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1、二力平衡的条件教学设计 二力平衡的条件教学设计 【导入】课前叫一位同学上来表演“单脚站立”，看他能坚持多长时间，一会儿，该同学失去了平衡 【师】刚才这位同学失去了平衡，什么叫平衡呢？ （静止状态） 【师】你在匀速行驶的公交车上能表演“单脚站立”吗？ （能） 【师】假如汽车速度不变，转了个弯，你还能维持“单脚站立”吗？ （不行） 【师】谁来说说物体的平衡状态包括哪两种状态？ （静止状态或匀速直线运动状态） 【师】很好。还是回顾一下牛顿第肯定律，但第肯定律说物体在怎样的条件下，可以维持静止状态或匀速直线运动状态？ （不受外力的状况下） 【师】那刚才这位同学单脚站立时有没有受到外力呢？ （受到外力了
2、） 【师】你能说出他受到了哪些外力吗？ （重力，地面给他的支持力） 【师】牛顿第肯定律告知我们力是变更物体运动状态的缘由。为什么物体受到两个力，物体运动状态反而不变呢？ （这两个力的作用效果正好相反，相互抵消了） 【师】很好，这位同学看清了问题的本质，在现实生活中，物体往往同时受多个力的作用，而处于静止或匀速直线运动状态。我们称物体在受到几个力的作用时，假如保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。 【师】在受力的前提下，一个物体提要保持平衡状态，至少须要几个力？ （两个力） 【师】假如物体在两个力的作用下达到平衡状态，我们就说这两个力相互平衡，二力平衡是最简洁的力的平衡。 【师】
3、那物体受到两个力是不是肯定就会平衡呢？ （不肯定，两匹马拉一架马车，马车的速度变更得更快） 【师】那作用在物体上的两个力，须要满意怎样的条件才能使物体平衡呢？ （两个力的大小应当相等） 【师】很好，这样力的作用效果才有可能抵消。 （应当作用在同一物体上） 【师】有道理，假如作用在不同物体上，力的作用效果确定是不能抵消的。 （方向应当相反） 【师】是不是两个大小相同的力作用在同一个物体上，方向相反就肯定会平衡了呢？ 老师也是我方向盘时的动作，一只手握在方向盘的左边，另一只手握在方向盘的右臂，两只手用力也许相等，方向相反，方向盘却转动了起来，并没有维持在平衡状态 （两个力在同始终线上） 【师】很好
4、，两个力必需同时作用在物体的重心上，才能使力的效果完全抵消，当两个方向相反的力，同时作用在重心上，相当于两个在同始终线上。因此我们猜想两个力要相互平衡，必需满意这三个条件。但这还只是我们的阅历之谈，要将它上升为科学结论，必需经过试验的验证，那我们应当怎样设计试验来验证二力平衡的条件呢？ 【师】首先请同学们说一说试验的思想？ （我觉得可以采纳比照的试验思想，通过破坏我们要探讨的平衡条件，再看物体能否接着维持在平衡状态） 【师】有道理，那如何设置比照组呢？ （可以进行前后比照） 【师】如何解除其他因素的干扰呢？ （在原先平衡的基础上，每次只破坏一个条件） 【师】很好，接下来就请同学们前后四人一小组
5、，设计试验方案，使之能验证我们提出的猜想。 （学生探讨，活动） 学生试验方案预料:在力的大小的变更和限制上，确定有的同学会想到用弹簧测力计，老师要循问他们如何用弹簧测力计限制力的大小肯定；在受力物体的选择上，确定有的同学会想到用小车；在如何变更力的方向问题上，学生会有困难，老师要加以指导 【师】下面请各小组代表上来汇报一下你们的试验设计。 （学生汇报，老师指引） 老师拿出试验室验证二力平衡条件的试验仪器 【师】同学们看，这就是我们试验室验证二力平衡条件的试验仪器，同学们看他是如何变更和限制力的大小的？ （通过增减钩码） 【师】看，是不是很便利。当然探讨力的方向是否要在同始终线上时，如何破坏呢？
6、 （可以扭转小纸片，这样力的方向就不在同始终线上了） 【师】假如我要变更力的方向，使他们朝一个方向时，该怎么做？ （将纸片向下拉，这样力的方向都朝上了） 【师】假如要探讨是否肯定要作用在同一个物体上该怎么办？ （用剪刀将小纸片剪成两段） 【师】同学们看这个试验是不是设计的很精致，很便捷。接下来我们就来用这个仪器探究一下。 （老师演示各个条件的探究过程） 【师】经过了试验的验证，我们刚才的猜想就上升为科学结论:两个力要平衡，必需满意哪三个条件？ （大小相同， 方向相反且在同一条直线上 作用在同一个物体上） 【师】简称等大，反向，共线，同体。 【师】提到等大，反向，共线，同学们能不能想到前面学习的
7、哪一种力也具有类似的性质？ （相互作用力） 【师】很好，你能举出一对相互作用力的例子吗？ （火箭对空气产生一个向后的推力，空气反过来对火箭产生一个向前的推力） 【师】那请同学们思索一下，相互作用力和二力平衡之间有什么区分吗？ （相互作用力作用在相互作用的两个物体上，平衡力作用在同一个物体上） 【师】很好，相互作用力是分别作用在两个物体上的，而平衡力则是作用在同一个物体上的，只有作用在同一个物体上的两个力才能探讨他们之间是否能够平衡，而分别作用在两个物体上的两个力是不能探讨他们能否平衡的，这是相互作用力和平衡力之间的最根本区分。 【师】那相互作用力和平衡力之间还有哪些区分呢？ （相互作用力是伴随
8、着两个物体的相互作用而产生的，它是伴随的相互作用同时产生，同时改变，同时消逝的；而构成平衡力的两个力，是由不同的施力物体供应，一个力发生改变，另一个力不肯定随着改变） 【师】相互作用力和平衡力之间有许多的共同之处，但也有本质的区分，同学们在分析力的问题时，千万不要将两者混为一谈。 【师】接下来请同学们翻到思索与探讨，将一只笔筒静止放在水平桌面上，你可以从中发觉哪些力的存在呢？ （笔筒受到了重力，笔筒对桌面的压力，桌面对笔筒的支持力） 【师】你能推断出其中哪些力是平衡力哪些力是相互作用力？ （学生推断:笔筒受到的重力和桌面对笔筒的支持力是属于平衡力；而笔筒对桌面的压力和桌面对笔筒的支持力属于相互
9、作用力） 【师】最终我们谈一谈知道了二力平衡的条件有什么用呢？ （二力平衡的条件可以帮助我们在一次运动状态时求力的大小） 【师】很好，同学们看这是我们熟识的弹簧测力计，从弹簧测力计刻度盘上读出来的其实是弹簧的弹力，为什么它可以代表作用在弹簧上的拉力呢？ （弹簧在那里作用下，静止时处于二力平衡状态，拉力与弹力大小相等） 【师】很好，弹簧测力计就是依据二力平衡的原理制成的。在比如当汽车在马路上匀速行驶时，哪两个力相互平衡？ （牵引力和摩擦阻力） 【师】假如已经汽车的牵引力大小，那么就可以依据二力平衡条件求出阻力的大小。 【师】反过来当知道了物体的受力状况，可以推断物体的运动状态，比如当物体受一对平衡力作用时，物体肯定处于平衡状态。 二力平衡的条件教学设计 二力平衡 教学设计 二力平衡教学设计 二力平衡教学设计 二力平衡教学设计 二力平衡教学设计（定稿） 力的平衡教学设计 力的平衡教学设计 二力平衡教学设计和反思 二力平衡的教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页