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1、读平面设计案例教程有感(李跃兵) 读平面设计案例教程有感 易门职中李跃兵 有人说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广袤的世界，书中有着永世不朽的精神，虽然沧海桑田，物换星移，但书籍恒久是新的。所以，酷爱读书吧！像饥饿的人扑到面包上那样，酷爱读书，让目光投向更广袤的时空，让心灵沟通过去和将来，已知和未知。 世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读一本好书，可以使心灵充溢，使之明辨是非，使人有爱心和文明行为、礼仪规范；而读一本坏书，则使人心胸狭窄，使人不知羞愧，使人自私残暴。 这一个假期我读了平面设计案例教程photos
2、hop cs5，本书是为了适应中等职业学校人才培育的须要，依据教学大纲的要求和初学者的实际状况，从好用动身以按部就班的方式，由浅入深地全面介绍了当前最新的photoshop cs5 extended(扩展)版的基本操作和实际应用，全书采纳“案例教学法”，每一章都细心设计了相应的案例，通过“案例要求”、“案例分析”、“操作步骤”等，先给读者一个photoshop cs5进行实际操作的案例，并对案例进行分析，再讲解并描述实现这一案例的详细操作步骤，然后系统地对该案例所涉及的学问进行全面讲解，达到既能帮助进一步驾驭和巩固基本学问，又能快速提高综合应用的实践实力，使学生的学与做，理论和实践达到有机的统
3、一，真正实现“做中学，做中教”的目的，对提高学生的动手操作实力和实践技能无疑最有针对性。读了这本书我以下收获： 我从事职教15年，使我觉得作为一名中职校老师“真难教”。只因为随着中学阶段教化普及化程度的提高，必定使更多社会弱势群体的子女和“学业失败”者进入职业学校；社会上扭曲的教化价值观和人才观，使人的多样性被否定，社会须要多样性被忽视，技能型人才社会地位不高，收入相对偏低，因此，职业教化被社会看成“次等教化”；精英教化观念及其制度的惯性作用，使初三“分流”由原本应当是主动的、自主的、开心的选择，却变成了选拔与淘汰，使原本职业教化变成了保证精英教化选拔的协助系统，使原本以职业教化评价体系评价学
4、生变成以中学教化模式评价学生；现行的教化评价不适应中职教化现状。一张试卷仍旧是评价中职学生的主要依据，“学生差”从某种角度上讲是教学没有很好地适应学生，胜利地开发好学生的潜能，缺乏适应学生的多元评价机制，为学生特性化发展创建机会；独生子女现象。几乎是清一色的独生子女，表现在 1 以自我为中心、缺乏生活的自理实力，缺乏吃苦耐劳精神、缺乏刻苦钻研学习看法等现象。 面对以上的学生，作为一个计算机专业老师的我，应当更新教化理念，树立多元智力观 今日的中职生，可能在学问的学习上缺乏潜能，但在其他方面的实力却可能出类拔尖。1）老师观：老师须全方位地了解每一个学生的背景、爱好爱好、智力特点、学习强项等，从而
5、确定最有利于学生学习的教学方法与策略。老师的教必需依据学生的学习效果来确定是否有效。2）教学观：学生个体之间存在智力差异，要求教学上以最大程度的个别化方式来进行，即提倡：特性化教学。在教化中考虑学生个人的强项，运用不同的教材或手段，使每一个学生都有学会教学内容的机会，让学生有机会将学到的内容向他人展示，使学生的全脑智能都得到最大限度的发展。3）评价观：评价学生不能仅凭单一的、用纸笔进行的测验，也不是为了衡量学生在群体中的位置。评价的目的在于帮助学生识别自己的强项和弱项，为学生供应有益的反馈，提出今后学习的建议。 转变教化方式，重拾学生信念 尽管有的学生就读中职校是对某种职业发自内心的酷爱，但更
