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1、语文教学策略谈 语文教学策略谈 教学策略就是“当教学目标确定以后，须要依据已定的教学任务和学生的特点，有针对性地选择与组合相关的教学内容、方法、手段、组织形式和步骤，形成具有效率意义的教学方案”。详细说来，它有以下两个特征：一是目的性，它对教学要素的选择与组合具有特别明确的目标，一切以目标为归宿，并追求高效；二是可操作性，教学方案必定包含肯定的要素构成序列，同时为了保证明施程序的有效执行，还须具备一套明确易行的行为技术或操作要领。因此，教学策略离不开肯定的教学指导思想，但它更多的指向了“怎样教”。 一、体验教学策略 1、体验教学理念 体验教学是一种关注学生个体特征的教学策略。在一般的教学过程中
2、，我们强调更多的是学问阅历的普遍接受和共同感受。而体验则指向每一个个体，让每一个个体都亲历学习过程，引起个体心灵的震憾、内省、反思，激发对学习材料的独特领悟，将个体独特的心理内容、体验的特性特征得到充分呈现。其二，它是一种将新的学习材料与学生已有积累相联结的教学策略。体验是学生内部积累与外部学习材料发生联系的一个张力场，在情境创设、角色互换、激发回忆等条件作用下，学生已有的与新的学习材料相关的学问积累、事理感受、人生体验便被激活、催化起来，并在多种形式的语言实践活动中进行多次地加工、创建，不断地冲突、顺应、融合，从而累积新的体验。其三，它是一种让学生享受生命欢乐的教学策略。语文教材蕴含丰富的人
3、生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑体验教学策略让学生的心灵走进教材、走进生活，在不断地感受、理解、领悟、观赏中体会祖国语言文字带来的语言美、人文美、精神美，沉醉于这种心灵的震撼之中，从而享受生命的充溢。且这种感受、理解，领悟、观赏是在一种自由自在的自然状态下进行的，是学生用适合自己的方式主动主动而又趣味盎然地探究的、体验的，学生从中也充共享受着学习语文乐趣。 2、体验教学策略 美国教化家杜威先生说过：“教学决不仅仅是一种简洁的告知，教学应当是一种过程的经验，一种体验，一种感悟。” （1）在阅历激发中体验，阅历是体验的基础。课文中大多是对生活情境的描述，语言形象生动、惟妙惟肖。老师可激起学生回
4、忆，以学生曾有过的生活情境、事理感受、阅读积累诱发学生的真实体验，让学生凭借类似情境，进入文中，感受其境；凭借相像情感，以已度人，感受其情；凭借相通语言，心有灵犀，会心会意。（2）在自读自悟中体验，学生在自读自思、自问自解的过程中体验到阅读分析正确的思维方法，积淀语言材料，丰富语感阅历，同时初步体验文章蕴含的情感。教学“你必需八这条鱼放掉”一课时，学生在体验爸爸和汤姆内心的情感时能自读自悟，如爸爸说的话“孩子，你必需把这条鱼放掉！”（1）我认为在读时应当强调“必需”，因为这是一个规定，这是一个任务。（2）我认为应当突出“这条鱼”理由：指的是鲈鱼，因为有规定离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。（3）
5、我认为文中爸爸用低沉的声音说这句话很又道理因为爸爸也不忍心八一条从未见过的大鲈鱼放掉，虽然很低沉，但字字有重量 二、合作教学策略 1、合作教学理念 合作教学以探讨与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、环境合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成果为评价标准，以改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系，值得我们予以关注和探讨。 2、合作教学策略 （1）环境合作 。 流畅、和谐、默契、敬重、信任的学习环境，是新课程理念下的课堂教学的“共性”。在合作教学过程中老师要创建良好的合作学习气氛，用各种适当的方式
6、给学生以心理上的平安感或精神上的鼓舞，把学生当作挚友和知己，多一些理解、激励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探究热忱就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。在学生进行合作学习时，要使学生拥有足够、富裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让各种不同程度学生的才智都得到尽情地发挥。老师应因组而异，为学生供应必要的启发式帮助。老师可以以一个一般合作者的身份，自然地参加到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而须要老师的帮助。老师还应驾驭并运用好激励这个课堂杠杆，营造一种可以充分发挥学习特性、各抒己见、相互沟通甚至各执己见的合作学习氛围，一句真诚的表扬、一个赞许的目光都能使每个
7、学生都能真实地体验到合作学习的胜利与欢乐，从而产生进一步合作的欲望。 （2）师生合作。师生之间的合作 主要体现在：目标把握时的师生合作。这里的目标既指整个语文学习的目标，整册教材的教学目标，也指一个单元的教学目标和一篇详细课文的教学目标。老师首先要将一个学期的语文教学应当达到的目标向学生交代清晰，对详细的某一单元的教学目标，通过师生一起阅读单元训练重点来明确。 教学时的师生合作。合作的关键是对文章的重点和难点的分析，既抓住本课训练的重点和难点，采纳启发式教学，由老师设疑，引导学生自学，学生在自学过程中质疑，然后共同探讨，把听说读写训练与实力培育、学问传授、思想教化和思维训练熔为一炉。课文自读时
8、的师生合作。这种合作主要是通过老师针对详细的课文设计不同要求的问题，学生带着问题阅读课文解答问题来完成，学生也可在阅读过程提出自己的问题，老师进行点拨。老师还可以依据课文内容、特点点选择一些课外的文章让学生对比着进行学习，以加深对课文的印象，达到举一反三的效果。 语文教学策略谈 小学语文有效复习教学策略谈 古诗文教学策略谈全文 语文教学策略 语文教学策略 低年级语文识字教学策略谈 小学语文教学策略 小学语文教学策略 小学英语语音教学策略谈 语文教学略谈 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页