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1、七年级上册语文女娲造人教案设计 我们都听说过女娲造人等各种神话故事，今日小编给大家带来的是七年级上册语文女娲造人的教案设计范文，希望可以帮助到大家。 七年级上册语文女娲造人教案设计范文一 教学目标 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 感受文中所表现的喜悦之情。 初步了解神话故事的特点。 教学重点 大胆而新颖的想像。 对人类诞生的喜悦感。 课前打算 学生：熟读课文，熟识故事情节。 老师：投影仪。 教学设计 导入 课文 在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的?对这个好玩的话题，今日我们再看看远古时代的人们是如
2、何理解的。 复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用 学生自由朗读课文，熟识情节。 投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，探讨整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。 这个环节一要靠学生课前预习，熟识课文内容。二是熬炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并熬炼归纳、概括实力。实施前要做好指导，学生探讨的结果可能不太志向，老师可提示补充。假如复述的学生对课文情节有遗漏，也可提示学生补充。 探讨：a.女娲造人的详细过程是真的吗?你怎样理解这种写法? b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推想，说给大
3、家听听。 女娲造人的情节明显是想像的，要通过对这个问题的探讨让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的精确的说明。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇妙的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种剧烈的探求欲望。今日的社会科学技术高度发达，但仍有广袤的未知领域等待我们去探寻，去探讨，所以，这种想像力、创建意识，都是我们今日仍迫切须要的。 而第2个探讨题，是让学生熬炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组探讨，选出想像奇妙、合理的在全班沟通。 探
4、究品尝，感受课文中对人类诞生的喜悦感 探讨：说说你对女娲的相识。 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，探讨沟通一下自己的感受。 对女娲这个形象的相识，应当是这节课探究的一个要点。探讨时要提示学生紧扣课文语句分析相识。老师最终明确： 女娲是本篇的核心人物，她是神通广阔的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创建一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创建力，世上诞生了人
5、类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一般勤劳才智。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。 对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，老师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心高兴，眉飞色舞，这生命是她一手创建出来的，她的笑，体现了人类创建胜利的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;很多小人的欢呼跳动等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，
6、大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再孤独、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创建也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的珍贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。 比较女娲造人与伊甸园里，拓展思维空间。 探讨在我们中国，有女娲造人的漂亮神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里)。这两篇神话都是想像的，你更喜爱哪一篇?说说理由。 探讨这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。老师不要限制在只应当喜爱哪一篇上，但是最终老师可以让学生明白，世界各民族
7、都有一些具有本民族特色的古代神话、传闻，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活的憧憬等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。 老师总结 女娲造人，体现了人类珍贵的创建力与探求精神，也使我们感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创建胜利的喜悦。 布置作业 摘抄课文中美丽的词语。 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。 七年级上册语文女娲造人教案设计范文二 学习目标：1、初步了解神话故事的特点，体会想像和夸张在神话创作中的作用。 2.学会运用夸张和想像。 3.感受人类诞生后的欢欣与开心。
8、 学习过程： 一、基础学问： 1、给下列加点字注音. 开天辟地()女娲()掺水()塑造()莽莽榛榛()()清澈()() 2、文学常识填空。 (1)本文是依据古代神话改写的，其体裁是，它具体叙述了的详细过程，着力刻画了女娲的母亲形象。 (2)神话是远古时代人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助和把自然和客观世界拟人化的结果。神话带有深厚的色调。 二、理解探究： 本文到处洋溢着因人类诞生而产生的喜悦感，请对下面的句子加以分析体会。 (1)这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈!”女娲看着她亲自创建的这个聪慧
9、漂亮的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心高兴，眉飞色舞。 (2)她工作着，工作着，始终工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。 三、合作释疑： 女娲造人的详细过程是真的吗?你是怎样理解这种写法的? 四、课内精读： 天地开拓以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒芜孤独。 不知道什么时候，出现了一个神通广阔的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够改变七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看四周的景象，感到特别孤独。a.她觉得在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 添一点什
