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1、(教学案例)教学设计案例：轴对称 （教学案例）教学设计案例：轴对称 教学设计案例：轴对称教材分析：本节课教学内容为沪科版八年级数学第十六章轴对称图形与等腰三角形第一节轴对称图形第 一、二课时内容。因自07年起先我在起先探究“自主学习”与“互动沟通”分开进行的“ 三、 三、四”教学模式（“ 三、 三、四”教学模式是我参照江苏洋思中学和山东杜郞口中学等诸多与我校状况相像的名校的教学模式，结合我的教学实际而设计的。所谓“ 三、 三、四”是指老师教学的三个环节：“学案设计”课前、“适时点拨”课堂、“问题诊断”课后；学生学习的三环节：“自主预习”、互动沟通、学习反思；互动沟通课的四个流程：“提出问题”、
2、“相互解答”、“归纳总结”、“师生评价”。），所以我加大了课堂教学内容。本节课是“自主学习”课。教法分析：计算机不仅仅是协助教学的一种手段，而应成为一种认知工具，计算机教化将成为当今教化的至高点和突破口。如今，以计算机技术和网络技术为核心的信息技术在学科教学中应用已经走过了“信息技术与学科教学整合”阶段，进入了“信息化教学”的新阶段，教学改革出现了“计算机与各学科课堂教学融为一体”的大趋势。“农远”项目为我们农村中小学的教学信息化供应了硬件支持，因此，提高“农远”教学应用效率，合理运用“农远”资源就成为我们广阔农村老师须要探究的课题。同时，新课程要求老师成为学生“学习的促进者”、“行为的探讨者
3、”；要求学生在获得学问的同时，在思维实力、创新意识、情感看法与价值观等方面都得到进步和发展；要求数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历的基础上，老师在教学中应激发学生的学习主动性，给学生供应充分参加数学活动的机会。因此本节课的设计思想是通过信息技术应用与数学学习的相互融合，为学生探讨性学习供应多种渠道，让信息技术为学生数学学习供应帮助，也让学生在数学学习中提高信息技术应用实力，并通过学生小组活动，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，让学生在合作中学习，在实践中探究。以培育学生的合作意识，提高学生动手、动口和归纳实力，增进学生的集体荣誉感，感受学习的欢乐，充分体现新课程中
4、新的教学理念。学情分析：自2005年本人获得“英特尔将来教化”核心课程主讲老师以来，我始终在我校做此项目的推广工作，为此我平均每个学期都要在学校上一节基于“英特尔将来教化”项目模式的公开课，此项目要求学生有较高的信息技术素养，为协作公开课的开展，前期我已经对本班学生进行了专项的信息技术培训，因此我班学生对本节课所须要的信息技术学问已经基本驾驭。自我在探究“ 三、 三、四”教学模式后，学生的自主学习实力、合作沟通实力都有了很大的提高，通过学习小组合作学习的方式，各层次的学生都能很好地完成自主学习。教学重点：轴对称图形和两个图形成轴对称的概念教学难点：对轴对称图形和两个图形成轴对称的区分和联系的理
5、解。教学目标：学问技能目标: 1、理解轴对称图形，两个图形成轴对称的概念； 2、了解轴对称图形的对称轴和两个图形成轴对称的对称轴及对称点； 3、了解轴对称图形和两个图形成轴对称的区分和联系。实力素养目标: 1、进一步相识几何图形的本质特征，了解轴对称在生活中的应用，学会关注生活，学会视察，学会思索； 2、培育语言表达实力以及数学思维、总结归纳实力、动手实力，进一步发展抽象概括实力。情感体验目标: 1、形成主动思索,敢于创新的思维品质，培育合作学习精神，形成互帮互助的团队精神； 2、感受几何图形的美，感受生活中的美，并自己动手去创建美。 3、在自我探讨性学习中感受数学学习的欢乐，激发学习激情。信
