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1、如何构建小学数学教学的绿色环境 【摘要】在教学过程中，老师是学生学习的一种环境，学生是老师工作的一种环境，他们相互作用，相互影响，推动着教学过程的发展，也影响着教学质量的凹凸和学习成效的好坏。 【关键词】小学数学 绿色环境 互动环境 探究环境 开放环境 欢乐环境 从生态意义上看，任何富有成效的、高质量的教学过程，都必定存在着教与学双方的主动而有序的“物质”、“能量”和“信息”的交互关系。并且，教学双方的交互渠道是畅通可逆的，交互的内容是具有正面效应的。因此，在师生间构建教学过程的绿色环境，是推动课程改革和提高教学质量的一个有效途径。 一、小学数学教学的开放环境 当前，无论是小学数学教材还是数学
2、习题，大都是以封闭为主的，方法唯一、答案唯一、条件唯一，这样简单使学生简洁的感知学问，不利于学生全面理解和消化所学学问，遇到问题往往“在一棵树上吊死”。我在小学数学教学中发觉教材和习题中存在许多可以开放的“点”和“块”，这就为老师在教学中发展学生的认知水平供应了环境和舞台。 开放题的训练是教学开放的一种很好的操作手段。老师应挖掘数学思想方法，变更呈现方式，引进开放题，让学生参加训练。老师设计练习时，要多设计一些具有实际意义和思索价值的开放题，给学生的思维创设一个更广袤的空间，有助于激发学生的创新意识，养成创新的习惯，发展思维创建性。 1.条件的开放。在设计开放题时要冲破原来的设计模式，可以给出
3、多余性的条件，也可以隐含规律或条件，让学生主动地去筛选或找寻条件，进行创建性学习。例如：小红家的新居长9米，新居的一端是正方形会客室，另一端是卧房。假如要在卧房的顶面四周装上饰条，须要买装饰条多少米？乍一看这道题只有一个条件，好像无法解答，但我们只要画一张示意图，利用正方形四条边都相等的特征，就能直观地看出卧房的周长就是新居两条长之和，即92=18（米）。 2.问题的开放。传统的习题中，问题一般是固定的，学生可以依据问题进行分析，找条件，然后把条件综合起来解决问题，形成了比较单一的思维模式。因此，在开放性习题的设计中，可设计一些需先提问题再解决的问题。依据同样的条件往往可以提出很多不同的问题，
4、这样学生思索的空间就比较开阔。 引导学生综合以前学过的学问，使学生产生一系列的联想，从不同的角度提出问题，并予以解答。既熬炼了学生的思维实力，同时，又让不同阅历和实力水平的学生，通过自己的思索，提出自己的见解，感受到胜利的喜悦。这也充分体现出面对全体学生，进行因材施教的教学思想。 3.解法的开放。以往老师在讲解题方法时，只讲一种或两种方法，其他的解法不予理睬，甚至予以否定。这极大地挫伤了学生的主动性，扼杀了学生思维的敏捷性与创建性。老师要解放思想，革新观念，开放学生思维，提倡算法多样化。因此，只要是学生的解题策略合理、正确，就要赐予确定、激励，假如能独辟蹊径，那更要提倡。 例如：在教“比较4/
5、7和3/8的大小”时，让学生自学、探讨、探究，结果学生得出五种解法。 从上可知，学生的创建力是不行低估的，他们在探究和驾驭计算方法时所获得的情感体验和价值观，正是数学课程标准所追求的。 4.思路的开放。即题目没有现成的解题模式，解决问题可以从不同的学问、不同的策略，从多个角度进行思索探究，可以使学生获得思维训练。 开放性练习给不同层次的学生学好数学创设了机会。它使学生由消极的等待条件发展为主动的获得条件，进行创建性学习，从而点燃了学生心灵深处的创新之花！ 二、小学数学教学的欢乐环境 开心教学能够唤起学生对学习的爱好，激发学习的热忱，提高学习的主动性。老师要把让学生在欢乐中学习数学作为基本要求，
6、使我们的数学教学充溢朝气和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。 1.利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。通过仔细钻研教材，深人挖掘学问的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地呈现在学生面前，不仅可以较好地激发学生的求知欲望而且强化了学生的感知。而依据须要设计的交互式多媒体课件，学生手、眼、脑齐动，兴致深厚地进行自主探究，效果更显著。 2.通过嬉戏化的教学活动，激发学生的参加热忱。乐于嬉戏是儿童的天性，同时也是相识世界的最重要的途径。引入嬉戏化的教学活动，不仅使数学学习妙趣横生，而且有助于最大可能地调动学
7、生的学习潜能。比如在教学“时、分的相识”时，让学生在限定的一分钟内绽开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的宝贵。尽可能地使教学嬉戏化，不只是乐学的须要，更应当是数学教学的一种发展方向。 3.适当地组织竞赛活动，激发学生的学习爱好。在数学教学中，导入阶段的竞赛活动，可以引导学生从输赢缘由分析中找寻规律，从而激发探究新知的欲望；教学新知过程中的竞赛活动，有助于激发学生勤于动脑的钻研探究精神，培育学生创建性思维的火花；巩固阶段的竞赛，对于促进学生运用所学学问形成技能技巧是非常有益的；拓展延长阶段的竞赛活动,则属于数学爱好活动的范
8、畴。可以培育学生将数学运用于实际生活实力，以及多种实践实力。 4.组织动手动脑的操作活动，强化学生的主体参加意识。利用学生手中的学具、常见的实物，以及电脑等各种凭借，引导学生多种器官协同活动。是调动学生学习主动性，强化学习主体意识，提高教学效率的重要手段。学生动手动脑动口的操作过程，事实上就是一种主动有效的意义建构过程。比如，关于长方体的教学时，老师让学生利用自带的土豆进行实际的削切，在操作中详细地视察感受思索长方体棱、面、长、宽、高等特性，仔细填写视察记录。操作完成了，关于长方体的学问也不知不觉中学会了。这样的教学，学生自始至终爱好非常深厚。 构建小学数学教学过程的绿色环境，靠急功近利是不行的。必需持之以恒才能收获喜悦只要我们在教学过程中留意依据不同的内容选择不同的教学方法，运用不同教学手段，创建并抓住时机，调动学生全程参加，就肯定能创建出绿色的工作环境、心理环境和情感环境。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页