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1、信息技术与课程整合下培智学校课堂教学模式的研究 信息技术与课程整合下培智学校课堂教学模式的探讨 一、指导思想 自进入九十年头以来，信息技术快速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特殊是由于信息技术具有图、文、声并茂甚至有活动影像的特点，所以能供应最志向的教学环境，它必定会对教化、教学过程产生深刻的影响。智障学生因大脑器质性损伤，导致智力低下；其留意力易分散、记忆力不强、形象思维占优势而抽象思维实力薄弱的特点，严峻影响了他们的学习效率和综合素养的发展。通过信息技术变更传统教学模式乃至教学思想，有利于激发智障学生的学习
2、爱好，充分发挥他们认知主体作用；能运用信息技术供应外部刺激的多样性，调动智障学生多种感官参加学习活动，有利于其学问的获得与保持；能为每一位智障学生的素养成长搭建平台，设计并实施每个学生的IEP安排，全方位、多角度的补偿缺陷，发挥其优势智能；通过信息技术与培智学校学科课程的有效整合探讨，更新老师教化教学理念，变更教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师教学方式和师生互动方式，从而进一步提高教化的现代化水平。为智障学生学习生活打开暂新的一页，为今后融入时代生活打下发展的基础。 二、课题探讨的目标 在培智学校中开展信息技术与课程的有效整合，逐步实现学校教化信息化；把以计算机及网络技术为核心的信息技术
3、作为促进学生有效学习的认知工具、情感谢励工具、教学环境的创设工具，使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，整体优化教化教学，从而促成传统的以老师为中心的教学结构和过程模式的根本性变革；开发培智学校教学教案共享资源库、多媒体课件。 三、实施原则 1、创新性原则 在培智学校中开展信息技术与学科课程有效整合的探讨，变更现有传统教化教学手段，总结新的教法与学法，探究新的教学模式，摸索新的育人模式，让智障学生在学习过程有效地驾驭不同的学问，从而提高综合素养。 2、主体性原则 师生是教学的主体，发挥广阔师生参加信息技术与课程整合探讨的主动性、主动性与创新性是本次实践中的关键环节；并通
4、过理论实践探讨新的课堂教学模式。通过各种渠道与 方法，发挥师生的主体作用，使信息技术与课程整合作为师生的自觉行动，成为推动学校发展的动力。 3、情感性原则 深化智障儿童内心世界，把握他们的心理需求，只有爱生如子，才能进行心灵的沟通。要把现代信息技术及心理教化纳入课堂教学，即不断补偿、矫正各种缺陷，又扬其所长；使教化过程成为塑造和发展学生心理的过程。 4、整体性原则 将信息技术与课程整合教学制度化，推动信息技术与课程全面整合，将信息技术作为教学与管理的必备工具，使信息技术进入每一个教室、每一个老师的课堂。 四、课题探讨的内容 课题要重点探讨配备简易多媒体设备的教室环境下的教学模式。包括信息技术“
5、走进课堂”的教学组织形式，教学实施方式，师生或生生互动方式等等。 基于参加探讨的老师主动的培智学校课堂教学实践，广泛利用和搜集现有信息技术的资源，通过多角度、多方向、多层面的教学实践，推出各具特色的、体现信息技术与课程教学整合的优秀课例、论文、录像以及光盘资料。 五、课题试验的过程 1、基础探讨阶段-理论学习，通过学习信息技术与课程整合的相关理论书籍，如信息技术与课程整合等。学习借鉴一般学校关于信息技术与课程整合下课堂教学模式的理论探讨成果，丰富充溢探讨的理论学问。 2、实施分阶段-实践活动，在全校开展信息技术与学科课程整合探讨活动；主要在常识、信息技术课、语文、数学等课程中进行实践探讨，实施
6、过程中留意理论联系实际，依据学生身心发展水平研发教学教案资源库及多媒体教学课件。 3、总结阶段-课题总结，撰写探讨论文，展示多媒体教学教案、课件。 六、课题试验的方法 1、文献探讨法：参阅兄弟学校有关信息技术与课程整合的专业教材书籍资料； 2、行动探讨法：进行信息技术与课程整合教学设计；教学课件制作、教案编写； 七、课题探讨的预期成果 开发培智学校教学教案共享资源库、优秀课例、论文、录像以及光盘资料。 信息技术与课程整合下培智学校课堂教学模式的探讨 信息技术与课程整合的教学模式探讨之一 信息技术与初中数学课堂教学的整合探讨 信息技术与课堂教学整合讲座稿 浅谈信息技术与课堂教学的整合（版） 信息技术与学科课堂教学整合的优点 信息技术与课程教学整合 信息技术与课程教学整合 信息技术与小学体育课堂教学整合的实践探讨 培智美术课堂与信息技术教学初探 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页