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1、半张纸课堂教学实录 育星教化网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 半张纸课堂教学实录 教材版本：半张纸选自人教版选修外国小说观赏 课例类型：新授课 教学设计： 教学目标： 1、了解作者相关学问。 2、深化理解作品的内容与题旨;, 3、了解生活的横断面这一小说结构方式的特点 【教学重点】 探究小说主题。 【教学难点】 把握小说结构特点 【教学方法】 探讨法、朗读法 【教学打算】 布置预习 【教学步骤】 一、导入新课 简介作者。 今日我们就来学习瑞典剧作家斯特林堡的半张纸，走近这位深受诺贝尔文学奖得主高度评价的剧作家。（板书） 二、探究小说主题 （一）了解主子公两年来的生活经验及情感
2、体验 1、深化探讨半张纸上的内容 学生三分钟默读中间部分，要求：一边默读，一边在课本上划出半张纸上所记录的内容。 请一个学生将自己划的部分读出来。其他学生补充。 最终以投影展示： 艾丽斯 银行 出租马车行 鲜花店 2、提问：你能从纸上的内容推想主子公两年的生活经验吗？ 请同学推想，其他同学补充。 3、半张纸其实记载了主子公二年来的生活经验：恋爱新婚-将为人父丧妻夭子。你能读出主子公在这四个不同人生阶段的情感改变吗？ 可依据学生的回答追问以下几个问题； 1）第三段写的艾丽丝是谁？为什么名字最漂亮？ 2）新婚后的蜜月生活如何？ 3）故事接着发展，发生了什么事情？ 这个年轻的房客快要当父亲了。内心应
3、当感到喜悦。再后来发生什么事情？ 一个大的和一个小的棺材说明艾丽丝和肚中的孩子都不幸失去了生命。 1 / 7 育星教化网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 4）你们知道是什么缘由使她们失去了生命吗？ 活动设计：同组探讨这个问题，自由发言。 老师引导：大家充分发挥了自己的想象实力，说得很有道理。假如作者就根据某位同学的推理，清晰明白地告知大家妻儿的死因，这样好吗？ 小结：作者留下的是空白，但却留给读者无尽的想象空间。假如就根据某位同学的合理推理，或许就没有我们读者的“二次创建”了。 总结明确：作者享受过爱情的甜蜜和即将当父亲的喜悦，也承受了妻儿丧亡的不幸。 情感线索为相爱的甜蜜蜜月
4、的华蜜为父的喜悦失亲的悲恸 （二）纸上其他内容分析 1、纸头上还写了他的工作有怎样的变迁？ 银行倒闭，失业，穷困后来找到一份新的工作手头很富裕现在，搬出房子，可能意味着生活的困顿。 总结：除了爱情不幸，工作上也极为不稳定。 2、纸头上还写到了挚友，这个挚友有什么样的经验？ 曾经飞黄腾达，后来穷困潦倒。荣华富贵不过是过眼烟云罢了 。 (三)主题归纳 1、从刚才主子公的生活经验，与他工作的变迁，和挚友的盛极而衰，你觉得有何共同点？ 学生自由回答。 师：对.生活总是变化不定的，可能给你带来华蜜，也可能给你带来苦痛。我们的主子公就经验了从有到无的改变，而其实，我们每个人的人生都交替着华蜜和苦痛。这才是
5、生活的原生态。重要的是我们怎样对待生活的看法。 2、那么我们的主子公在回顾了这二年的生活后，他是怎样从对待的呢，你能揣摩出他这样选择生活的心理活动吗？ 感知半张纸的魅力。 朗读主子公读半张纸前与读半张纸后的课文内容，看主子公有何改变？ 明确：读半张纸前主子公是没精打采，决心忘却；读半张纸后，主子公是吻折放，珍藏他它，收在胸前，反而高高地抬起了头，像是个傲慢欢乐的人。 师小结：他从两年的生活里感悟出，这两年他品尝了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充溢很多缺憾的，有很多人，惋惜连这一点也没有得到过，所以，相对于这很多人，他是多么幸运的呀！华蜜是值得欣喜，苦痛何尝不是一种华蜜呢？他知道他已经尝到一些生活