6、息技术目标：在数学学习中合理应用信息技术，提高网络运用、WORD运用、画图工具运用实力。教学打算：按学生的学习和性格等特征把学生分成若干个学习小组，选出组长在网络教室中按学习小组入座。各小组打算一些纸片和一把小剪刀。网络教室，极域电子教室软件。 教学流程：环节学习过程设计说明起先学习打开“老师学习支持网站”，阅读“学习导航”页面。老师告知学生，在进行每个活动的学习时，留意刚好阅读“老师学习支持网站”中相关页面。有问题刚好与老师沟通。各小组组长下载“小组学习记录卡”，留意每个活动进行时刚好填写，向每位同学发放“学习学案”。明确学习目标、内容和方法。老师在学生自主探究过程中供应： 1、老师学习支持
7、网站；2.老师指导；3.课件；4.同学间相互帮助；5.参考教材等多种教学资源。用“小组学习记录卡”和“学习学案”指导帮助学生的自主学习。“小组学习记录卡”课后还要上传给老师，使老师能很好驾驭小组的活动状况，了解学生在活动中遇到的问题并刚好处理。情境导入阅读“老师学习支持网站”中“图片素材”中的图片，观赏图片，感知对称。通过图片展示，让学生感知对称之美，激发学习激情。小组活动一找寻生活中的轴对称：每个学习小组分工合作，一部分同学通过网络找寻对称图片，下载自己喜爱的图片并插入“小组学习记录卡”中相应的位置，也可从生活中找寻对称实物，另一部分同学通过剪纸，剪出自己喜爱的图案。让学生联系生活，特殊是利
8、用丰富的网络资源，找寻包含自然界中各种各样的物体的对称图形，让学生进一步充分感知对称，增加审美意识，同时在主动参加数学活动过程中感知数学与生活的亲密联系。剪纸活动既熬炼了学生的动手实力，激发其创建力，更能激发学习激情。小组活动二相识轴对称图形请各小组展示自己的剪纸作品，视察并探讨它们有什么共同的特征。观看动画演示，归纳出轴对称图形及对称轴的概念，与课本上的概念进行对比，得出统一结论后填写到学案中“学问梳理”栏目中。通过学生自己的视察活动，主动思索，合作沟通，表述出图案特征，进而得出轴对称图形的概念，给同学们更多自由发挥的空间，激励他们细致视察，主动探讨，大胆猜想，细致求证。培育学生的归纳实力，
9、语言表达实力和逻辑思维实力。小组活动三相识两个图形成轴对称观看动画演示，视察并探讨每对图形的什么共同特征。引出两个图形成轴对称及对称轴、对称点的概念，与课本上的概念进行对比，得出统一结论后填写到学案中“学问梳理”栏目中。提出问题：你能举诞生活中两个图形成轴对称的例子吗？本环节的教学设计与上一活动基本相同，一方面也是给学生自主学习的空间，另一方面在自己探究过程中更能体会两个活动中的概念的区分和联系，为下一个活动做好铺垫。学生举例能进下联系生活，也加深相识两个图形成轴对称的本质。小组活动四探究轴对称图形和两个图形成轴对称的区分和联系：老师提示各小组同学视察两种图形并结合两个概念进行比较，轴对称图形
10、和两个图形成轴对称有什么区分？提出问题：假如把一个图形沿对称轴分成两个图形，那么这两个图形轴对称吗？成轴对称的两个图形全等吗？假如把两个成轴对称的图形看成一个整体，它是轴对称图形吗？全等的两个图形肯定是轴对称图形吗？通过比较视察，相互探讨，进一步相识两种图形的本质特征，进一步发展学生抽象思维实力。本环节是本节课的难点内容，为了分解难度，使学生在活动中有的放矢，因此在设计中老师提出了一些详细问题，让学生围绕老师提出的问题绽开探讨。为了使学生能对两种图形的本质特征有深化且形象的相识，老师在此供应了多媒体动画演示让学生视察。课堂反馈小结：老师检查各组学生的学习状况，要求各组整理“小组学习记录卡”，为
11、下节“互动沟通”课做打算，每个学生完成分层训练，激励学生课后进一步学习“课外延长”内容。从训练中进一步发觉学习中存在的问题。互动沟通下节课完成 (教学案例)教学设计案例：轴对称 轴对称教学案例 轴对称图形教学案例 轴对称教学案例及反思 轴对称图形教学案例及反思 轴对称教学设计 轴对称教学设计 轴对称教学设计 轴对称教学设计 轴对称教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页