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1、黄鹤楼送别教学设计（材料） 黄鹤楼送别修改稿 一、教学目标： 学问目标： 1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵古诗； 2、学会本课生字，理解“饯行、依依惜别、伫立、注视、喜闻乐见”等词语的含义。 实力目标： 1、会用文诗比照的方式，理解诗意； 2、初步学会恰当引用诗句，表达自己的情感 情感目标：体会李白与孟浩然之间的依依惜别之情。 二、教学重点： 有感情朗读课文，读懂表现依依惜别之情的词句。 三、教学难点： 学习恰当引用诗句，表达自己的情感。 四、教学打算： 师：课件 生：预习课文，复习学过的文包诗形式的课文，搜集孟浩然闻名的诗篇，表达送别含义的诗句。 五、教学过程： （一）、深情导入： 送别
2、是一艘小小的船，载着深深的眷恋；送别是一杯满满的酒，盛着的浓浓的思念。今日，我们学习一篇以送别为主题的文章。同学们看老师写课题，同学们书空：黄鹤楼送别。鹤，左右结构，写的要紧凑而不松散；楼，要留意穿插避让，右边一横要写的长一点。 老师写了一行字，谁知道写一行字的要求：生说，师适当总结：要大小匀整、间距适中，这一行字要平直。现在齐读课题。 （二）、检查预习，整体感知 课文预习了的举手？课前预习，是种良好的学习习惯。课文读了几遍？出示词语“暮春三月，烟雾迷漫，飞檐凌空，依依惜别，誉满天下，喜闻乐见”指生读，后齐读。 词语读好了，字会写了吗？你感觉哪个字最难写？ 先看老师写，你们书空，现在打开课本，
3、先描红一下这个字，留意描红的要求，一笔到位，正好把红字全盖住。在田字格纸上，临写一个。留意头正、身直、臂开、足安，一尺、一寸、一拳。 同桌相互评价一下，记住同桌的建议，再写一个，信任只要我们每天仔细练习，肯定能够稳步提高。 字写好了，课文也肯定读的不错，谁能借助课题，简要概括课文主要内容。生说。 师总结：你说的这段话，包含了叙事性文章的四个要素。 叙事性的文章，一般有时间、地点、人物、主要事务四个要素组成，抓住这四点，也就驾驭了概括叙事性文章主要内容的基本方法。 （三）文诗比照，情境朗读 1、同学们读书时留意了吗？在文章的最终，还藏着一首诗，知道这是什么文体的文章吗？（生说），以前学过哪几篇这
4、种类型的文章？（生说）。生说不出的时候，老师补充英英学古诗、李广射虎、每逢佳节倍思亲、但愿人许久。谁还记得学习这种文章的 方法？ (说的好，要表扬；说的不好，要激励现在知道也不晚) 文诗比照（板书），也就是比照文章来理解古诗的含义。现在，我们先来读一下这首古诗。（课件出示，先指生读，后齐读，假如读的不好，老师指导古诗要读的慢一点，读出节奏，读出韵味） 现在用文诗比照的方法，自由朗读课文，读到一段，看对应哪一句诗，就在段后边注上：对应第几句诗文。读书的时候，把思索的痕迹刚好留下来，这就是做批注。 （生自由朗读） 好，不动笔墨不读书，同学们做的特别好。 谁先来跟同学们共享你的读书收获。 生读，老师
5、刚好出示课件，指导读正确、流利。对应诗句，理解诗的意境。 2、刚才同学们读书时，留意到了吗，文章的字里行间流淌着一种情感，用课文中的一个词语表达，谁来说？很了不得，你一下子就发觉了文章的眼睛。 （依依惜别）板书 现在请同学们默读课文，看这依依惜别之情在文中的哪些地方表现的最为集中，有了感悟还可以用刚才学到的方法，做简要的批注。 生读。 谁来沟通你标画的能体会到“依依惜别”之情的词句，并说说你的感悟。 出示“一会仰视蓝天白云，一会远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情”。你从哪个词尤其感受到这份情？ （“藏”）那就把这份隐藏在诗人心底的依依惜别之情读出来。 “远眺”是什么意思，假如说