6、所赐予人的最大的华蜜。 出示作者的一段原话： 人活着必遭蹂躏。天堂和地狱在他看来并不是虚无的存在，而是都会在现实中得到兑现。当我们快乐的时候，我们就生活在天堂里；当我们苦痛时，我们就在地狱。但谁又能说苦痛不是另一种快乐呢？ 奥古斯特斯特林堡 所以，他高高地抬起了头，像是个傲慢欢乐的人。 三、探究小说结构 1、我们理解了小说主题，那我们回头思索一个问题，半张纸小说中原委有何作用呢呢？ 明确：起到了线索作用，因为两年刻骨铭心经验的回忆都是用这张记录了各种电话号码的纸联系起来。浓缩的“半张纸”上，杂而不乱，承载起表达主题的任务。 2 / 7 育星教化网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作
7、 2、纸张很小，但涵括的内容呢，是浅薄还是丰厚的？ 主子公只读了二分钟，但实际却回忆了两年的时间，又给人以很深刻的人生启迪。可谓是“小容器，小切口，短时间”（即横断面），但实际却是“大容量，含义丰，长时期”（空白，借助读者的想象，感悟），把大量内容留给读者自己去思索、想象、填实。这是结构的另一种方式生活的横断面。 横断面结构特点：特定的时间，特定的地点发生的事情，内涵可以很深厚。半张纸的横断面就是主子公在搬离寓所的那一霎那阅读到半张纸的二分钟，而从中我们窥见了主子公两年的人生经验，情感体验，人生感悟，以及给我们的人生启迪。 四、比较阅读 丈夫支出账本中的一页 马克吐温 聘请女打字员的广告费.（
8、支出金额） 提前一星期预付其薪水.（支出金额） 购买赠给女打字员的花束.（同上） 同女打字员共进晚餐.（同上） 给夫人买衣服.（一大笔开支） 为岳母买外套.（一大笔开支） 聘请中年女打字员的广告费.（支出金额） 问：你能想象出这部长篇小说的大致情节吗？ 学生探讨发言。 明确：年轻有为丈夫雇佣了一名年轻美貌的女打字员，并瞒着家里对其绽开追求：提前支付她的薪水、给她买花、邀她共进晚餐，当然这期间不乏与妻子和岳母的“斗智斗勇”以维持这段地下情。最终私情被揭穿了，为了息事宁人，先后给妻子和岳母买了昂贵的衣服，最终迫于家里的压力，在再次聘请女打字员时加上了“中年”的要求。 师小结：马克吐温选择的也是一个
9、生活的横断面，但反映的内涵同样是丰富深远的。大凡胜利的文学作品,都特别注意含蓄美,作者总是在作品中,设法留下很多合理的空白,让读者去思索、去想象,大有余音绕梁三日不绝之况味,收到了良好的艺术效果。不但避开了冗长的叙述,而且使读者在阅读的过程中,主动地参加创作,在阅读之后,接着进行再创建,从而延长了文学作品的本身生命力。 五、布置作业： 课后阅读小小说书法家，思索从这篇小小说中读出了什么? 课堂实录： 师：课前看了斯特林堡的半张纸，有何感受啊？ 生：这篇小说很特殊，特殊短，但不知道写了些什么。 师：了解斯特林堡吗？ 生1：不相识。（众生笑） 师：好，那我们就来了解一下这位瑞典文学大师斯特林堡。（
10、投影作者简介） 师：请同学们默读小说中间部分，在课本上划出半张纸上所记录的内容。 师：谁先来说？ 生2：有艾丽斯、银行、出租马车行、鲜花店、歌剧院售票处、搬运车行、挚友、修女、L医生、母亲、佣工介绍所、药房、牛奶厂、杂货铺、肉铺、承办人。 生3：还有家具行、室内装饰商。 师（投影）：能依据刚才同学们所说的纸上记录的内容，推录主公两年来经验了哪些事情吗？ 3 / 7 育星教化网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 生4：他恋爱了。“艾丽斯”就是他的恋人。 师：恋爱的感觉如何？ 生5：甜蜜。（生笑）你看，“星期日夜晚常去看歌剧。在那里度过的时间是最开心的，他们静静地坐着，心灵沉醉在台上
