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1、人教版一年级数学第八单元教案 第八单元：20以内的进位加法 单元教学内容：第88页-第103页 单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简洁的问题。20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和快速程度产生干脆的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必需练好的基本功之一。用加法和减法解决简洁的问题，既有利于学生在用数学中领悟加、减法的含义，又可以为以后发觉和解决稍困难的问题打下基础。本单元计算部分分三节，即9加几， 8、 7、6加几， 5、 4、
2、 3、2加几。这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用学问进行迁移，街道学问间的内在联系。将用数学的学问又分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分学问有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，激励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是老师给的，而是学生自己获得的。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。总之，
3、本单元的教材编排体现了三个特点： 1、从情境中提出数学问题。 2、算法多样化。 3、注意培育学生初步应用数学的意识和解决简洁问题的实力。 单元教学目标： 学问技能目标： 1、使学生比较娴熟地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简洁的问题(用数学的实力) 过程性目标： 1、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真实感受数学在日常生活中的作用。 2、通过、操作，让学生经验多样化的计算过程，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。 单元重、难点：娴熟驾驭自己喜爱的口算方法并能够不明确娴熟地算20以内的进位加法的口
4、算。 单元课时支配：共约11课时 1、9加几2课时 2、 8、 7、 6、加几4课时 3、 5、 4、 3、2 加几3课时 整理和复习1课时 第一课时 9加几 教学内容：8890页 (9 加几) 完成相应的做一做及第99面的 1、2题 教学目标： 1、通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培育学生初步视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力，发散学生的思维，培育创新意识。 3、培育学生合作学
5、习和用数学的意识。 教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学打算： 教具：实物投影、投影片、小棒18根。 学具：每人打算小棒18根。 教学过程： 一、例1 1、老师用投影出示课本第9697页的全景图。 老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图相互说一说） 2、运动会上，学校为了给运动员解渴，打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？相互说一说。 （学生相互说时，老师巡察，留意发觉不同的方法。） 老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜爱哪一种？ 3、学生回答后老师指出：刚才有的同学用数的方法知道了
6、还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？ 要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4 9加4应当怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？ 4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应当
7、怎样列式？ 9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告知你的同桌，然后再指名说一说) 学生汇报后，老师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，老师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？ 二、练习反馈 1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，干脆看图写出得数。 2、看图列式。（“做一做”第2题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3、老师提问：通过今日的学习，你都会计算9+几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结 今日我们学习的加法有什么特点？ 老师指出：今日我们学习的
8、是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 四、课堂作业 第99面的第 1、2题。 学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，老师赐予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。 其次课时 9加几的练习课 教学内容：9加几的练习课 完成第90页的3题-第5题 教学要求：通过练习使学生进一步驾驭9加几的口算方法，培育学生口头表达实力和初步的逻辑思维实力。 教具打算：习题中的情境图。 教学过程： 一、学生操作 学生用自己宠爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。 师：谁来说说“9加几”的加法怎样算。 二、创设情境 小羊图（书上99页第1题） 师：天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能
9、算出一共有多少只小羊羔吗？ （学生列式计算，指名说说） 老师板书：9+7=16 师：谁来说说是怎样算的？ 蚂蚁图（书上99页第3题） 师：同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？（指名说） 学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？ 师：能用算式表示出来吗？ 指名板书，其他同学写在书上。 学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。 蜜蜂图（书上100页第5题） 师：瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说） 能用算式表示出来吗？ 指名板书，其他同学写在书上。指名说说是怎样算的？ 三、用数学（书上100页第4题） 师：洋娃娃可爱吗？谁来说说这幅图的意思？ 要求一共有多少个怎样算？ 指名板书，其他同学写在书上。 师：（边演
10、示边问）假如变更问号的位置你会算吗？ 学生试做，然后集体订正。 四、针对学生练习状况进行小结。 五、课堂练习：练习十七第 2、 6、7题。 第三课时 8、 7、6加几 教学内容： 8、 7、6加几 教学目标： 1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几 2、在视察中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性，在操作、探讨、沟通中培育学生自主探究的实力，得出多样化的算法。 3、培育学生的合作意识和学习爱好，使学生想学，乐学，会学。 教学重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。 教学难点：培育学生算法的多样化。 教学过程： 一、刨设情境，揭示课题 讲解并描述：数学乐园里有好多好玩的嬉