6、不出，可以做动作。 还从哪些词句体会到依依惜别之情？ 出示：（此处可以做超链接） 最终，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当作我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日再见面，就请您满饮此杯吧！”（标红孟夫子，您，兄长和老师） 你从哪个词尤其感受到那份依依惜别之情？ （假如说的好，就评价，你会读书，会思索，读书就要这样，在字斟句酌中读出自己的感受和思索；“孟夫子”什么意思？ 此时，李白以酒为孟浩然送行，就是文中的哪个词？ 那就通过你的朗读，让同学们都来感受一下那份浓浓的依依惜别之情吧。 假如读的不好，就感情铺垫： 黄鹤楼送
7、别的时候，李白28岁，风华正茂；孟浩然40岁，可诗篇却已经誉满天下。两年前，他们初次相识时，是孟浩然引领李白结交天下豪杰，是孟浩然陪伴浪漫的李白游山玩水，是孟浩然激励失意的李白来日方长。想到这些，他的心中感慨万千：于是，李白举起了酒杯说： （生读） 他把孟浩然高高的托举在了心上，一连用了6个您， 谁再来读出这份仰慕： （生读） 想象一下，两年后，你就要小学毕业，离开你的老师和同学了，你会是什么样的心情，请你读出这份离别的伤痛。 （生读） 而此时的孟浩然是如何做的、如何说的呢？(课件出示，生读) 孟浩然一共说了两句话，比较一下，有什么不同？ （生说，一句是引用诗句，一句是运用比方） 引用别人的话
8、，要用引号，但这里一单一双，知道为什么吗？ 生说不出，师再指导，这是因为一个人说的话里假如还有引用的别人的话，为了避开重复，就把里边的双引号变成单引号。 其次句是比方，把友情比作长江之水。 到下课的时候，我就要和同学们分别了，虽然我和同学们在一块的时间很短暂，但是，却给我留下了美妙的回忆，我很舍不得同学们，你可以引用哪些送别的诗句劝慰我？ 也可以用比方的句子宽慰我： 3、千里送行，终有一别。孟浩然最终乘船远去了，李白是怎样做的呢？谁来读 课件出示，指生读。你标画了哪些表现依依惜别之情的词句？ 生说。当说到“伫立”时，顺势引导，说到“注视”时，引导课 文中提到仰视、远眺、注视三个表示看的词语，你
9、能说说区分吗？谁能再说几个表示看的词语。 这段话中，除了写李白伫立注视外，更多的是在写什么？ “岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”这叫“以景抒情”。连杨柳都舍不得孟浩然，连沙鸥都来送行，这份依依惜别之情真是感天动地呀。谁再来读。 岸边杨柳依依 这里一个省略号，省略掉了李白多少难以言说的离愁别绪呀！ 于是，李白按捺不住自己激烈的心情黄鹤楼送孟浩然之广陵 配乐齐读。 暮春三月的长江，百舸争流，可是在李白的眼里，过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。所以，作者写了这两句： 最终，师生深情诵读。 2022年的（ ）月（ ）日，我们用文诗比照的方式，学会了一首喜闻乐见的名诗，读懂了一段依依惜别的深情，也给老师留下了
10、一份漂亮无比的回忆。 下课后，小组合作，试着把孟浩然的春晓也改写成文包诗形式的小故事吧！下课！ 六、板书设计： 黄鹤楼送别 文诗比照 依依惜别 黄鹤楼送别教学设计 黄鹤楼送别教学设计 黄鹤楼送别教学设计 黄鹤楼送别教学设计) 黄鹤楼送别教学设计 黄鹤楼送别教学设计 黄鹤楼送别教学设计 25黄鹤楼送别教学设计 黄鹤楼送别教学设计专题 黄鹤楼送别教学设计 2 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页