10、么东西进去呢? 走啊走的，她走得有些疲乏了，偶然在一个池子旁边蹲下来。清澈的池水照见了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向着她笑;她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她突然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创建一种像自己一样的生物加入到世间呢? 想着，b.她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。 她把这个小东西放到地面上。说也惊奇，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊： “妈妈!” 接着一阵兴致勃勃的跳动和欢呼，表示他获得生命的快乐。 女娲看着她亲自创建的这个聪慧漂亮的生物，又听见
11、“妈妈”的喊声，不由得满心高兴，眉飞色舞。 她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。 1.说明文中画横线的词语。 神通广阔： 兴致勃勃： 2.文中画曲线处运用的描写方法是：a.，b._。 3.女娲为什么就想到了造人? 4.她是如何造人的? 5.女娲捏的人有什么特征? 6.科技发展的今日，你是怎样看待这个故事的，与同学们探讨探讨。 五、拓展延长：大鱼和小鱼 小鱼问大鱼道：“妈妈，我的挚友告知我，钓饵上的东西是最美的，可就是一点儿危急。要怎样才能尝到这种美味而又保证平安?” “我的孩子，”大鱼说，“这两者是不能并存的，最平安的方法就是肯定不去吃它。” “可它们说，那是最便宜的，因为它不付任何代价
12、。”小鱼说。 “这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最珍贵的，因为它希图别人付的代价是完全的生命。你知道吗，它的里面裹着一只钓钩?” “要推断里面有没有钓钩，必需驾驭什么样的原则呢?”小鱼又问。 “那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜好像不用付出任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”(8分) 1、这是一篇寓言，它构思的突出特点是通过绽开情节内容的。 2、结合生活实际，文中的“钓钩”可理解为。 3、大鱼说话很留意限制性词语的运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词。 4、假如你是“小鱼”，你觉得“妈妈”讲的使你最受教益的一句话是 。 答案 理解探究：(1)从女娲的心
13、理、神态两方面写其喜悦。(2)通过景物描写衬托母亲的辛苦。 合作释疑：女娲造人的情节是想象的，由于当时的人们无法对人的诞生做出科学精确的说明，只好借助想象来解决问题。这种想象体现了远古时代人们剧烈的探求欲望。 课内精读1.神通广阔：形容本事极大。兴致勃勃：形容人的兴致高，心情饱满。2.a.心理b.动作3.感到特别孤独。她觉得在这天地之间，应当添一些什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。4.从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃。5.能说会走。6.略 拓展延长：1、对话描写或语言描写2、致命的陷阱或骗局3、最平安的肯定 4、“一种东西，味道最美，又最便宜好像不用付出
14、任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”或者“最便宜的很可能恰好是最珍贵的，因为它希图别人付的代价是完全的生命。” 七年级上册语文女娲造人教案设计范文三 学习目标 学问目标 1、初步了解神话故事的特点，体会想像和夸张在神话创作中的作用。 2.了解关于宇宙起源的朴实的说明。 实力目标 学会运用夸张和想像。 情感目标 1.感受人类诞生后的欢欣与开心。 2.理解女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质。 学习重点 1、大胆而新颖的想像。 2 、体会对人类诞生的喜悦感。 学法提示 文章浅显易懂，可以通过复述故事和形式把握课文内容，理解本文联想与想像手法的运用。试着对女娲造人的动机、方法等作另一种推想，培育学生的想
15、像力。大胆进行探究，了解人类起源的科学说明。 课 时：一课时 导学过程： 一、文体解话：你知道什么是神话故事?说说你读过的神话故事。 二、初读课文，整体感知。 1、朗读课文：划出文中的生字，查字典注音;划出你认犯难写的字写会为止 2、速读课文：概括课文的主要内容。 3、默读课文：初读的感受是什么? 三、再读课文，体会作品主题。 1、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用 、先自由朗读课文，熟识情节，打算复述。 、读课后习题中风俗通里的两则短文，然后2-3人复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。待复述完后，探讨整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。 沟通： 探讨：a
16、.女娲造人的详细过程是真的吗?你怎样理解这种写法? b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推想，说给大家听听。可以先四人小组探讨，组内选出想像奇妙、合理的在全班沟通。 2、探究品尝，感受课文中对人类诞生的喜悦感 1、探讨：说说你对女娲的相识。(提示：紧扣课文语句) 2、跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，探讨沟通一下自己的感受。 3、运用想象，把成语“喜气洋洋”“眉飞色舞”构想成生动的画面，并用文字描述出来。(100字以内) 四、比较女娲造人与伊甸园里，拓展思维空间。 探讨 在我们中国，有女娲造人的漂亮神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类
17、起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里)。这两篇神话都是想像的，你更喜爱哪一篇?说说理由。 五、测一测，检查一下你学习本课的成果如何： 1、给下列加粗字注音. 开天辟地() 女娲 ( )掺水( ) 塑造( ) 莽莽榛榛( )( ) 清澈( )( ) 2、文学常识填空。 (1)本文是依据古代神话改写的，其体裁是 ，它具体叙 述了 的详细过程，着力刻画了女娲的母亲形象。 (2)神话是远古时代人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助 和 把自然和客观世界拟人化的结果。神话带有深厚的 色调。 3、仿照下列的拟人手法和句式特点，再另
18、写一个句子。 例句：山涧的小溪，并不因为大海在山下就停止歌颂;路旁的小草，并不因为大树在身边而含羞躲藏。 仿句： 六、课堂小结：(自己总结学习本课的收获、体会或提出疑难问题) 板书设计： 女娲造人 袁珂 七年级上册语文女娲造人教案设计 28、女娲造人教案设计 女娲造人课文教案设计 女娲创建人类教案设计 女娲创建人类教案设计 七年级语文上册教案28女娲造人 七年级语文女娲造人 七年级语文女娲造人 人教版七上语文第23课. 女娲造人.教案 七年级语文女娲造人复习 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页