11、戏，今日我们来玩“闯三关”。 闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答 6、 8、9的分合式，然后老师出示抽拉片，让学生口答后说说发觉了什么? 7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6= 7+3+9= 8+2+7= 讲解并描述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小挚友，庆贺你们成功通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成嬉戏的其次关。老师随机板书课题：8加几、7加几。 二，探讨沟通，探究新知 1学习例1 (1)老师出示第91页图，请学生看图，说图意并列出算式8+5。 (2)学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行探讨，用
12、小棒摆一摆，相互说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组探讨，老师参与小组探讨。) (3)学生探讨后指名小组回答，老师依据回答进行板书(学生通过沟通，老师的引导， 想出把8凑满10把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样 化的方法。) 2“试一试” (1) 老师出示8+9=( ) (2) 问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗? (2)组织学生在小组里说说是怎样算的? (3)指名回答沟通。 3练一练 (1)组织学生用自己最喜爱的方法动手试一试桌上的练习。(小组长拿出打算好的练习题与组员沟通探讨，并填写空格。) (2)小组长交换介绍算法，其他小挚友做小小评委，听他们说的好不好，说得
13、好就送给他掌声。 三，巩固练习 第92页做一做 。 第五课时 练习二十二 教学内容：练习二十一题。 教学目标：使学生会用学过的数学学问解决简洁的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。 教具打算：口算卡片 教学过程： 一、基本练习 1、口算（抢答） 6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+8 6+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+9 2、练习十九第4题、第5题，第7题学生独立完成。在书上写得数，老师巡察，并订正。 二、创设情境 1、练习二十一的第8题 出示图，问你们知道图上画的是什么？指名说一说图的意思？ 指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。 三、
14、用数学（练习二十一的第9题、第10题） 四、小结本节课的学习状况。 五、作业：练习十九的第7题，在书上完成，集体订正。 第八课时 5、 4、 3、2加几 教学内容： 5、 4、 3、2加几 教学目标： 1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几 2、在视察中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性，在操作、探讨、沟通中培育学生自主探究的实力，得出多样化的算法。 3、培育学生的合作意识和学习爱好，使学生想学，乐学，会学。 教学重点：学会 5、 4、 3、2加几的计算方法。 教学难点：培育学生算法的多样化。 教学过程： 一、复习铺垫 口算练习 9+5 9+3 8+5 8+3 6
15、+5 8+9 9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6 （1） 学生抢答 （2） 以8+ 9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？ （3） 引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。 二、新课 1、出示例 1 5+7=？ 5+8=？ （1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？其次个加数是几？两个加数比较有什么特点？ （2）5+7等于几呢？你能用以前的学问做这道题吗？ （3）学生分组探讨，指名说一说怎样想的？ （4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。 2、教学例2 4+8=？ 3+9=？ （1） 让学生试
16、做，然后请学生回答是怎样想的？ （2） 指导学生看书，小结 问：今日学习了什么内容？（板书： 5、 4、 3、2加几） 有什么特点？怎样算得快？为什么？ 三、巩固 1、做第95页做一做中的第1-3题 （1）第1题， 左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？ 右图：让学生自己思索，列式计算。集体订正。 （2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？ （3）学生独立完成，并问：你发觉了什么？ 2、巩固练习 第95页做一做 第九课时 练习二十三 教学内容：练习二十三第15题 教学目标： 1、通过不同形式的练习，激发学生学习的主动性。 2、培育学生思维的敏捷性 教学重点：正确、娴熟的口
17、算。 教学过程： 一、基本练习 1、练习二十三第4题 理解统计表的意义，进行填表。 2、看谁算得又对又快。 5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9 2+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8 （学生独立完成，集体订正，依据学生状况分析错的缘由） 二、指导练习 1、练习二十三第4题 （1）、学生理解题意，并解答问题 学。 （2）、学生提出问题并解答 （3）、练习二十三第5题 学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？ 第十课时 20以内的进位加法解决问题（例5） 第十一课时 练习二十四 教学内容：20以内进位加法及练习二十四（整理和复习） 教学目标： 1、引导学生发觉2
18、0以内进位加法表的排列规律，初步培育学生分析综合实力。 2、培育学生细致看题的良好学习习惯。 教学重点：20以内进位加法 教学难点：看加法表找规律。 教学过程： 一、基本训练 口算卡片，指名口算，并说出思路。 9+4 8+4 7+6 5+7 10-5 12-2 5+3 12+1 二、练习指导 1、进位加法表 （1）出示20以内进位加法表，引导学生发觉表中的规律。 A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思索，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。 B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生视察，启发学生回答） C、问：从加法表中，还能发觉排列上有什么规律吗？启
19、发学生回答。 D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出全部的20以内进位加法。 老师引导学生视察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算全部20以内的进位加法。 2、练习 （1）让学生把和是 11、 12、13的算式一组一组地说出来。 （2）老师读算式，学生举数字卡片表示得数。 （3）说出表中两道相同加数的算式及结果。 （4）针对学生简单弄错的题进行练习。 三、作业：练习二十四 A、第2题，现时2分的时间，看有多少同学做得全对，刚好订正。 B、思索题：第（1）题，第（2）题。 人教版一年级数学第八单元教案 人教版五年级数学下册教案第八单元教案 四年级数学第八单元教案(
20、人教版) 人教版二年级数学下册第八单元教案 人教版四年级数学上册第八单元 数学广角教案 人教版六年级数学上册第八单元数学广角教案 一年级数学第八单元教案及反思 人教版三年级数学下册第八单元数学广角搭配(二)教案 人教版三年级数学下册第八单元数学广角搭配(二)教案 人教版三年级数学下册第八单元数学广角搭配(二)教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页