地前途危殆的忧思。 3赏析“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”。 【沟通点拨】“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”这四句是深化浅出的鉴湖女侠的自我写照，一个巾帼英雄的形象，生动地在我们眼前绽开，她运用“身与心、列与烈”两对四字谐音和意义不同的显著改变，来表达她的理想、志向和思想感情的转变，正是接“苦将侬、强派作蛾眉，殊未屑”这两句进一步的思想发展。 4有人评价秋瑾这首词“基调昂扬，语言刚健清爽”，试联系诗词内容加以分析。 【沟通点拨】“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”运用短句，节奏明快，基调昂扬，豪迈雄健，将身不能为
19、男儿、心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。“平生肝胆”“英雄末路”等词脱口而出，不加雕饰，既清爽自然，又刚健质朴。结语“何处觅知音？青衫湿”真实地表达了自己知音难觅、不禁潸然泪下的苦闷。 三、学习朝天子咏喇叭 (一)整体感知 1听范读划出朗读节奏，熟读成诵。 【沟通点拨】 朝天子咏喇叭 王磐 喇叭，锁哪， 曲儿小/腔儿大。 官船来往/乱如麻， 全仗你/抬声价。 军/听了/军愁， 民/听了/民怕。 那里去辨/甚么真共假？ 眼见的/吹翻了/这家， 吹伤了/那家， 只吹的/水尽鹅飞罢！ 6 2学生借助工具书，注解感知诗意。 3这首曲子表达了什么主题？ 【沟通点拨】这首散曲表面是吟咏喇叭，事实上是借物咏
20、怀，讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威、残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨心情。 (二)深层探究 1如何理解朝天子咏喇叭中的拟人手法？ 【沟通点拨】把物写成人或把人写成物的修辞称为比拟，本曲中的拟人，属于暗拟，即借助联想和想象，把“喇叭”“喇叭声”都暗拟为“阉党”小人。从字面上看，几乎看不到人和物之间的关联，全靠讽刺诗的漫画意境启迪联想。由“喇叭”到“喇叭声”的表演至军民的反应；由“吹喇叭”到“吹”的结果，在全部暗拟之中逐层递进；由“喇叭”多次渲染，使意境深化，将讽刺之情发挥得淋漓尽致。 2.朝天子咏喇叭中，“吹”字有什么深刻的含义吗？词人是怎样写“吹”的？ 【沟通点拨】全词以“吹”字贯穿始终，一
21、语双关。先写“吹”之声(“曲儿小腔儿大”)，一个“腔”字道出了喇叭和宦官的共同特征，把那些贪官污吏的丑恶本质刻画的入木三分。既而写“吹”之功用(“官船来往乱如麻，全仗你抬声价”)，“乱如麻”三字描摹出宦官酷吏横冲直撞的骄横神态。而在“全仗你抬声价”中， 一个“抬”字出神入化，与“喇叭，锁哪”相呼应，讽刺特别尖刻辛辣。再写“吹”之恶果，表达对“吹”的憎恨。表面上句句是在咏喇叭，事实上句句是在揭露宦官敲诈百姓的罪行，活脱脱勾画出一群宦官趾高气扬、专横跋扈的丑恶嘴脸。 3“眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！”此句结尾应如何理解？ 【沟通点拨】这一句用在散曲的结尾，干脆抒情争论，表达了词
22、人剧烈愤懑与控诉的感情，点明白散曲的主旨。曲中连用三个“吹”，既见宦官无处不横行的嚣张气焰和丑恶嘴脸，又含着剧烈的生气和憎恶之情；又用“翻、伤、尽、飞”几个简洁凝练的词。控诉了宦官喝千人血、吃万人肉的惨景，特别尖刻辛辣。 步骤三 总结课文 拓展延长 (一)总结课文 中国古代诗歌源远流长，从两千多年前的诗经，到唐宋时期的诗词，无一不是中国古代文化遗产中的珍宝。今日通过品读其中的五首诗词曲，感受到了古诗精练的语言、和谐的意境和真挚的情感。 (二)拓展延长 课外搜集岳飞的满江红进行比较阅读。 【沟通点拨】 满江红 岳飞 怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路
23、云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，整理旧山河，朝天阙。 【附：板书设计】 南乡子登京口北固亭有怀 对景抒怀千古兴亡多少事 不尽长江滚滚流 凭吊英雄天下英雄谁敌手 生子当如孙仲谋收复失地 统一中原 满江红 7 萧索的秋色秋思 自我写照为人评述慨叹孤独苦闷彷徨 雄心壮志 朝天子咏喇叭 吹之声：曲小腔大 吹之功：抬高声价 吹之果吹翻这家 吹伤那家借物咏怀 课后反思 查漏补缺 这节课的胜利之处在于： 不足之处在于： 8 八年级语文下册 第6单元 第24课 诗词五首导学案 (新版)语文版 第24课诗词五首导
24、学案 语文版八年级下册24、诗词五首导学案 语文版八年级上册第6单元第25课诗词五首教案 八年级语文下册 第6单元 第24课 诗词五首 老兵的不幸读十五从军征 (新版)语文版 语文八年级第6单元24诗词五首 九年级语文下册 第6单元 第25课诗词六首教案 (新版)语文版 语文版九年级上24课诗词五首学案 七年级语文下册 第6单元 24 口技教学案 语文版 八年级语文下册第24课诗词五首教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页