6、多的则是面对应试教化失败现实的无奈选择，踏进中职校内，有的学生就感到前途渺茫，失意、自卑、放任自己，失去了前进的动力，面对中职生的心理状况，要主动探究找寻使中职生能够重树信念的教化理念和方法，仔细对待学生个体差异，承认学生都具有自己的智能强项，有自己的学习风格，信任敬重每位学生，坚持正面引导，充分发挥激励导向作用，哪怕仅有一点点进步的学生，都要赐予热忱的激励和确定，帮助每一个学生识别自己的智能优势领域，获得每一个发展的机会。 先育人，后教书 实行多元评价机制，变更传统的教化评价。在教学过程中建立每个学生档案袋，档案袋内有搜集和分析反映学生学习状况的数据和相关材料，包括学生以多种方式参加的教学活
7、动（例如探讨、视察、回答问题、试验、调查和探究等）、认知基础、学习爱好、情感体验、试验实力、创新精神等内容的自评、学生互评、老师的定性评价和明确的改进要点，较完整地记录学生学习的流程，重视过程评价，开展对学生过程记录中表现出来的强项智能的确定和激发，促进和发展他们的智能强项，弥补智能的弱项，以期进一步培育他们学习的主动性，促进他们的全面发展。 以就业为导向，改革教学模式 即根据学生实际工作任务、工作过程和工作实际情境组织课程，使理论和实践有机 结合，实现做学一体。其核心指导思想是以职业生涯发展为方向，明确专业定位；以工作任务为线索，确定课程设置；以职业实力为依据，组织课程内容；以典型产品为载体
8、，设计教学活动；以职业技能鉴定为参照，强化职业技能训练。 打破学科体系组织课程内容的传统模式，围绕职业实力选择合适内容，以工作任务整合相应学问、技能，根据工作过程设计学习过程，以典型产品或服务为载体设计教学活动，组织教学，实现做学一体，教学过程实现“三个”转变。 1）以老师为中心转变为以学生为中心。表现在以任务引领的项目教学由学生制定安排和实施安排，使学生学习方式发生变更，使新课程视野下的基于合作的学习、基于问题的学习、基于实践的学习、基于探究的学习得到体现，社会价值取向与社会生活联系，从而激发学生学习的爱好，使学生能自觉地、高质量地完成项目目标任务，通过以任务引领的项目教学，使学生学到了就业
9、所必需的技能，包括实践实力、创新实力、分析实力、解决问题的实力、合作实力等各方面综合实力，使老师角色转变为项目教学的指导者和参加者。 2）以课程为中心转变为以项目为中心。以任务引领的项目教学，是把整个学习过程，根据大纲要求，分解成一个个详细的教学项目，设计出一个个项目教学方案，不仅传授给学生理论学问和操作技能，更重要的是培育他们的职业实力，涵盖了如何解决实际问题的实力，使理论和实践教学一体化。项目教学与项目教材的开发不是固定不变的而是动态改变的，项目教学是在教学反思过程中不断变更，须要老师在教学过程中不断总结阅历教训，刚好调整教学方法。 3）以课堂为中心转变为以教学过程管理为中心。以任务引领的
10、项目教学法其核心追求是：不再把老师驾驭的现成学问技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简洁地让学生根据老师的支配和讲授得到一个结果，而是在老师的指导下，学生去找寻得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点是过程而非结果，他们在这个过程中熬炼各种实力，体验创新的艰辛和乐趣，培育分析问题和解决问题的思想和方法。老师已经不是教学的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。老师的评价侧重于学生成果的展示与自我评估。 当我们做到了这些，老师的课堂教学水平提高，学生学到东西，师生的合作就会融洽、和谐；这将创建一个美妙的职场环境。 读平面设计案例教程有感(李跃兵) photoshop 平面设计 教程 平面设计系列教程 平面设计教程平面设计的五个技巧 平面设计基础教程 平面设计教程全集精讲 平面设计大师教程,书籍装帧设计 平面设计教程悬挂式版面设计 photoshop CS3平面设计案例教程教学安排 平面设计系列教程色调搭配学问(灰色) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页