11、神话境域的美及和谐里。”说明他们特别华蜜。 生6：错了，这个时候他们已经结婚了，是新婚阶段而不是恋爱阶段。 师：不错。新婚是华蜜的，那么恋爱阶段在小说中没有流露出主子公的情感体验吗？ 生7：有。说“艾丽斯”这个名字是“最漂亮的”，“情人眼里出西施”，所以连它的名字都是最漂亮的。（生笑） 师：经验了甜蜜的恋爱，华蜜的新婚之后，接下来又发生了什么呢？ 生8：他们有宝宝了。须要找女仆来照看，订消毒牛奶，用电话解决家务事，主子公要当爸爸了。 师：我们能不能想象一下，一个欢乐要当父亲的人，他的心情如何？ 生9：惊慌，快乐 师：可是接下来又发生了什么事情呢？ 生：他的妻子和孩子都死了。 师：你们怎么知道？
12、 生10：“一个大的和一个小的棺材”，说明艾丽丝和孩子都死了。 师：为什么都失去生命了？能知道缘由吗？ 生分组探讨，自由发言。 生11：肯定是难产死的，电视剧都是这么放的。（生笑） 生12：那可不肯定，也有可能是孩子诞生以后病死的，你看“去药房买药”，说明孩子在肚子里的时候，健康就出了问题了。 生13：我觉得也不肯定是病死的，有可能是孩子诞生以后在回家的路上出车祸死的。（生鼓掌） 生14：假如是难产死的，为什么还要一大一小两个棺材呢，一个不就够了吗？ 生15：那也不肯定啊，难产并不代表没有产出来，产出来也有可能会母子都死了呀。 此时，课堂成了他们之间的辩论赛。 师（笑）：我应当为你们鼓掌，为你
13、们丰富的想象力而鼓掌。每位同学说得都很有道理，假如作者就根据某位同学的推理，清晰明白地告知大家妻儿的死因，这样好吗？ 生深思。 生16：我觉得还是这样好，要不然我们就不会争得这么喧闹了。 师：说得很好。作者点到为止，篇幅虽小，却留给读者无尽的想象空间。 师：失去妻子和孩子以后，主子公心情如何？ 生：非痛欲绝。他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透过海水看到的那样表现出回忆到这一幕人生不幸，哀思欲绝。 师：经验了甜蜜的恋爱，华蜜的婚姻，将为人父的喜悦，却又承受了失去至亲的哀思，命运啊，真是让人为之叹息。 师：半张纸上除了记录了主子公生活的改变以外，还记录了他的工作发生了什么改变？ 生17：起先在银行
14、工作，后来银行倒闭了。 师：后来找到工作了吗？ 生18：“手头富裕”，说明他又找到工作了。 生19：不过，他现在又搬家了，可能又失业了。 生20：也不肯定是失业，或许是怕自己触景伤情，换个环境而已。 4 / 7 育星教化网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 师：不管是出于何种缘由，但至少可以反映出主子公的工作也是不稳定的，对吗？除此以外，还写到了他的挚友，这个挚友又有什么要历呢？ 生21：曾经飞黄腾达，后来穷困潦倒。荣华富贵不过是过眼烟云罢了 。 师：从刚才主子公的生活经验，与他工作的变迁，和挚友的盛极而衰，你觉得有何共同点？ 生22：人生真是悲伤啊！ 生23：人生是变化莫测的。
15、 生24：生活不行能是一帆风顺的。 师：对。生活总是变化不定的，可能给你带来华蜜，也可能给你带来苦痛。我们的主子公就经验了从有到无的改变，而其实，我们每个人的人生都交替着华蜜和苦痛。这才是生活的原生态，但重要的是我们怎样对待生活的看法。 生点头。 师：那么我们的主子公在回顾了这二年的生活后，他是怎样从对待的呢，你能揣摩出他这样选择生活的心理活动吗？ 生齐读小说开头与结尾。 生：主子公读完这张纸后，吻它，折好，收在胸前，反而高高地抬起了头，像是个傲慢欢乐的人，和小说开头的没精打采形成显明的对比。 师：他从两年的生活里感悟出，这两年他品尝了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充溢很多缺憾的，“有很多人，惋
16、惜连这一点也没有得到过”，所以，相对于这“很多人”，他是多么幸运的呀！倘如，你恒久停留在这两年，消沉下去，哪怕你活了100岁，你实际的生命长度只有“这两年”。华蜜是值得欣喜，苦痛何尝不是一种“华蜜”呢？ 投影：人活着必遭蹂躏。天堂和地狱在他看来并不是虚无的存在，而是都会在现实中得到兑现。当我们快乐的时候，我们就生活在天堂里；当我们苦痛时，我们就在地狱。但谁又能说苦痛不是另一种快乐呢？-奥古斯特斯特林堡影 生齐读。 师：所以，作者让主子公“高高地抬起了头，像是个傲慢欢乐的人”。这就是斯特林堡通过小说想人告知我们的一种生活看法。理解了小说主题，那回头再来看看这“半张纸”在小说中原委起到了什么作用？
17、 生25：是本文的线索。 师：对，两年刻骨铭心经验的回忆都是用这张记录了各种电话号码的半张纸联系起来的。 投影：“小容器，小切口，短时间”（即横断面） “大容量，含义丰，长时期”（空白，借助读者的想象，感悟） 师：人公只读了二分钟，但实际却回忆了两年的时间，又给人以很深刻的人生启迪。可谓是小容器，小切口，短时间（即横断面），但实际却是大容量，含义丰，长时期（空白，借助读者的想象，感悟），把大量内容留给读者自己去思索、想象、填实。这是结构的另一种方式生活的横断面。文中借助半张纸以小切口，做出大文章。情节简洁，却含义丰富。这种方法运用得好，则那怕是小小说，也极具文学魅力。 师：我们再来读一读马克吐
18、温的丈夫支出账本中的一页，你能想象出这部长篇小说的大致情节吗？ 生26：应当是在聘请女打字员吧。 生27：还给女秘书送花，跟她吃饭，莫非是爱上她了吗？ 生28：为了不让妻子怀疑，还给岳父岳母妻子买礼物，这个男人真阴险。（生笑） 生29：重新聘请了，而是中年的，还是斗不出他老婆。 师：没错。年轻有为的丈夫雇佣了一名年轻美貌的女打字员，并瞒着家里对其绽开追求： 5 / 7 育星教化网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 提前支付她的薪水、给她买花、邀她共进晚餐，当然这期间不乏与妻子和岳母的“斗智斗勇”以维持这段地下情。最终私情被揭穿了，为了息事宁人，先后给妻子和岳母买了昂贵的衣服，最终
19、迫于家里的压力，在再次聘请女打字员时加上了“中年”的要求。 师：这篇小说与半张纸有相像之处吗？ 生：帐单中的一页和半张纸就是刚才老师提到的容器，虽然短小，但内涵特别丰富。 师小结：说得很好。马克吐温选择的也是一个生活的横断面，但反映的内涵同样是丰富深远的。大凡胜利的文学作品，都特别注意含蓄美，作者总是在作品中,设法留下很多合理的空白，让读者去思索、去想象，大有余音绕梁三日不绝之况味,收到了良好的艺术效果。这许很多多的空白就是一种含蓄的美。希望我们的同学能在以后的小说阅读中，能够主动加入自己的创建性想象，成为一种真正有价值的阅读。 下课。 课后反思： 主编曹文轩说外国小说观赏“是一种语文教科书，
20、而不是一般的小说选本”，这便意味着我们的小说教学不仅要引领学生进行感性的观赏，而且还要求兼顾理性的品评与反思，这就须要老师课堂中为学生搭建起与文本进行对话的平台。本课教学抓住了以下三点引导学生进行文本品读： 1、依据“最近发展区”理论，设计目标“过渡点”。 半张纸一文中，教学难点是要求学生理解小说通过“半张纸”这个“容器”来表现特定主题的特点。对学生而言，小说的结构这一术语太过生疏，因此想要让学生真正理解作者通过“生活横断面”这一方式来表现主题的特点，必需要有做好必需的铺垫。因此，在涉及这一难点之前，我设计了以下三个问题：一是要求默读课文，找出半张纸上记录的全部内容并投影在幻灯上，二是依据纸上
21、纸上记录的内容推想主子公的生活经验，三是概括主子公的生活经验、工作变迁以及好友的遭受三者间的共同点，从而达到理解斯特林堡借小说主题的目的。就教学实际而言，第一个问题学生轻而易举地解决了，其次个问题是在学生的互帮互助中完成的，对主题的解读就在概括三者之间的共同点中水到渠成了。我就是想通过这种有梯度的问题设计，在学生的“最近发展区”与已有水平之间找准“过渡点”，奇妙设计“跳板式”问题，为解决教学难点降低难度，让学生获得成就感。 2、依据教材特点，挖掘小说“争辩点”。 西方小说在小说情节的设计与人物形象的塑造上，表现出更多的模糊色调，从而给读者留下很多力求探一原委的“空白”，无疑这会给我们的学生带来
22、更大的主体性阅读空间。但这种阅读价值的体现，更多地则取决于老师能否从教材中挖掘能引起学生争议的话题，从而进一步引导学生走入文本，与文本和读者进行深化地对话。因此，在要求学生依据记录内容推想主子公两年的生活经验时，我有意借助其中的“留白”对学生进行追问：“你们知道那对母子是怎么死的吗？” 这个问题引发了学生之间的争辩，不仅让课堂氛围活跃了了极点，同时也充分挖掘了学生丰富的想象力，并借此环节让学生理解了“艺术的空白”给人们带来的无限的想象空间，无需老师赘述而效果更佳。 3、依据迁移须要，找寻文本“相通点”。 鉴赏性比较阅读是阅读文学作品的一种非常有效的方法，它不仅可以激发学生阅读的爱好，扩高校生的
23、视野，而且还可以促进学生鉴赏水平的提高，发展学生阅读思维实力。在本课教学中，采纳了学生熟识的作家马克吐温的一篇微型小说丈夫支出账本中的一页，同样的短小篇幅，同样的内涵丰富，不仅让学生充分调动了自己的想象力，更让他们对单元教学重点“生活的横断面”有了更加深刻的理解。 课例点评： 读小说的确是一种文学鉴赏活动，能否引导学生真正与文本进行对话，这是能否读懂小 6 / 7 育星教化网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 说的关键。这节课的胜利之处在于，老师对几个点的挖掘，真正让学生走进了文本，有了自己的创建性阅读。体现为以下三点： 一是问题的设计有梯度。对外国小说主题的探究，对学生而言是一
24、个难点。老师的珍贵之处在于问题设计上的专心，从毫无难度地找寻半张纸上记录的内容，再到主子公情感、工作经验的变迁和挚友的改变，再到这三者之间的共同点概括，问题由易到难，从学生自信念的增加再到集体合作，目标的达成自然而不露痕迹。 二是通过小说中“艺术的空白”，有意激起学生之间的争辩。一对母子的死因，让课堂氛围极度活跃起来，同时这种空白艺术的妙处也就在学生相互间的争辩中不言自明，可谓高妙之处。 三是对于运用“生活的横断面”来表达主题这一难题，老师奇妙地选择了马克吐温的丈夫支出帐单中的一页来与文本进行比较阅读。这有两个好处，一是再一次激发了学生阅读小说时的创建性想象，二是进一步理解了小说通过“生活的横
25、断面”这一容器来承载主题的作用，可谓是一箭双雕。 我们始终在强调课堂教学的有效性，这想这堂课的珍贵之处就在于老师胜利地为学生架设了与文本对话的桥梁，小说的主题，小说的结构特点，都是学生自己读出来的，这样的课堂教学才是真正有效的。 7 / 7 半张纸课堂教学实录 纸艺世界课堂教学实录 半张纸教学设计 半张纸教学反思 半张纸教学设计 半张纸教学设计 半张纸_教学设计_教案 半张纸教案 浅评半张纸 课堂教学实录 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页